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《红楼梦》

长篇小说(整本书阅读)整本书阅读古典小说家族兴衰

在中国古代小说中,曹雪芹的《红楼梦》是一座卓然矗立的小说艺术高峰。这部巨著不以波澜壮阔的场面或曲折离奇的情节取胜,而是在日常生活的细腻叙写中寄寓作者对社会人生的透彻观察和深刻思索,思想内容博大精深,文化内蕴极其丰厚。可以说,《红楼梦》是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书,当你逐渐有所领悟,它便能吸引你一读再读,常读常新。

“满纸荒唐言,一把辛酸泪!都云作者痴,谁解其中味?”《红楼梦》开篇处的这首诗,既是作者对知音的期待,也是对每一个读者的诱惑。沉下心来阅读《红楼梦》,走进这部伟大作品的艺术世界,你一定会不虚此行。

单元目标

1.阅读《红楼梦》全书,体会作者在日常生活的细腻叙写中寄寓的深刻思想内容与丰厚文化内蕴,了解小说展现的社会风貌和生活习俗,领悟小说深厚的社会内涵。2.梳理小说主要情节,理清情节主线,把握小说精巧的艺术结构;建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。3.理清人物关系,欣赏人物形象,把握主要人物复杂的性格,深入探究作品的内涵和主旨。4.分析小说的艺术手法,整体把握小说的艺术价值,获得审美感悟,丰富自己的精神世界;品味和欣赏小说语言,提高语言鉴赏能力和运用能力。

编写意图

本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。课程标准对于该任务群的学习目标与内容,有如下表述:“在阅读的过程中,探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验,根据不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本,把握文本丰富的内涵和精髓。”“联系个人经验,深入理解作品;享受读书的愉悦,从作品中汲取营养,丰富自己的精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。”“整本书阅读”以学习任务群的形式被纳入课程体系,走进高中语文教材,是一个对语文教学改革有深远意义的创新。必修下册安排《红楼梦》的“整本书阅读”,主要有三个考虑。第一,继续落实“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标和内容,深化“读整本书”的观念。必修上册设计了学术著作《乡土中国》的整本书阅读,必修下册的《红楼梦》整本书阅读,与之形成了文学作品与学术著作的互补,共同完成课程标准规定的“在指定范围内”阅读一部长篇小说、一部学术著作的任务。同时,这两部书一以现代方法审视传统乡土社会,一以宏大规模展现中国传统文化,都能促成学生对中国文化的理解。在《乡土中国》中,“知人善任的费先生,请来《红楼梦》中人,演出了‘差序格局’的典型场景”(张冠生),则无疑又提示我们这两部书之间存在的“互释”可能。

第二,促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验,提高阅读鉴赏文学作品的能力。学生对古代长篇章回体小说的阅读并不陌生,初中阶段就安排了“名著阅读”《水浒传》等,初步学习了古典小说的阅读方法。高中阶段继续阅读古代长篇章回体小说《红楼梦》,则更进一步要求学生在初中的基础上有所提升。初中阶段“古典小说的阅读”,主要引导学生了解题材特点,赏析手法和语言,理解人物形象。高中阶段的《红楼梦》整本书阅读,则进一步要求学生“整体把握其思想内容和艺术特点”“反复阅读品味,深入探究”,把握小说“整体的艺术架构”,“探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值”。在阅读要求的广度和深度上都超过了初中阶段。

第三,强调学生深入学习和思考作品的文化内涵,丰富自己的精神世界。初中阶段开展“名著阅读”,重在培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,获得对自然、社会、人生的有益启示。高中阶段安排文学作品《红楼梦》的整本书阅读,则要求学生深入学习和思考中华民族优秀传统文化,从作品中汲取营养,获得审美感悟,了解中华民族传统的人生观、价值观和审美心理,并自主进行思考、探究。

总体上看,《红楼梦》有如下特点。

第一,该书是一部长篇章回体小说,规模宏大而主线清晰,人物众多而性格鲜明,情节复杂而张弛有度、推进有序。全书共一百二十回,前五回是总纲,第六回到第一百二十回是在前五回铺叙的背景上展开的。整本书由两条主线构成了网状结构:一条主线以贾府为中心叙述四大家族由盛而衰的过程,一条主线以宝黛钗爱情悲剧为中心,叙述大观园中人物由聚而散的命运。

第二,该书是一座卓然矗立的小说艺术高峰,不以波澜壮阔的场面或曲折离奇的情节取胜,而是写中国封建社会晚期贵族世家内部的日常生活细节,而在这些“闺阁琐事”中,又以小见大,折射历史,反映社会,叙写人生,寄寓了作者对社会人生的透彻观察和深刻思索,思想内容博大精深,文化内蕴极其丰厚,是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。

第三,该书是一道精美绝伦的人物画廊。全书近千个人物,其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。作者写的都是“真”的人物,即好人不一定完全是好,坏人不一定全都是坏。书中的人物性格复杂,即使命运相似、遭遇相类的人物,也有自己的个性,如同样经历父母早逝的痛苦、寄人篱下的黛玉和湘云,一个多愁善感,一个豪爽开朗。读《红楼梦》,我们会在人物复杂的性格中感受生活的真实。

第四,该书是“第一部把白话文用得最好的小说”(蒋和森),语言明畅而不流于浅露,简练而有表现力。整部书用语朴素平实,既有自然流泻之感,又时泛微波,读来饶有趣味。全书人物及场景描写十分细腻,但又不显得琐碎繁复。小说虽是白话,但也吸收了中国古典散文及诗歌的典雅蕴藉的特色,且这些典雅的语言与人物个性相融,与生活场景相协,使得文章读来雅俗共赏,浑然一体,毫不生涩。

在设计这个单元时,编者重点思考的是:高中阶段阅读整本的文学作品,应结合作品体式特征,形成自己整体把握作品的方法,理解作品的思想与内涵,提升文学品位与鉴赏能力,深入探究作品的艺术价值,从中获得审美感受,得到精神成长。基于这样的考虑,教材中六个学习任务主要扣住了长篇章回体小说的体式特点,从人物、环境、语言、情节、主题等方面进行设计。

第一个学习任务“把握《红楼梦》中的人物关系”,引导学生理解小说众多人物之间的关系。《红楼梦》编织了一张错综复杂的人物关系网,如父子、夫妇、兄弟、朋友、主奴等关系,学生梳理人物之间的关系和互动,可以由此深入理解人物形象,把握小说情节发展脉络,领悟小说丰厚的社会内涵。据此,我们可以设计以下活动:一是略读前五回,绘制主要人物关系图,将人物关系及呈现关系发展变化的主要情节简要记录在图表上。二是选择一对或一组人物,谈谈对人物之间复杂关系的理解,如贾政和宝玉,既有人伦中的父子关系,又有思想上的封建卫道者与叛逆者的关系;或理清人物间关系的发展过程,如梳理宝黛间关系的发展阶段,理解宝黛爱情不同于流俗之处。

第二个学习任务“体会人物性格的多样性和复杂性”,引导学生细读描写人物的细节,探讨人物性格的多样性和复杂性,领会小说敢于如实描写“真”的人物的艺术特点。这里的“真”,指所写是原型人物,即好人不完全是好,坏人不全都坏,是“正邪两赋而来”的,如贾宝玉率真体贴而又有“爱红”的毛病,林黛玉清逸脱俗而又爱使小性儿,宝钗端庄稳重而又受封建思想束缚,王熙凤精明能干而又心思深密。我们可以精心设计活动,引导学生细读某一个人物的相关段落,分小组讨论人物性格多样性和复杂性,采取灵活的实施方式,以贾宝玉为例,我们可以设计“为宝玉拟读书单”“为宝玉建朋友圈”等活动。

第三个学习任务“品味日常生活描写所表现的丰富内涵”,引导学生领悟小说以小见大的艺术特点。小说为我们展开了一幅宏大的日常生活画卷,其中有吟诗作赋,猜谜联额,听笛赏月,说书看戏,游园行令,品茶论画·….·数不胜数,可谓文化艺术的大观园。这些日常生活细节,展示了人物不同的文化修养和审美情趣,工笔描绘了贵族世家富贵奢华的生活,并在这热闹繁华中,时时奏响衰败的悲音,使得全书的文化内涵和社会意义极为厚重。我们可以引导学生细读书中描写日常生活的片段,以《红楼梦)中的__》为题写一篇读书札记,既可梳理相关内容,积累文化常识,也可谈谈自己所品出的文化内涵。

第四个学习任务“欣赏小说人物创作的诗词”,引导学生通过赏析小说中的诗词曲赋来理解人物的个性特征。《红楼梦》里众儿女结社作诗,海棠社、菊花诗、螃蟹咏、桃花社、柳絮词·….·大观园宛然一座诗意的乐园,激发了众姐妹对美的礼赞,对青春的觉醒,对生命的梦想。这种吟诗作赋的生活,既是当时豪门贵戚、诗书世家生活的投影,也是小说人物个性的写照。最难得的,作者写谁的诗词,就能化作这个人的声调口气。书中所有的诗词,都是贴着人物的语气、性格和命运写的。我们可以选择林黛玉或薛宝钗的诗词,朗诵,品味,鉴赏,撰写短评,感受诗歌的审美价值,理解人物的情感心理与性格特点。

第五个学习任务“设想主要人物的命运或结局”,引导学生体会后四十回与前八十回在思想内容、艺术形式上的差异。《红楼梦》后四十回作者究竟是谁,艺术成就如何,历来没有定论。但是,“没有这后四十回,我们就没有评价这本伟大小说的基础文本”(夏志清)。我们可以引导学生从人物塑造、环境描写、情节发展等方面将后四十回与前八十回进行比较阅读,以辩证思考后四十回的积极意义;还可鼓励学生设想主要人物的命运或结局,写出故事梗概,以引导学生对后四十回进行思辨性阅读。第六个学习任务“体会《红楼梦》的主题”,引导学生深入体会小说的思想意蕴。《红楼梦》是顽石的“传记”,叙述了红楼儿女的不幸人生和封建大家族的盛衰巨变,从而表达了对社会人生的独特感悟。学者对其主题的研究论述丰富:如鲁迅先生将小说归人“人情派”;王蒙认为小说聚焦于“情”的悲剧与“政”的衰颓,一切“命定”,无可挽回;蒋和森将小说主题凝练为“反封建主义”实施这个学习任务,我们可以依据教材建议,引导学生查找、梳理并比较《红楼梦》主题研讨的成果,了解学者研究的现状,并自主思考,写一篇综述,大胆表达自己的观点。

教学指导

本单元的主要任务是完成长篇章回体小说《红楼梦》的整本书阅读。关于文学作品的阅读,课程标准中有这样的表述:“在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书,整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手,反复阅读品味,深入探究,欣赏语言表达的精彩之处,梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构,理清人物关系,感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值。”

教材的“阅读指导”根据《红楼梦》一书的特点,提供了具体可行的阅读策略;“学习任务”的设计也紧扣课标精神,教师在教学中应当认真加以落实。《红楼梦》是长篇章回体小说,且前五回又从带有神话色彩的故事引人,学生可能因为全书篇幅长、意蕴深刻而读不下去。阅读与研讨应贴着文本,灵活设计有趣的活动,引领学生运用多种阅读方法,认真读完全书。教师要紧贴小说的文体特征,指导阅读方法,引导交流阅读经验,让学生提升阅读鉴赏能力,获得审美体验和精神成长。《红楼梦》全书共一百二十回,章回多,篇幅长,要求学生能通读整本书,整体把握其艺术架构,领会其内涵和主旨。我们可以要求学生充分利用课外时间,设置阅读进度计划,以督促、调整阅读进度,便于阅读与研讨活动展开。

《红楼梦》人物众多、情节复杂,往往会让学生看了后面忘前面,甚至连人物辈分及关系都混淆。我们可以要求学生在阅读中梳理,并将梳理的内容用思维导图的形式呈现出来,借以理清群体、人物之间的关系,梳理个别人物生平命运及性格,梳理整体或局部情节的脉络等。还可建议学生概括每一章回的内容,梳理每一章回的情节,编写简要的内容提纲,以便随时回顾或查阅相关内容,并在此基础上深入研读并探讨。

《红楼梦》是古典小说的巅峰之作,在艺术上独步千古,我们可以引导学生从环境描写、人物塑造、情节发展、手法运用、主题探究等方面对文本进行圈点批注,充分体会与文本互动的乐趣。还可通过撰写读书札记、小组主题研读等方法,引导学生深入学习和思考,领悟小说的艺术价值,探讨小说的思想内涵与社会意义。

课程标准对整本书提出了“读懂文本”的要求,但《红楼梦》思想内容博大精深,文化内涵丰厚深邃,创作过程复杂,都给高中学生“读懂”带来了困难。要让学生读懂,首先要引导学生在通观全书的基础上细读文本,抓住最使人感动的故事、人物、场景等反复阅读品味,从文本的细腻描写中体会作者深意。其次,我们可以从不同角度设计主题研读,如以宝钗黛关系为中心进行主题研讨,或以“绛珠还泪”的神话故事为主题进行研讨,等等。让学生分小组,围绕主题,梳理文本,深入探讨。再者,我们也可以依据文本理解的需要,选择“红学”研究论述中通俗易懂、深入浅出的文章,引人课堂作为助读资料,如周汝昌的《红楼小讲》,王蒙的《红楼梦启示录》,蒋和森的《红楼梦论稿》等,以帮助学生深入理解其思想意蕴,领会其艺术价值。还可以组织读书札记交流、主题研讨展示、正反辩题辩论等活动,调动学生互动交流,促进对文本的理解。

单元教学设计举例

《红楼梦》整本书阅读教学设计

阅读准备:1.了解阅读现状。(1)你通过什么途径阅读或了解过《红楼梦》?(2)你能简要叙述自己了解的人物的故事或介绍其主要性格吗?(3)试读小说前五回,你觉得自己阅读《红楼梦》有哪些困难?(4)你需要老师通过什么形式帮助你阅读《红楼梦》?2.拟定阅读计划。(1)阅读小说的目录,根据阅读周期长短和每次阅读章回数量,师生共同讨论拟定阅读计划。(2)阅读计划应包括阅读章回、阅读时间、阅读进度完成情况等。示例:

阅读章回 阅读时间完成情况(拟写提纲,圈点批注,撰写札记等)

前五回

第六回至第十回第十一回至第二十回第二十一回至第三十回第三十一回至第四十回

第一一〇回至第一二〇回

3.明确阅读要求。(1)要求阅读时拟写提纲、圈点批注,撰写读书札记。(2)每周定期检查学生的提纲、批注或读书札记。

阅读过程:

任务1:把握《红楼梦》中的人物关系1.通读全书,绘制人物关系图。(1)阅读前五回,略读冷子兴的“演说”及林黛玉初进贾府所见的宁、荣二府面貌,理清贾家主要人物关系,并绘制贾府人物关系图。(2)精读第二回、第三回,将冷子兴“演说”和林黛玉观察的主要人物的身份地位、性情志趣记录在图上。(3)浏览全书,将主要人物之间互动的相关情节简要标记在关系图上。2.精读描写宝黛钗情感纠葛的细节,理解人物之间的关系。(1)精读第八回“黛玉含酸”、第二十三回“共读西厢”、第三十二回“共诉肺腑”、第三十四回“探望宝玉”“赠帕题诗”等细节,体会宝黛情感的发展变化及其不同流俗的地方。(2)精读第二十八回“羞笼红麝串”、第三十四回“钗探宝玉”、第九十七回“宝钗出闺成大礼”等细节,体会宝玉、宝钗情感关系的悲剧意蕴。(3)精读第三十二回“共诉肺腑”,比较宝玉对钗黛的不同评价,理解宝玉疏宝钗亲黛玉的原因;比较第三十四回钗黛“探望宝玉”的言行举止,体会宝钗与黛玉情感的独特之处。(4)以《我看宝黛钗情感纠葛》为题,写一篇读书札记,要求立足文本,观点鲜明,言之有据。不少于400字。

任务2:体会人物性格的多样性和复杂性

1.通读全书,梳理宝玉的“三观”,理解宝玉性格的复杂性。(1)略读第三回至第三十六回,试着梳理宝玉的读书清单,并合作探究:宝玉明明读书很多,为什么众人批评他“不喜读书”?(2)精读第二回、第三十六回、第五十九回中叙写贾宝玉“女儿观”和“男儿观”的细节,说一说,你可以帮贾宝玉拟出其微信朋友圈的成员吗?你认同宝玉的人性观吗?为什么?(3)梳理宝玉对人、对物的态度,你觉得宝玉“情”痴在何处?你喜欢这样的“情痴情种”吗?

2.紧贴文本细节,精心制作“金陵十二钗”手绘书签。

曹雪芹既写了众姐妹的青春和诗意,也写出了她们的薄命与不幸。她们有令人敬服的才情,也不乏真实的人性弱点。你能设计一套“金陵十二钗”的手绘书签吗?配上最令你心动的画面,题上你最喜欢的人物诗句。

任务3:品味日常生活描写所表现的丰富内涵1.略读第三十九回至第四十二回,评选“红楼英雄榜”。(1)请设计并制作一份板报,从审美、吟诗、论画、烹茶、美食、雅谑等方面评出“红楼英雄榜”。审美大家枯荷知音美食专家煮茶圣手论画高手痴情公子戏谑雅姝红楼高士(2)精读描写人物居住环境和言行举止的细节,理解人物的不同性情志趣和审美修养。2.精读描写日常生活的细节,领悟小说的社会意义。(1)精读小说中吟诗作赋、看戏听曲、赏月闻笛、猜谜行令等生活画面,感受当时贵族世家生活的富贵奢华。(2)联读乌进孝缴租、刘姥姥认黄杨木等细节,体味情节表层之下的人生真相。任务4:欣赏小说人物创作的诗词1.朗读这首古风《桃花行》(节选),猜猜作者是谁,说说你的理由。

胭脂鲜艳何相类,

花之颜色人之泪。

若将人泪比桃花,

泪自长流花自媚。

泪眼观花泪易干,

泪干春尽花憔悴。

憔悴花遮憔悴人,

花飞人倦易黄昏。

一声杜宇春归尽,

寂寞帘拢空月痕!

2.比较两首海棠诗,深入体会不同人物诗作体现出的性格与思想。

《咏白海棠》半卷湘帘半掩门,碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂。月窟仙人缝诀,秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏。

《咏白海棠》

珍重芳姿昼掩门,

自携手瓮灌苔盆。

胭脂洗出秋阶影,

冰雪招来露砌魂。

淡极始知花更艳,

愁多焉得玉无痕。

欲偿白帝凭清洁,

不语婷婷日又昏。

两首诗里的白海棠有哪些不同情味?你觉得各是谁写的?3.精读《葬花吟》,品味林黛玉诗歌哀婉凄切的情感。4.举办“林黛玉诗词朗诵鉴赏交流会”,泛读黛玉其他诗词。(1)朗诵林黛玉的诗词,评选最佳朗诵者。(2)撰写短评,从意象、意境、手法、情感等角度评说林黛玉的诗词风格。任务5:设想主要人物的命运或结局1.阅读后四十回,小组合作,任选一个话题探讨:你认同续作的处理吗?为什么?(1)场景:“黛玉之死”的场景写得好吗?为什么?(2)人物:后四十回中的贾母写得好吗?为什么?(3)情节:宝玉“中乡魁”、贾府“沐皇恩”的情节安排妥当吗?为什么?2.续写后四十回梗概。很多人认为后四十回在思想内容和艺术形式上与前八十回有一定差异,如果让你续写八十回以后的故事,你会如何设想一些主要人物的命运?请尝试写出你设想的后四十回的故事梗概。任务6:体会《红楼梦》的主题1.梳理红学研究专家对《红楼梦》主题的几种主要看法。(1)反封建说。(2)作者身世说。(3)为女性立传说。(4)宝黛爱情悲剧说。

2.小组探讨:你从《红楼梦》中读出了什么?3.总结概括。以前面的活动成果为基础,深入思考《红楼梦》的主题,写一篇综述。

阅读回顾:

1.回顾反思本单元的学习过程,完成下表并交流:

《红楼梦》读书自评表

自评项目自评标准优秀良好合格未达标
阅读能力1. 能自主阅读并简要概括《红楼梦》的内容。
2. 能梳理《红楼梦》的情节,并通过整合理清其主要线索。
3. 能理清全书人物关系,并辩证理解人物形象,深入探讨其性格与思想倾向。
4. 能有理有据地评点全书的精彩场景、主要人物,欣赏小说的语言。
5. 能发现并探究小说的艺术特点,并撰写读书笔记或读书报告。
6. 能自主表达对小说主题的看法。
7. 能关注并欣赏小说中吟诗作赋、品茶、射覆、猜谜等活动的文化意义。
8. 积累了阅读长篇章回小说的经验,初步建构了其阅读方法并能迁移到其他小说的阅读。
阅读方法1. 能通过阅读回目、拟写提纲的方法把握章回内容。
2. 能运用浏览、略读的方法自主阅读整本书。
3. 能运用跳读、联读的方法提取并整合人物信息,用图表呈现人物的遭遇和命运。
4. 掌握圈点批注的方法,灵活进行感想式、质疑式、联想式、评价式或补充式批注。
5. 能运用比较阅读、主题研读的方法,深入探究人物命运、性格、精神。
6. 能运用资料联读、品味细节的方法,联系典型环境来理解人物形象。
7. 能运用读书笔记的方法,大胆表达自己的感悟、理解,以及精神成长。
8. 能运用摘录、复述、改写、辩论、配图、朗诵、表演等方式品析小说,读出趣味。
阅读内容1. 能清晰地讲述贾史王薛四大家族的兴衰史。
2. 能清晰地讲述和评价四大家族主要男性人物的性格特征及人生志趣。
3. 能清晰地复述众女子的经典故事,概括其各自命运。
4. 能描画贾府的空间平面图,能领着大家“神游”大观园。
5. 能描述贾宝玉对各种阶层、不同性别的人,以及各种事物的态度,能讲述相关的感人细节。
6. 能生动地想象宝黛钗情感生活的场景。
7. 能理解《红楼梦》中各种活动的文化价值和社会意义。
8. 能读出故事中折射出的社会历史,理解作者在悲剧故事中寄寓的深厚意旨。
自我建议

[深圳市新安中学(集团)高中部张安群]

导学案导与练 · 第七单元 整本书阅读《红楼梦》

展开导学案

单元概览

第七单元整本书阅读与研讨——不朽的红楼
内容要求具体解读
人文主题不朽的红楼养成爱读书的习惯,享受读书的愉悦,丰富精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;与经典作品对话,提升审美情趣和审美品位。
单元篇目红楼梦1.探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验。
2.重视学习前人的阅读经验,根据不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本。
3.把握文本丰富的内涵和精髓。
4.联系个人经验,深入理解作品;享受读书的愉悦,从作品中汲取营养,丰富自己的精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
语文素养1.坚持读完一本长篇小说,完整阅读,培养读书的耐性与兴趣。
2.探索阅读长篇小说的门径,建构阅读长篇小说的方法和经验。
3.综合运用精读、略读、浏览、跳读与猜读等阅读方法,把握文本的丰富内涵和精髓。
4.撰写故事梗概或作品提要、读书笔记,学写综述。
1.阅读《红楼梦》全书,体会作者在日常生活的细腻叙写中寄寓的深刻思想内容与丰厚文化内蕴,了解小说展现的社会风貌和生活习俗,领悟小说深厚的社会内涵。
2.梳理小说主要情节,厘清情节主线,把握小说精巧的艺术结构;建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。
3.厘清人物关系,欣赏人物形象,把握主要人物复杂的性格,深入探究作品的内涵和主旨。
4.分析小说的艺术手法,整体把握小说的艺术价值,获得审美感悟,丰富自己的精神世界;品味和欣赏小说语言,提高语言鉴赏能力和运用能力。

整本书阅读《红楼梦》

素养目标

1.“整体把握其思想内容和艺术特点”“反复阅读品味,深入探究”,把握小说“整体的艺术架构”“探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值”。

2.深入学习和思考中华优秀传统文化,从作品中汲取营养,获得审美感悟,了解中华民族传统的人生观、价值观和审美心理,并进行自主思考、探究。

『阅读准备』

一、作者名片

曹雪芹(约1715或1721—约1764),清代小说家。名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。自曾祖曹玺起,三代任江宁织造,祖父曹寅尤为康熙帝所信用。但至雍正初年,受朝中政治斗争牵连,父曹頫被免职,产业被抄没,遂迁居北京。曹雪芹生于南京,早年经历了一段富贵繁华的生活,受过良好的文化艺术教养,北迁后家道衰落,趋于贫困。晚年居北京西郊,以爱子夭折感伤成疾,年未五十而卒。为人性情放达,嗜酒健谈。工诗善画,尤长于小说。曾以十年时间,从事《石头记》(即《红楼梦》)的创作。该书所写贾府这一贵族大家庭由繁盛到衰败的过程,以及包括贾宝玉与一群红楼女子在内的许多人物的悲剧命运,隐含曹氏家族的背景和作者的人生体验,成为中国古典长篇小说中成就最高的写实主义作品。或谓作者曾先后增删五次,仅写至第八十回便“泪尽而逝”了。今流行本一百二十回,后四十回一般认为乃高鹗所续。

二、《红楼梦》概说

(一)著书背景

《红楼梦》诞生于18世纪中国封建社会末期,当时清政府实行闭关自守政策,举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦中。从表面看来,这一时期太平无事,但实际上各种社会矛盾正在加剧发展,整个王朝已到了盛极而衰的转折点。

全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的恋爱经历及其他红楼女子的生活经历为中心线索,真实而深入地描写了日益丰富的人性与生存环境(由社会制度、家族结构和礼教等构成)的冲突、人性被压抑的痛苦及要求人性解放而进行的挣扎或反抗,生动地塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤等具有鲜明个性的艺术形象。作品规模宏大,结构完整严密,白话运用纯熟自如,具有高度的思想性和卓越的艺术成就,达到中国古代长篇小说中写实主义的高峰。

(二)学术背景

红学,即研究《红楼梦》的学问,横跨文学、哲学、史学、经济学、心理学、中医药学等多个学科。清代学者运用题咏、评点、索隐等传统方法研究《红楼梦》,被称为旧红学。五四运动前后,王国维、俞平伯等人引进西方现代学术范式研究《红楼梦》,红学作为一门严肃学问自此正式步入学术之林,被称为新红学,与甲骨学、敦煌学并称20世纪三大显学。20世纪末21世纪初,红学发生分化,主流红学遭遇瓶颈,民间红学奇谈怪论迭出,红学整体的学术品质和社会声誉均呈下滑之势,同时又给人很多想象空间。

红学纵向划分为旧红学、新红学、当代红学三个时期,横向划分为评论派、考证派、索隐派、创作派四大学派,各派又细化为若干分支,主要包括题咏、评点、鉴赏、百科、批评、曹学、版本学、本事学、脂学、探佚学,等等。

红学具有高关注度、高吸引度、高参与度的特点,上至政商学,下至工农兵,各行各业、各个阶层都不乏红学爱好者,甚至跨越国界、跨越语种,其在国际上的热度堪与莎学(莎士比亚学)比肩。

(三)学术价值

《红楼梦》是章回体长篇小说。作者运用现实主义笔法,为我们徐徐铺开了18世纪钟鸣鼎食之家的日常生活画卷,让我们看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程,也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运。

这部小说揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶,及其不可克服的内在矛盾,对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度进行了有力的批判,使读者预感到它必然要走向覆灭的命运;同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂,表达了朦胧的新的理想。在中国文学史上,还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量;也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻,从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。

(四)故事梗概

《红楼梦》是章回体长篇小说,其回目简练工整,精要地概括了各回的主要内容。在整本书阅读之前,可以先读回目以梳理整本书的内容及主线。比如可以选择含有贾府环境及运势变化和含有众女儿称呼及命运走向的回目,品读关键词,从而把握小说的网状结构,厘清其主线:一是家道中落的纵向主线——以贾府为中心,叙述了四大家族由鼎盛走向衰败的过程;二是人物聚散的横向主线——以宝黛钗爱情悲剧为中心,叙述大观园中人物由聚而散的命运。第一回至第五回是序幕,为全书定下框架。

第六回至第十八回通过刘姥姥进荣国府、元春省亲、秦可卿之死,写出贾府“烈火烹油、鲜花着锦”般的繁盛景象。

第十九回至第五十四回写贾府安享富贵尊荣的生活,这部分有宝黛钗情感的发展,有贾府的奢侈生活(凤姐、宝钗过生日,清虚观打醮,两宴大观园),有繁华中的矛盾(姊弟逢五鬼、凤姐泼醋、宝玉挨打),也有丫鬟们的情感世界(晴雯不受屈辱、鸳鸯誓死不嫁)等情节。

第五十五回至第七十八回写贾府由盛转衰,有探春理家、大观园“承包”、茉莉粉蔷薇硝玫瑰露事件、尤二姐之死、抄检大观园、晴雯之死等情节,第五十五回是全书转折处。

第七十九回至第一百二十回写贾府败亡,高鹗续写部分减弱了小说的悲剧性,按曹雪芹原意,应是贾家“树倒猢狲散”,落得个“白茫茫大地真干净”的结局。

『阅读指导』

一、方法指导

长篇小说规模大,人物多,情节复杂,适宜反映广阔的社会生活,展现漫长的历史演变,表现人物的成长历程。与西方长篇小说相比,章回体是中国古典长篇小说特有的体式。怎样阅读《红楼梦》这样的长篇小说呢?可以尝试从以下几个方面把握。

1.粗读。利用书中的回目、序跋、注解等,搜集检索作者信息、作品背景、对作品相关评价等资料,进行粗略式阅读。读完后可以梳理全书回目,把握情节主线,大致了解小说的结构,依据结构线索勾画圈点,力争读通读懂。

2.细读。品味小说中刻画的日常生活细节,分析社会关系与生活习俗,鉴赏小说的语言特点,结合人物处境解读红楼梦诗词,关注人物形象塑造。从“故事层面”深入“内涵层面”,聚焦《红楼梦》的“隐喻性”“悲剧性”和“文化性”,体会其“草蛇灰线,伏脉千里”的叙事艺术。

3.新读。尝试以现代人的视角,结合现实生活,对文中的观点进行全新的解读或评价。

二、细说前五回

《红楼梦》的第一回至第五回,是全书的“序幕”,也是全书的总纲。读懂了前五回,也就牵住了全书的“牛鼻子”。

阅读任务:《红楼梦》前几回中,“林黛玉进贾府”“葫芦僧乱判葫芦案”等具有总纲性质,试就其一作出说明。

明确:第一回是楔子。用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事,为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛爱情故事,渲染了一层浪漫主义色彩。同时通过甄士隐一家由盛转衰的经历,暗示贾家的结局。

第二回交代小说人物。冷子兴“演说荣国府”为读者开列了一个简明“人物表”,使读者未读全书,心中已隐隐出现了一个贾府。

第三回介绍典型环境,通过林黛玉的眼睛,对贾府做第一次直接描写,全书主要人物贾母、邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春、王熙凤和贾宝玉等人物陆续出场。

第四回写了薛家的故事。在这一回中,《红楼梦》中重要人物之一薛宝钗出场,同时通过“葫芦僧乱判葫芦案”的故事展示了社会的黑暗,为贾府日后发生的事提供了社会背景。

第五回是全书总纲。贾宝玉梦游太虚幻境,利用画册、判词及歌曲的形式,隐喻含蓄地交代了众多人物的发展和结局,“千红一窟(哭)”“万艳同杯(悲)”。

三、制订通读规划

通读,是整本书阅读的第一要务。通读全书,就是直接面对文本,从头至尾不间断地把《红楼梦》读到底。这需要课内外结合。寒假是较佳的阅读时间,同学们可以参照下面的阅读规划通读全书。

《红楼梦》全书通读规划表

回目叙事单元阅读
时间
阅读
记录
第一回至第五回全书结构框架和总纲,全书基于这五回铺叙的背景展开
第六回至第十八回第一叙事单元:秦可卿之死,王熙凤弄权(6—16回)
第二叙事单元:元春省亲(17—18回)
第十九回
至第五十
四回
第三叙事单元:宝、黛、钗情窦初开和家长里短(19—36回)
第四叙事单元:贾府的钟鸣鼎食与潜流暗礁(37—54回)
第五十五
回至第七
十八回
第五叙事单元:贾府“内囊”已经“尽上来了”(55—63回)
第六叙事单元:尤二姐的悲剧(64—69回)
第七叙事单元:贾府用度紧巴,大故迭起(70—78回)
第七十九
回至第一
百二十回
第八叙事单元:家族衰败的薛家与贾家(79—91回)
第九叙事单元:宝玉婚事和贾府被抄(92—110回)
第十叙事单元:贾府死丧接连,刁奴欺主(111—118回)
第十一叙事单元:沐皇恩复世职,宝玉出家(119—120回)

『阅读任务』

一、整体感知:把握《红楼梦》中的人物关系

1.四大家族人物关系图

插图
插图

2.贾家主要人物关系和命运图

插图
二、梳理金陵十二钗(正册)人物

1.林黛玉,金陵十二钗之冠,前世为三生石边的一株绛珠草,受神瑛侍者的甘露之惠,愿跟其下凡还尽眼泪,今世为巡盐御史林如海与贾府千金贾敏的独生女,少时其母因病辞世,外祖母怜其孤独,接来荣国府抚养,后又因其父林如海思虑过重也因病身亡,她便一直居住在荣国府。林黛玉生性孤傲,多愁善感,才思敏捷。和神瑛侍者的转世贾宝玉真心相爱,有共同的价值观、爱情观,但这一段爱情因悲剧性的家族命运而遭到扼杀。主张红楼梦是反封建爱情小说的红学家认为,黛玉是宝玉反抗封建礼教的同盟军,是自由恋爱的坚定追求者。林黛玉之于曹雪芹,意味着女性的最高价值。

2.薛宝钗,金陵十二钗之冠(判词与黛玉合二为一,故不究一二),薛姨妈的女儿,家中拥有百万之富。她大方典雅,举止雍容,待人处事十分圆滑,对官场黑暗深恶痛绝,但仍主张贾宝玉应致力于仕途经济,有所作为。她有一个“不离不弃,芳龄永继”的金锁,据说是出生时一个癞头和尚给的。而王夫人与薛姨妈为了家族利益,便以此为由,极力促成“金玉良缘”——宝玉与宝钗的婚事。因《红楼梦》80回后的篇章已失落无考,宝钗真正的结局也无考了,而因第五回有宝玉游太虚幻境时听闻的曲文,后世推测,“金玉良缘”的结局应是“终身误”。

3.贾元春,金陵十二钗之三,贾政与王夫人之长女,自幼由贾母教养。作为长姐,她在宝玉三四岁时,就已教他读书识字,虽为姐弟,有如母子。后因贤孝才德,选入宫为女史。不久,封凤藻宫尚书,加封贤德妃。贾家为迎接她来省亲,特盖了一座省亲别院。该别院之豪华富丽,连元春都觉太奢华过费了!元妃虽给贾家带来了“烈火烹油,鲜花着锦之盛”,但她却被幽闭在皇家深宫内。省亲时,她说一句,哭一句,把皇宫大内说成是“终无意趣”的“不得见人的去处”。这次省亲之后,元妃再无出宫的机会,后暴病而亡,元春之死乃是荣国府从荣耀转向衰败的一个转折点。

4.贾探春,金陵十二钗之四,贾政与赵姨娘所生,贾府三小姐。她精明能干,有“玫瑰花”之诨名。她个性刚烈,庶出的身份是她最大的心结。抄检大观园时,她为了维护自己的尊严,“遂命众丫鬟秉烛开门而待”,许别人搜自己的箱柜,不许人动丫鬟的东西。“心内没成算”的王善保家的不懂得这一点,对探春动手动脚的,所以当场挨了一巴掌。探春对贾府面临的大厦将倾的危局颇有感触,她想用“兴利除弊”的改革来挽救,改革成功,但无济于事。最后贾探春远嫁他乡,最终印证了“三春去后诸芳尽,各自须寻各自门”的悲惨结局。

5.史湘云,金陵十二钗之五,金陵四大家族中史家的千金小姐,是贾母的侄孙女。虽为豪门千金,但从小父母双亡,由叔父史鼐和史鼎抚养,而两个婶婶对她并不好。在叔叔家,她一点儿也做不得主,且不时要三更半夜做针线活儿。她的身世与林黛玉有些相似,但她没有林黛玉的叛逆精神,且在一定程度上受到薛宝钗的影响。她心直口快,开朗豪爽,心怀坦荡,从未把儿女私情略萦心上。因《红楼梦》80回后的篇章已失落无考,湘云真正的结局也无考了,而因第五回有宝玉游太虚幻境时听闻的曲文,后世推测,湘云嫁给了卫若兰,而卫若兰早卒,所以结局应该不好。

6.妙玉,金陵十二钗之六,苏州人氏。她祖上是读书仕宦人家。因自幼多病,买了许多替身,皆不中用,只得入了空门,身体才好,故一直带发修行。父母已亡,身边带两个老嬷嬷、一个小丫头服侍。她极通文墨,极熟经典,模样又极好。十七岁时随师父到“长安”都中修行,师父圆寂后,被贾家请入栊翠庵修行。因《红楼梦》80回后的篇章已失落无考,所以人物结局无考。

7.贾迎春,金陵十二钗之七,为贾赦与妾所生,排行为贾府二小姐。她老实无能,懦弱怕事,有“二木头”的诨名。她不但作诗猜谜不如姐妹们,在处世为人上,也只知退让,任人欺侮。她的攒珠垒丝金凤首饰被下人拿去赌钱,她不追究。别人设法要替她追回,她却说:“宁可没有了,又何必生气。”她父亲贾赦欠了孙家五千两银子还不上,就把她嫁给孙家,实际上是拿她抵债。出嫁后不久,她就被孙绍祖虐待而死,这也预示着荣国府已经开始走向衰败。

8.贾惜春,金陵十二钗之八,贾珍的妹妹,自小喜爱画画。因父亲贾敬一味好道炼丹,别的事一概不管,而母亲又早逝,她一直在荣国府贾母身边长大。由于没有父母怜爱,养成了孤僻冷漠的性格,心冷嘴冷。抄检大观园时,她咬定牙,撵走毫无过错的丫鬟入画,对别人的流泪哀伤无动于衷。因《红楼梦》80回后的篇章已失落无考,惜春真正的结局也失落无考了,而根据第五回有宝玉游太虚幻境时听闻的曲文推测,四大家族的没落命运及三个姐姐的结局,使她产生了弃世的念头,入庵为尼。

9.王熙凤,金陵十二钗之九,贾琏之妻,金陵四大家族中王家的小姐、贾家的媳妇、王夫人的内侄女。她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家,支撑着贾府上上下下所有人的吃穿住行、老死病辞。为人处事十分圆滑周到,干过图财害命的事。但世人只道凤姐之毒辣,却很少体味凤姐心中之苦。王夫人为了自身利益把她娶到贾家,后因有了更亲近的宝钗又要拿她的权,加之又有丈夫怨恨,下人忌惮,自然是“生前心已碎,死后性空灵”。

10.贾巧姐,金陵十二钗之十,贾琏与王熙凤的女儿。因生在七月初七,曾受过王熙凤接济的刘姥姥给她取名为“巧姐”。巧姐从小生活优裕,是豪门千金。但在贾府败落后,舅舅王仁和贾环要把她卖与藩王作使女,在紧急关头,幸亏刘姥姥帮忙,把巧姐带到乡下,她才不至于沦落到为奴为婢。

11.李纨,金陵十二钗之十一,字宫裁,出身金陵名宦,贾珠之妻,生有儿子贾兰。她从小就受父亲“女子无才便是德”的教育,以认得几个字,记得前朝几个贤女便了,每日以纺织女红为要。贾珠不到二十岁就病死了,李纨就一直守寡,虽处于膏粱锦绣之中,竟如“槁木死灰”一般,一概不闻不问,只知道抚养亲子,闲时陪侍小姑等女红、诵读而已,是恪守封建礼法的贤女节妇的典型。

12.秦可卿,金陵十二钗之十二,贾蓉之妻。她是营缮司郎中秦邦业从养生堂抱养的女儿,小名可儿,大名兼美。她长得形容袅娜,性格风流,行事又温柔和平,深得贾母等人的欢心。秦可卿因与公公贾珍关系暧昧,忧虑过度,一病不起,年轻早夭。

三、赏读金陵十二钗(正册)判词

金陵十二钗判词是对《红楼梦》中身在官宦之家的主要女子的描述。

各首判词中用隐晦的诗境提前暗示了她们的命运——在封建礼教的束缚和摧残下必然“红颜未衰身先死”,照应了文中的“千红一窟(哭),万艳同杯(悲)”,也反映了中国千年以来女性的悲哀,体现了曹雪芹深厚的文学功底及超凡的思想觉悟。以下为正册判词赏读。

1.林黛玉

画:两株枯木,木上悬着一围玉带。

判词:堪怜咏絮才;玉带林中挂。

鉴赏示例:“咏絮才”源自才女谢道韫。一次谢安召集儿女子侄讲论文义,不久大雪骤下,谢安问道:“白雪纷纷何所似?”谢安侄子谢朗回答说:“撒盐空中差可拟。”谢道韫说:“未若柳絮因风起。”后人用“咏絮才”指女子咏诗的才华,后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”,这里喻指林黛玉。“玉带林”倒过来念作“林黛玉”。一条美好的封建官僚的腰带,只能挂在枯木上,这是黛玉才情被忽视的暗示,更是其对封建制度的叛逆,命运凄惨悲壮的写照。同时也暗指贾宝玉对林黛玉的牵挂。

2.薛宝钗

画:又有一堆雪,雪下一股金簪。

判词:可叹停机德;金簪雪里埋。

鉴赏示例:“停机德”出自东汉时期乐羊子之妻停下织机割断经线来劝勉丈夫不要中断学业,以期求取功名的贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人,被赞具有“停机德”,这里是赞叹宝钗的贤淑。“金簪雪里埋”,“金簪”喻“宝钗”,“雪”谐音“薛”,指薛宝钗如图里的金簪一般,被埋在雪里,也是不得其所,暗示薛宝钗必然走到冷落孤寒的境遇。

3.贾元春

画:一张弓(为“宫”的谐音),弓上挂着香橼(“元”的谐音)。

判词:二十年来辨是非,榴花开处照宫闱。三春争及初春景,虎兔(兕)相逢大梦归。

鉴赏示例:第一句“二十年来辨是非”写元春在宫中生活了二十多年,对人世间的荣辱甘苦有了新的认识,觉得自己实到了“那不得见人的去处”,“终无意趣”。第二句“榴花开处照宫闱”写元春从女史到凤藻宫尚书,直至贤德贵妃,荣耀一时。古代宫廷花园多种石榴,取石榴多子之意,寓意宗门人丁兴旺,香火永继。据红学专家讲,贾元春应该是在怀孕之后受到皇帝较多好感和宠幸。其腹中子估计没有出生就夭折了。在外人看来,作为一个封建社会的女子应该满足了,但元春的结论却是懂得了“辨是非”,认识到了宫廷内部的种种黑暗和腐败,对自己的生活道路采取了否定的态度。第三句“三春争及初春景”的三春是指元春的三个妹妹迎春、探春、惜春;“初春”寓指元春,这句意思是说迎春、探春、惜春比不上元春的荣华富贵。最后一句“虎兔相逢大梦归”,“虎兔相逢”指虎年和兔年之交,元春死的十二月既是虎年的末尾,又是兔年的开始,所以说“虎兔相逢”,兔被虎吃掉了,是元春入宫为妃的必然结局。作者在这里把批判的锋芒直接指向了“神圣”不可侵犯的皇权。还有一个版本作“虎兕相逢大梦归”。“虎”和“兕”皆为争权的猛兽,在文中寓意着两种势力的相争,贾元春很可能就是这场政治斗争的一个牺牲品。

4.贾探春

画:两人放风筝,一片大海,一只大船,船中有一女子掩面泣涕之状。

判词:才自精明志自高,生于末世运偏消。清明涕送江边望,千里东风一梦遥。

鉴赏示例:探春是贾政之妾赵姨娘之女。“才自精明志自高”指的是她的志向高远,精明能干,清醒精敏,不被富贵蒙昏了头。“生于末世运偏消”写她生于封建社会衰亡的末世,又是庶出的不幸,“才”“志”不能得到充分发挥的可惜。“清明涕送江边望,千里东风一梦遥”暗示探春将远嫁他乡,如断了线的风筝般一去不返,出嫁时乘船而去。句中的“清明”点出她将在清明时分远嫁他乡,与那画里的女子一样在船上对着江边“掩面泣涕”,挥别父母家人,往后只能在睡梦中与家人团聚。

5.史湘云

画:几缕飞云,一湾逝水。

判词:富贵又何为?襁褓之间父母违。展眼吊斜晖,湘江水逝楚云飞。

鉴赏示例:“富贵又何为?襁褓之间父母违”写湘云生于封建侯门富贵之家。所谓“阿房宫,三百里,住不下金陵一个史”,指的就是她家。但这又能怎么样?湘云在“襁褓之间”父母便去世了。虽然富贵而无人关心,从小没得到过温暖。“展眼吊斜晖”说的是转眼之间,只有湘云一人独自面对落日感伤了。“湘江水逝楚云飞”点出了“湘云”二字。湘江在湖南,地属古代的楚国,故有楚云之称。湘江流逝,楚云飞散,喻史家衰败、湘云夫妇生活的短暂。此处用的是楚怀王梦见巫山神女与之欢会的典故。

6.妙玉

画:一块美玉,落在泥垢之中。

判词:欲洁何曾洁,云空未必空。可怜金玉质,终陷淖泥中。

鉴赏示例:此为妙玉的判词。《世难容》中有“又何须,王孙公子叹无缘”,根据原文线索及脂砚斋批语,此处王孙公子指陈也俊。但“终陷淖泥中”与他无关。据专家推测,妙玉可能为救宝玉,风尘仆仆赶到瓜洲(《世难容》中“风尘肮脏”亦是此意),最终却落入有权有势的好色之徒手中,这个“槛外人”终究没有逃出乱世的命运,虽为出家之人,性格品质却如金玉一般,因此说“欲洁何曾洁,云空未必空”“终陷淖泥中”。

7.贾迎春

画:恶狼,追扑一美女,欲啖之意。

判词:子系中山狼,得志便猖狂。金闺花柳质,一载赴黄粱。

鉴赏示例:首句“子系中山狼”中“子系”二字合成“孙”的繁体字,指的是迎春的丈夫孙绍祖。“中山狼”用的是《中山狼传》的典故,喻凶狠残暴而又忘恩负义的人。这里是比喻迎春丈夫孙绍祖的险恶狠毒。“得志便猖狂”写得意后便为非作歹,横行霸道。孙家与贾家虽是世交,但“当年不过是彼祖希慕荣宁之势,有不能了结之事才拜在门下的”。后来,孙绍祖在京袭了官职,又“在兵部候缺题升”,一跃成为“暴发户”。贾家衰败后,孙绍祖向贾家逼债,贾赦把自己的亲生女儿迎春许配给他,名为结亲,实为抵债,孙绍祖任意践踏迎春。既而一年之后迎春就被丈夫孙绍祖凌辱致死,最终“一载赴黄粱”。

8.贾惜春

画:一所古庙,里面有一美人在内看经独坐。

判词:勘破三春景不长,缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女,独卧青灯古佛旁。

鉴赏示例:判词首句“勘破三春景不长”中“三春景不长”是双关语。字面上指暮春(即春末),实际上指惜春的三个姐姐(即元春、迎春、探春),这“三春”的遭际悲苦。第二句“缁衣顿改昔年妆”,缁衣指的是尼姑穿的黑色服装。这两句是说惜春从她三个姐姐的遭遇中看到了封建统治阶级的好景不长,决心摆脱世俗,遁入空门。第三、第四句“可怜绣户侯门女,独卧青灯古佛旁”具体指出贾府小姐惜春最后出家为尼,过着“缁衣乞食”的生活,再也不是公府千金。这首判词写惜春由三个姐姐的不幸遭遇,预感到自己将来也不会有好结果,决定出家为尼。但这条逃避现实的道路凄凉孤独,仍然是行不通的。诗里流露的同情与惋惜,反映了作者的矛盾心情。(贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春)四位姐妹名“元迎探惜”,谐音“原应叹息”,道出了四位姐妹悲惨坎坷的命运。

9.王熙凤

画:一片冰山,上面有一只雌凤。

判词:凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才。一从二令三人木,哭向金陵事更哀。

鉴赏示例:“凡鸟偏从末世来”指的是凤姐这么一个能干的女强人生于末世的不幸。“凡鸟”合而成繁体的“凤”字,暗指王熙凤。“凡鸟”二字含讥讽意味,出自吕安嘲笑嵇喜的典故。画里的雌凤所靠着的冰山,指的就是将要融化的贾府这座靠山。“一从二令三人木”指的是丈夫贾琏对凤姐的态度变化。新婚后先“从”,对她百依百顺,样样都听她的;“二令”解为“冷”,指的是丈夫对她渐渐冷淡并开始对她发号施令;“人木”合成“休”字,是指她最后被休弃的命运。“哭向金陵事更哀”就是她被休弃后哭着回娘家的悲哀写照。

10.贾巧姐

画:一座荒村野店,有一美人在那里纺绩。

判词:事败休云贵,家亡莫论亲。偶因济刘氏,巧得遇恩人。

鉴赏示例:巧儿为王熙凤和贾琏之女,生日为七月初七,刘姥姥二进大观园时为其取名为巧姐,并说道:“日后大了,各人成家立业,或一时有不遂心的事,必然是遇难成祥,逢凶化吉,却从这‘巧’字上来。”“事败休云贵,家亡莫论亲”一句——探佚学认为贾府后来“一败涂地”“子孙流散”,所以说“事(即“势”)败”“家亡”。那时,任凭出身显贵也无济于事,骨肉亲人也翻脸不认。当是指被她的“狠舅奸兄”卖于烟花巷。脂批说:“非经历者,此二句则云纸上谈兵,过来人那得不哭!”揭示出这一情节与作者、批者的生活经历的关系。第三句“偶因济刘氏”是指王熙凤偶然间发了善心“拔了根汗毛壮了刘姥姥的腰”为巧姐积得阴功,刘姥姥为报其恩在巧姐遇难之时将其解救。第四句“巧得遇恩人”的“巧”是语意双关。明指凑巧,暗指巧姐。恩人,指刘姥姥。巧姐被舅父王仁,谐音“忘仁”拐卖,幸为刘姥姥带走,才逃出虎口。这首判词揭露了封建统治者内部人与人之间的伪善关系。得势富贵的时候,攀宗论亲;势败没落的时候,欺诈拐骗,骨肉相残。完全是赤裸裸的权势与金钱的交易。巧姐的遭遇是令人同情的,她出身显贵,最后来到乡村,成为以纺织为生的乡村妇女。在《红楼梦》里,曹雪芹实际上是把巧姐当作一个幸运者来看待的。

11.李纨

画:一盆茂兰,旁有一位凤冠霞帔的美人。

判词:桃李春风结子完,到头谁似一盆兰。如冰水好空相妒,枉与他人作笑谈。

鉴赏示例:首句写到“桃李春风结子完”,这里“李”“完”暗示出李纨的名字。李纨的青春就像春风中的桃李花一样,一到结了果实,也就衰谢了。第二句“到头谁似一盆兰”与画面一样同指贾兰。这是说在贾府的末代子孙中,谁也比不上贾兰有“出息”。第三句“如冰水好空相妒”,“如冰水好”写李纨年轻丧夫,尊礼守节,抚孤成长,这种品德在封建统治者看来像冰水一样洁净美好。“空相妒”,指虽然贾兰中了举,李纨也博得了“贞节”的美名,但这无法挽回贾府的衰败,只能徒然遭人妒忌罢了。第四句“枉与他人作笑谈”的意思是白白地供给别人当作笑料来谈论。李纨一生奉行“三从四德”,是一个封建社会贤女节妇的典型。但最终也只落得个“槁木死灰”的结局,成为封建礼教的殉葬俑。

12.秦可卿

画:高楼大厦,有一美人悬梁自缢。

判词:情天情海幻情身,情既相逢必主淫。漫言不肖皆荣出,造衅开端实在宁。

鉴赏示例:判词中第一句“情天情海幻情身”之中,“情天情海”指男女相思之情,深而且广。“幻”是虚幻,荒诞。这里揭露了贾蓉之父贾珍和儿媳妇秦可卿之间不正当的暧昧的男女关系。最后两句“漫言不肖皆荣出,造衅开端实在宁”指出,莫说不肖子弟都来自荣国府,开头造成祸患的实际上是宁国府的人,暗示贾珍等伤风坏俗的秽行。