选择性必修中册

第四单元多样的文化观念

外国作家作品研习

外国文学作品反映了不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌,展示了多种多样的文化现象,表现了人类广阔而丰富的心灵世界。阅读外国文学作品,可以开阔我们的视野,培养开放的文化心态,提升人文素养。

本单元学习外国戏剧和诗歌。《玩偶之家》是被誉为“现代戏剧之父”的易卜生的名作,作品表现的妇女解放、个性解放、社会解放的鲜明立场,及其所开创的“社会问题剧”样式,都有着世界性的影响;四首外国诗歌,风格多样,各臻其美,让我们领略诗歌世界的丰富多彩。

学习本单元,要理解作品的内涵,领会多样的文化观念,尝试探讨作品所反映的社会文化差异,感受人类精神世界的丰富。要着重把握戏剧的矛盾冲突,体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用;要通过诵读感受诗歌的氛围,体会意象和隐喻,把握诗歌语言和情感的内在节奏,体味诗歌意蕴。

本单元课文

  1. 第12课 玩偶之家(节选) 〔挪威〕易卜生 教参
  2. 第13课 迷娘(之一) 〔德〕歌德 教参
  3. 第13课 致大海 〔俄〕普希金 教参
  4. 第13课 自己之歌(节选) 〔美〕惠特曼 教参
  5. 第13课 树和天空 〔瑞典〕特朗斯特罗姆 教参

课程标准学习任务群:外国作家作品研习

一、《玩偶之家》引发了当时人们对社会伦理、道德和法律等方面问题的争论和思考。娜拉走出家门已是一个多世纪之前的事情,但是直到现在,人们仍然在不停地探究其背后的意义。研读《玩偶之家》(节选),完成下列任务。

  1. 有西方文学史家评论,《玩偶之家》结尾娜拉出走时“楼下砰的一响传来关大门的声音”,与拿破仑战争的枪炮声一样,有力地推动了欧洲社会的历史进程。阅读课文,梳理主要的矛盾冲突,说说娜拉为什么坚持“出走”;再结合当时的时代背景,与同学讨论娜拉出走的社会意义。

  2. “娜拉出走”是戏剧史上经典的一幕,很多人都曾设想过她出走后的结局。试根据人物的性格逻辑,联系当时的社会环境,说说你的设想和理由。鲁迅在“五四”时期写过杂文《娜拉走后怎样》,找来读一读,看看鲁迅持怎样的观点,你是否认同。

二、本单元的四首外国诗歌各有自己独特的魅力,值得我们细细品味。从下列任务中选择一项完成,深化对诗歌审美多样性的认识,增进对文化多样性的理解。

  1. 诗人在创作诗歌时,常常会选择一些意象,并将它们精心组合,展现情感的起伏,形成诗歌特有的内在节奏。朗读《迷娘》(之一)、《树和天空》两首诗,梳理诗中的意象,探讨诗人是如何运用意象的组合来造成情感的起伏流动的。

  2. 《致大海》和《自己之歌》(节选)两首诗,都将自我安放于宏大的自然之中,在两者的互动中体验现实。前者体式谨严,四五行一节,注重押韵,和谐整齐,读来抑扬顿挫;后者奔放恣肆,不拘格律,遵循语言的内在节奏,自由抒写。反复朗读这两首诗,体会不同体式带来的不同审美感受。可以试着用其中一首的形式改写另一首诗,进一步体会二者之间的差异。既可改写整首诗,也可挑选一段改写。注意不要改变原诗主题,要运用原诗中的意象。

三、阅读下面的材料,提炼观点,围绕“文化走出去”的话题,联系社会生活,任选一个角度,写一篇不少于1000字的申论。要求立意明确,有思想性;在90分钟之内完成。

“一个故事胜过一打道理。”讲好中国故事是外宣工作的基本方法,也是提升中华文化影响力的基本途径。从毛泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述“延安故事”,到习近平总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的理念主张,善于通过故事传播理念、以理服人、以情动人,是中国共产党人的优良传统。今天,中国故事最精彩的主题,是讲清楚中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义制度为什么管用。我们要围绕国际社会关注的问题,主动宣介习近平新时代中国特色社会主义思想,主动讲好中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事,让世界更好地了解中国。同时,要采用外国人听得懂、易接受的话语体系和表述方式生动鲜活地讲,贴近中国实际、贴近国际关切、贴近国外受众入情入理地讲,平等待人、虚怀若谷、真诚亲和地讲。

文化是一个国家、一个民族的灵魂。做好外宣工作,不断提升中华文化影响力,既要宣介优秀传统文化,也要传播优秀当代文化。中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉,其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,不仅是我们中国人思想和精神的内核,对解决人类问题也有重要价值。推动中华优秀传统文化走出去,不能停留在舞个狮子、包个饺子、耍套功夫上,不能满足于向国外提供一些表层的文化符号,关键是要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来,把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。同时,提升中华文化影响力不能厚古薄今,更要注重展示当代中国的发展进步、当代中国人的精彩生活,推动反映当代中国发展进步的价值理念、文艺精品、文化成果走向海外,既要入乡随俗又要入情入理,努力进入主流市场,影响主流人群。

(摘自《不断提升中华文化影响力——论学习贯彻习近平总书记在全国宣传思想工作会议重要讲话精神》,2018年9月2日《人民日报》)

学写申论

“申”是申述,“论”是议论,“申论”,就是要求作者就特定的材料、事件或者问题进行陈述、说明、概括,并据以发表见解,阐述理由,推断逻辑关系。简而言之,就是“讲道理”。申论一般用于考查观察社会现象、分析和解决社会问题的能力。

高中生要关注社会生活,常常需要思考一些大的问题。比如在学习经典理论著作时,如何用理论武装头脑,全面解读时政热点现象;在学习外国文学作品时,如何培养开放的文化心态,促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。思考分析这样的问题,从纷繁复杂的现象中理出头绪,抓住主要矛盾,提纲挈领,权衡利弊,能够提高思想认识,推动思维发展。要写好申论,不仅要具有政治、文化、思想、科学等方面的综合素质,还需要常常思考有关国计民生的现实问题。

写作申论时,要针对给定的背景材料,归纳其观点,分析其中反映的问题,然后自选角度写文章。一般来说,文章应当在分析、整理、概括材料反映的主要问题的基础上,提出对策,列出可行的解决方案并进行论证,要做到观点明确,客观中肯,逻辑性强。

学写申论,应树立正确的写作观。在现实生活中,难题和困境是对人的挑战,人们正是在思考难题、化解困境的过程中发展了智慧。所以,从琐碎的日常生活现象以及纷繁的社会信息中发现、思考并解决问题,是一个高中生应该具备的基本素质。

单元检测 · 导与练 单元质量检测(四) 满分 150 分 · 23 题 · 一、阅读 / 二、语言文字运用 / 三、写作

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研习任务一:探究戏剧形象价值

1.《玩偶之家》(节选)最出人意料的,也最让人感慨而难以忘怀的就是那“砰”的一声关门声,既结束了全剧,也震慑了当时的欧洲舞台,震慑了无数个“玩偶之家”。请谈谈娜拉这一人物形象的价值体现在哪里。

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娜拉这一人物形象具有现实和文学两方面价值。①娜拉是一个具有反叛精神的女性,她性格中单纯善良、热情活泼的一面在一定意义上让她始终处于“玩偶”地位,而性格中追求真理、勇敢坚强的一面让她觉醒。娜拉形象中表现出了女性应该具有的独立人格和敢于实践的精神,她的出走鼓舞了当时众多失去个性自由的女性毅然从家庭突围,去寻找新的人生道路。②易卜生通过娜拉这一人物形象告诉我们,女性个人悲剧的原因不是命运的捉弄或自身的缺点,而是束缚人们个性发展的思想,这是一个具有反叛精神的呼唤。在妇女解放道路的探索中,易卜生通过娜拉这一形象进行了积极的探索。

2.结合时代背景,简要探讨造成娜拉“玩偶”处境的原因。

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客观原因:海尔茂的男权思想,这种思想是当时社会的一种普遍现象。主观原因:娜拉没有什么崇高的理想和生活目的,具有孩子脾性,思想深处具有男尊女卑意识和高低贵贱观念,存在对男性的依附思想。

研习任务二:体味诗歌意象和艺术

1.结合本单元四首诗歌的内容,将下面的表格补充完整,写在下面的横线上。

作品主要意象意象特征
《迷娘》(之一)(1)(2)
《致大海》(3)(4)
《自己之歌》(节选)(5)(6)
《树和天空》(7)(8)
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(1)迷娘 (2)思念故国,具有返回故国的热望和决心 (3)大海 (4)自由奔放,雄浑苍茫,具有狂放不羁的精神力量 (5)自己 (6)具有强大的生命力 (7)树  (8)积极向上,蓬勃生长

2.诗人在创作诗歌时,常常会选择一些意象,并将它们精心组合,展现情感的起伏,形成诗歌特有的内在节奏。朗读《迷娘》(之一)、《树和天空》两首诗,梳理诗歌中的意象,探讨诗人如何运用意象的组合形成情感的起伏流动。

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(1)《迷娘》(之一):第一节中,选取了柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等意象。这些意象具有意大利景物的典型特征,融入了迷娘对故乡的浓郁的思念之情,意境宁静优美。不管是优美的自然景物,还是曾经生活过的房子,抑或是沿途凶险的风光,这一切令人魂悸魄动的景物,引发了迷娘深深的思乡之情,因此迷娘一唱三叹,催促恩父要一同前去。在迷娘看来,意大利是她的理想王国,那里没有痛苦,没有贫穷,没有欺凌,有的是光明和幸福,自由与欢乐。这实际上反映了诗人歌德对意大利发自内心的憧憬。这正是他对当时现实和环境不满,追求光明未来的心绪的一种艺术体现。当然,诗人不是在逃避现实,而是在追求一种理想。

(2)《树和天空》:雨中的树,是乐观积极、勃发向上的形象;晴朗的夜晚里,树变化为审视自我、积蓄力量的形象;最后,它渴望在雪花中升华,一种在逆境中坚守,向往唯美世界的形象跃然纸上。诗中,那场给周围世界带来“灰色”的“雨”象征逆境,或是人生中的困难、困惑。“树”行走其中,历练自己,如同在不同环境中都能生存的“黑鹂”,充溢着生命的搏击与律动,启示着自然界一种积极向上的活力。

3.《致大海》和《自己之歌》(节选)两首诗,都将自我安放于宏大的自然之中,在两者的互动中体验现实,但选用的体式不同,请说明有何不同。

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(1)《致大海》是一首浪漫主义诗歌,其中表现的自我是一个浪漫化的英雄形象,因而在诗体上采用了严谨的四行体和五行体,注意押韵,和谐整齐,读来抑扬顿挫,全诗显得崇高、庄重,富于英雄气概。

(2)《自己之歌》(节选)体现了旺盛的生命力和宏大的自我,形式上采用了无拘无束、汪洋恣肆的自由体,不拘格律,遵循语言的内在节奏,自由抒写。

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鉴赏现代诗歌

知识梳理

(一)诗歌意象与意境的理解

1.意象识别

(1)考点内容:要求能准确识别诗中出现的意象,如闻一多将“红烛”视为理想人格的化身,化用“蜡炬”这一古典意象,赋予它新的含义,赞美了红烛的奉献精神,表达青春的困惑与希望,以及对理想的坚毅追求。

(2)答题技巧:在阅读诗歌时,圈出具有特点或反复出现的事物,这些往往是诗歌的主要意象。结合诗歌创作背景、诗人的生平经历及诗歌整体表达的情感,分析意象的象征意义。比如在分析《红烛》的意象时,联系闻一多数年来的理想探索历程和诗作成就,能更好地理解“红烛”的象征含义。答题时,先指出意象,再阐述其象征意义,并结合诗句进行具体分析。

2.意境把握

(1)考点内容:通过对意象的组合与分析,体会诗歌营造出的整体氛围,感受诗人所传达的情感基调。

(2)答题技巧:将诗歌中的意象进行梳理,思考、品味它们组合在一起给人的整体感受。从诗歌描绘的景物、人物活动等方面入手,抓住其中的形容词、动词等关键词。比如《迷娘》(之一)中“那柠檬花开的地方,茂密的绿叶中,橙子金黄,蓝天上送来宜人的和风”“驴儿在雾中觅路前进,岩洞里有古老龙种的行藏,危崖欲坠,瀑布奔忙”等语句,“柠檬花”“绿叶”“橙子”“蓝天”“和风”“驴儿”“雾”“岩洞”“危崖”“瀑布”等词,能直观体现那种宁静美好、神秘险峻的意境。答题时,用简洁的语言概括意境特点,再结合具体诗句分析是如何体现这种意境的,其中寄托了诗人怎样的情感。

(二)诗歌语言赏析

1.字词锤炼

(1)考点内容:考查对诗歌中精妙字词的赏析,如特朗斯特罗姆《树和天空》中“一棵树在雨中走动”,用“走动”这一动作赋予了树木以人的姿态,让我们感受到自然的动态美。

(2)答题技巧:对于字词赏析,先解释该字词的本义,再分析其在诗句中的含义和作用。关注动词、形容词、副词等,尤其注意那些能使诗句生动形象、富有表现力的字词。比如赏析“走动”时,先说明它本义是人的行走,用来形容树,将物人格化,运用拟人的修辞手法生动形象地写出了树在雨中的姿态,让我们感受到了自然的动态美。答题时,按照“本义—诗中义—作用(情感、效果等)”的思路进行赏析。

2.语言风格

(1)考点内容:辨别诗歌的语言风格,是清新自然、豪放洒脱、沉郁顿挫,还是其他风格。理解语言风格如何服务于诗歌主题与情感表达。

(2)答题技巧:平时多积累不同诗人的语言风格特点,通过大量阅读来培养语感。在答题时,从诗歌的用词、句式、修辞手法等方面入手判断风格。若用词简洁质朴,多描写自然景物,可能是清新自然风格;若句式整齐、气势磅礴、情感激昂,可能是豪放洒脱风格。答题时,先点明语言风格,再结合诗句具体说明这种风格的体现,最后阐述其对主题和情感表达的作用。

(三)诗歌表现手法

1.修辞手法

(1)考点内容:常见的比喻、拟人、夸张、排比、对比、对偶、通感等修辞手法在现代诗歌中广泛运用。如惠特曼《自己之歌》(节选)中第三节运用了大量的排比句式,以“……是徒然的”构成反复和复沓,抒发了“我”坚持向上、不屈服、不躲避的意志,语势强烈,情感炽热。

(2)答题技巧:首先要准确判断诗歌使用了哪种或哪些修辞手法,然后分析该修辞手法的作用。如比喻能使抽象的事物形象化,拟人能赋予事物人的情感和动作,使描写更生动。答题时,先指出修辞手法,再结合诗句说明其表达效果。

2.抒情方式

(1)考点内容:判断诗歌是直接抒情还是间接抒情。间接抒情又包括借景抒情、托物言志等。如《致大海》中,普希金采用直接抒情的方式,直接表达对大海的热爱和不舍。又如歌德《迷娘》(之一)通过一系列具体的意象,采用间接抒情的方式,抒发迷娘对故乡的思念之情。

(2)答题技巧:直接抒情往往有明显的情感表达词,如“我爱”“我恨”等。间接抒情则需从诗歌的意象、景物描写等方面判断。若诗歌中有大量景物描写,且景物带有情感色彩,可能是借景抒情;若通过描写某种事物来表达志向,可能是托物言志。答题时,先判断抒情方式,再结合诗句分析这种抒情方式是如何表达情感的,如在《迷娘》(之一)中,通过“柠檬花”“橙子”“桃金娘”

“月桂”等意象,运用借景抒情的手法,将感情融入景物之中,寄托了迷娘对故乡的思念之情。

(四)诗歌主题与情感挖掘

1.主题理解

(1)考点内容:准确把握诗歌的主题,是表达对爱情的歌颂、对理想的追求,还是对社会现象的批判、对人生的思考等。例如毛泽东的《沁园春·长沙》,表现出诗人的革命理想和豪迈

激情。

(2)答题技巧:从诗歌的标题、意象、关键语句及创作背景等方面综合分析主题。标题有时能直接点明主题方向,如《我爱这土地》。关键语句如“红烛啊!‘莫问收获,但问耕耘’”(闻一多《红烛》)直接表明了主题。结合创作背景,能更深入地理解主题,如了解毛泽东创作《沁园春·长沙》时的社会环境,能更好地理解诗歌传达出的革命激情。答题时,用简洁的语言概括主题,综合上述鉴赏角度,并结合诗歌内容说明依据。

2.情感分析

(1)考点内容:分析诗歌中蕴含的复杂情感,可能包含多种情感交织。像雪莱的《致云雀》既有对云雀的热爱与赞美,又有对欢乐、光明、自由和理想的追求。

(2)答题技巧:逐句分析诗歌内容,关注诗人的情感表达词和意象所蕴含的情感。从诗歌描绘的场景、人物形象等方面挖掘情感。如《致云雀》中,“你好啊,欢乐的精灵!”直接称赞云雀是“欢乐的精灵”;“教给我一半,你的心必定熟知的欢欣……全世界就会像此刻的我——侧耳倾听”则表明诗人的心愿,将学习云雀的欢欣与无畏,为全世界带来欢乐、自由与真理。答题时,分点列出情感,并结合诗句进行分析。

真题体验

阅读下面的诗歌,完成1—4题。

刈禾女之歌

辛 笛

大城外是山

山外是我的家

我记起家中长案上的水瓶

我记起门下车水的深深的井

我的眼在唱着原野之歌

为什么我的心也是空而常满

金黄的穗子在风里摇

在雨里生长

如今我来日光下收获

我想告诉给姊妹们

我是原野上的主人

风吹过镰刀下

也吹过我的头巾

在麦浪里

我看不见自己

蓝的天空有白云

是一队队飞腾的马

你听 风与云

在我的镰刀之下

奔骤而来

一九三七年四月三十日

在苏格兰高原

1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(  )(3分)

A.“大城外是山/山外是我的家”,既点出抒情主人公的出身背景,也含有城市与乡野的对比。

B.“我想告诉给姊妹们/我是原野上的主人”,写刈禾女收获时的心理活动,表达她对拥有原野感到欣喜。

C.“风吹过镰刀下/也吹过我的头巾”,写刈禾女劳作时的欢快,也写人与自然之间关系的和谐。

D.“在麦浪里/我看不见自己”,是从宏阔的视野观看原野,着意写刈禾女在面对原野时的渺

小感。

查看答案

解析

D “着意写刈禾女在面对原野时的渺小感”错误。“在麦浪里/我看不见自己”把诗人对人类故乡那种翘首远望之状和内心渴望之情,含蓄而传神地暗示了出来。然而,由于种种复杂缘由,他对此只能心向往而无法身赴之。

2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(  )(3分)

A.诗歌前四行,从“大城”“山”转向“水瓶”“井”,节奏也变得舒缓,这种变化带有情感倾向。

B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”,是静与动、空间与时间的结合,这是该诗常用的表现

手法。

C.“我的眼在唱着原野之歌”,运用通感的修辞手法,以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。

D.“你听 风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”,通过使用祈使语气和加快节奏,增强了抒情

效果。

查看答案

解析

B “是静与动”错误。“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”这句抓住“摇”“生长”来描写金黄的穗子,都是从动态的角度来写的,所以,并不是静与动结合。

3.如何理解“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”?(4分)

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①“水瓶”和“井”空而常满,刈禾女的内心也空而常满。②“空而常满”指诗人在长久的等待后,收获时内心十分充盈,感到满足。③该词具有思辨性和哲理性,引发读者思考和共鸣。(答出一点得2分,答出两点得3分,答出三点得4分)

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解析

根据句中的“也”字分析,此句与上文“我的眼在唱着原野之歌”相承接,而“我的眼在唱着原野之歌”又承接上文两处“记起”,表达了“我”对昔时“山外”生活的怀念之情。由此推知,此处是由“我”回忆起了“水瓶”和“井”“空而常满”,而发觉“我”的内心也“空而常满”。结合“金黄的穗子在风里摇”“在雨里生长”“如今我来日光下收获”等分析,“空”主要指主人公等待收获时的着急和空虚感,抒发自己积蕴已久的对生机勃发的自然宇宙的热烈渴望。结合“风与云”“在我的镰刀之下”“奔骤而来”等分析,“满”指在斧头镰刀指挥下,勤奋收获的满足和愉悦。“空而常满”是写“我”的心中因为有原野而空阔且充盈,原野寄寓了“我”极大的热爱和渴望。“空”和“满”本身互为反义词,但诗人却将其组合在一起,让读者不仅要思考二者在此诗中的含义和关系,也会启迪读者在生活中思考这个问题,因此说,“空而常满”具有思辨性和哲理性,可引起读者的思考和共鸣。

4.从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处?请结合诗歌分析。(6分)

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①可直陈内心,并将眼前所见与个人记忆结合起来,让刈禾女的形象更为丰满。②通过刈禾女情绪的起伏变化,形成内在的韵律感。③充分调动个人感官,多角度呈现人与原野的关系。④从“我”的角度抒情,“我”既指刈禾女,部分地方也可指诗人,增加了诗歌的层次感。(每点2分,答出三点即可)

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解析

①以刈禾女“我”为抒情视角,能直接袒露内心想法。诗歌中,“我”既描绘眼前的原野景象(金黄的穗子、麦浪、蓝天白云),又追忆家乡的水瓶与井,眼前景与记忆景交织,既展现了刈禾女的劳作日常,又流露了她的思乡之情,让人物不再是抽象的劳动者符号,而是有血有肉、情感丰富的形象。②“我”的情绪随场景自然起伏——开篇思乡时平缓,见穗子成熟、收获时生出自豪与喜悦,最后看风卷云涌时情绪激昂。这种情绪的起伏变化,让诗歌读来有节奏、有韵律,避免了平铺直叙的平淡。③“我”的视角能调动视觉(看金黄的穗子、白云)、听觉(听风与云奔骤)等感官,全方位展现原野的鲜活与丰饶。同时,“我”是原野的劳动者、收获者,也是原野的一部分(“在麦浪里/我看不见自己”),通过“我”的体验,多角度凸显了人与原野的关系。④诗中的“我”有双重指向——表层是具体劳作的刈禾女,深层可看作诗人的自我投射。双重身份让诗歌的情感既有个人体验的真切,又有更广泛的人文情怀,丰富了文本层次。

单元写作任务导与练 · 导学案

学写申论

一、任务解析

1.了解申论的特点。

2.学习分层立意构思法,能学以致用。

3.学写申论,让申论合乎“七段法”要求。

二、知识储备

1.申论的概念

“申”是申述,“论”是议论。申论是一种特殊的议论文,是应用文写作的一种。“申论”,就是要求作者就特定的材料、事件或者问题进行陈述、说明、概括,并据以发表见解,阐述理由,推断逻辑关系。简而言之,就是“讲道理”。

2.申论的特点

(1)内容广泛,话题宏大。材料案例涉及时政热点、国计民生,内容多,覆盖面广,审读题目时要综合概括。

(2)行文严谨,客观辩证。申论主体部分一般围绕主题,分析问题的复杂性、艰巨性,问题产生的主要原因,解决问题的重大意义等,体现问题的针对性、行文的逻辑性、对策的可行性。

(3)语言简洁,得体庄重。申论的语言要准确严谨,科学务实,切忌华而不实。

3.一般议论文和申论的区别

一般议论文申论
考查
能力
重在考查理论知识、阅读理解能力和文字表达能力。更注重考生发现问题、解决问题的实际能力,综合性和针对性更强。
形式材料主体不限,范围较广。从某一类社会问题和现象出发,着重关注社会普遍关心的问题。
论题主要表达自己的看法。需要建立宏观思维,对于某一社会现象或社会问题进行分析。

4.申论写作结构

基本结构组成:引论→分析问题→论述解决问题→结尾。

常见结构类型——七段论:引论,引出主题(第1-2段);分析问题,分析论证(第3-4段);论述解决问题,对策分析(第5-6段);结论,总结结尾(第7段)。

(1)引论。

申论文章讲求时效性,一般用一两个自然段引出主题。

(2)分析问题。

一般来讲,凡是作为申论文章的主题,应该是比较重大的社会现象、社会问题,需要上升到一定的思想高度去分析。准确把握问题的关键实质,并且将问题准确、合理地上升到科学发展观、构建和谐社会等思想政策高度,或者上升到关系社会稳定、民族未来等高度,这是申论文章分析问题的重要技巧和要求。

(3)论述解决问题(总分关系,建议方向+具体做法)。

①与上文“分析问题”时的逻辑顺序相契合。

②建议与原因应是点对点的对应关系,也可以是原因点(1点)对建议面(多条)。

③建议要合情(国情和民情)、合理(道理和事理)、合法(国家大法和各项法令法规),并具有可行性。

④不局限于纯理论式的叙述,还应融入某些国家和地区的成功经验的借鉴和分享(举例论证)。

(4)结尾。

申论文章一般不在结尾提出引人深思、发人思考的问题,而是直接将论述的问题交代清楚、透彻,以概括、总结、点题为主。

三、教材例说

阅读下面的材料,提炼观点,围绕“文化走出去”的话题,联系社会生活,任选一个角度,写一篇不少于1 000字的申论。要求立意明确,有思想性。

文化是一个国家、一个民族的灵魂。做好外宣工作,不断提升中华文化影响力,既要宣介优秀传统文化,也要传播优秀当代文化。中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉,其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,不仅是我们中国人思想和精神的内核,对解决人类问题也有重要价值。推动中华优秀传统文化走出去,不能停留在舞个狮子、包个饺子、耍套功夫上,不能满足于向国外提供一些表层的文化符号,关键是要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来,把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。同时,提升中华文化影响力不能厚古薄今,更要注重展示当代中国的发展进步、当代中国人的精彩生活,推动反映当代中国发展进步的价值理念、文艺精品、文化成果走向海外,既要入乡随俗,又要入情入理,努力进入主流市场,影响主流人群。

(节选自《人民日报》2018年9月1日)

范文展示

四维合力,赢得喝彩

俗话说“十里不同俗,百里不同风”,国家间文化差异之大更无须多言。在国际交流中,任何一个国家罔顾文化差异必定会闹出笑话,甚至产生严重后果。

或许有人会说,本国文化本国人民喜欢即可,此种看法无异于坐井观天,也是“闭关主义”的典型体现。文化作为国家的软实力越来越成为国际竞争的核心,文化不仅是展示一个国家形象和内涵的载体,作为一种产业,也会带来强大的经济效益。文化必须走出国门。

文化走出国门的深远意义在于:在竞争的机制下变大变强,进而惠及本国。俗话说“樱桃好吃树难栽”,中国文化走出国门须突破多重瓶颈:语言与文化传播动力不足,文化产业链不完整,文化产品的竞争力不强,缺少真正体现中国博大精深文化内涵的产品,优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓的提炼能力、展示能力还比较弱,一言以蔽之——文化力还不足。所以,对于中国来说,文化走出国门任重而道远。

问题摆在眼前,自然需要直接面对,蒙着头过日子,问题永远得不到解决。

中国文化究竟怎么走出去呢?怎么走得精彩呢?

首要的当是知己知彼,也就是知道自己的长处,了解他国人民的喜好。中国作为四大文明古国中唯一一个历史没有中断的国家,文化积淀自是深厚。因而,从丰厚的家底中开发、遴选佳肴以飨客人自不是难事。当下中华医学、饮食、武术、民间工艺等在国际上极具魅力和吸引力就是开发、遴选成功的有力例子。当然,这一过程也许会遭受失败,会付出不少“学费”,因为中国文化中一定有别国人民闻所未闻而不喜欢的事物,这也不要紧,一次次失败正是走向成功之路过程中的一次次探路,是有意义、有价值的。以中国在全球开设的孔子学院来说,当下发展面临的困境主要是:传播内容的模糊性、师资缺乏、合作双方文化根源性冲突(国外对孔子学院的偏见根源多在于对中国文化的不认同和警惕性)……问题如此之多,孔子学院是不是该凑合着过日子,抑或是关门大吉?当然不是,问题也是机遇,一条有效的措施就是做到“知彼”——根据所在国的国情,研究开发适合该国的传播方式。

光“知”还是不够的,中国文化要走得顺、走得精彩,还需要做到:打造内容品牌,中国自该打造属于自己的品牌文化,力求打造出独具特色和传播价值的内容品牌;国家支持要落到实处,当今中国的文化企业规模相对偏小,在国际上的竞争力还不强,因而,国家应给予政策、资金、资源的支持;打造文化龙头企业,以美国来说,美国电影有超过三千家的企业,真正有全球竞争力的却只有六家。但是这六家每年产生和辐射的经济效益不容小觑。我国也应该培养一批能起带头示范作用的龙头企业,和在国际舞台上能够占领潮流、具备话语权的企业巨头。如此一来,中国文化在走出去的道路上将会少很多阻碍。

做到知己知彼,打造出文化品牌,国家大力支持,全力打造文化龙头企业,四者合力,中国文化必定能在国际舞台上赢得喝彩!

评点:本篇申论运用了“七段论”,即第1、第2段以俗语引出论题,“严重”“必须”等词汇的运用体现了引得有力;第3至第7段为分析问题、解决问题部分,作者先摆明问题,问题实在,因而分析与解决都能落在实处;第8段为结论,作者总结了第二大部分的具体措施,没有节外生枝,总结得干净利落。

四、典题训练

阅读下面的材料,提炼观点,围绕“站C位”的话题,联系社会生活,任选一个角度,写一篇不少于1 000字的申论,要求立意明确,有思想性。

“现在在班里的位置,就决定着将来在社会上的位置……”某小品讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事,引发众人热议。C是英文“center”的缩写,意为中央、正中心。“C位”是中间位置、重要位置或核心位置的意思。

参考例文

有为才能有位

小品以孩子“现在在班里的位置,就决定着将来在社会上的位置”开场,讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事。这些家长的爱子之心固然可敬,但是他们不明白,位置跟优秀没有必然的联系,更不能决定孩子将来在社会上的地位。诚然,座位对学生的学习有一定的影响,但它并不是影响学生成绩和成长的核心因素。学生的学习习惯和学习态度,如思考、交流、合作、自律、自信、自觉等才是重点。坐在所谓“C位”的学生最终成绩并不优秀,而坐在非“C位”的学生却成为学霸。这样的例子不胜枚举,相信每个同学都可以从自己所在学校里找到实例。为什么有些坐在“C位”的同学会不如坐在非“C位”的同学成绩好呢?原因就在于他们的学习习惯和学习态度存在差异。

家长的责任应当是帮助孩子培养良好的学习习惯、端正学习态度,引导孩子学会自我成长,而不是使出浑身解数帮孩子抢占教室“C位”。换句话说,家长与其在教室里为孩子抢“位置”,不如培养孩子自己争“位置”的意识和抢“位置”的能力。孩子迟早要独立,他们的未来有怎样的“位置”,更多取决于他们有没有志气、毅力和恒心。须知,有为才能有位,有位未必有为。不引导孩子树立远大理想,不在内因上下功夫,仅在“C位”上用力气,只会弱化孩子的意志。

其实,影响孩子学习和成长的不单是孩子的学习习惯和学习态度,父母自身所处的“位置”对孩子的影响也十分重要。马卡连柯说过:“父母对自己的要求,父母对自己家庭的尊敬,父母对自己一举一动的检点,这是首要的和最基本的教育方法!”作为父母,自身发展得如何、具有怎样的素质,都会对孩子产生相当重要的影响。比起去抢教室座位,为人父母更应该着力提高自身素质,增强自身实力,为孩子的成长作铺垫。

古人云:“不患无位,患所以立。”通过累积真才干、真本事,不断增强自身的竞争力和不可替代性,那么不论身处何种位置,都能发光发热、立于不败之地。

有为才有位,有位更须有为。谢觉哉任最高人民法院院长时,已年逾七旬。医生和身边的人看到谢老年龄太大,便善意地劝他少费些力气去工作,然而,谢老依然满腔热情、不知疲倦地辛勤工作。今天,新时代为奋斗者提供了前所未有的广阔舞台。把握好“有为”与“有位”的辩证法,想为、敢为、善为,我们何愁不能施展才干、赢得人生的主动权。

“无位者可成其为,有为者终得其位。”在引导孩子成长的过程中,眼睛盯着的不应该是孩子的“位”而是孩子的“为”。如果颠倒了两者的关系,对孩子的“爱”就可能成为实际的“害”。

单元质量检测(四)

(第四单元)

(本试卷共150分,考试时间150分钟)

一、阅读(72分)

(一)阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)

阅读下面的文字,完成1—5题。

谈中国诗①

钱锺书

贵国(美国)爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙,“长诗”这个名称压根儿是自相矛盾,最长的诗不能需要半点钟以上的阅读。他不懂中文,太可惜了。中国诗是文艺欣赏里的闪电战,平均不过二三分钟。比了西洋的中篇诗,中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠。当然,一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅。可是,假如鞋子形成了脚,脚也形成了鞋子;诗体也许正是诗心的产物,适配诗心的需要。比着西洋的诗人,中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过,简短的诗可以有悠远的意味,收缩并不妨碍延长,仿佛我们要看得远些,每把眉眼颦蹙。外国的短诗贵乎尖刻斩截。中国诗人要使你从“易尽”里望见了“无垠”。

一位中国诗人说“言有尽而意无穷”;另一位诗人说“状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外”,用最精细确定的形式来逗出不可名言、难于凑泊②的境界,恰符合魏尔兰论诗的条件:

那灰色的歌曲,

空泛联接着确切。

这就是一般西洋读者所认为中国诗的特征:富于暗示。我愿意换个说法,说这是一种怀孕的静默。说出来的话比不上不说出来的话,只影射着说不出来的话。济慈名句所谓:

听得见的音乐真美,但那听不见的更美。

我们的诗人也说“此时无声胜有声”,又说“解识无声弦指妙”。有时候,他引诱你到语言文字的穷边涯际,下面是深秘的静默:“此中有真意,欲辨已忘言”,“淡然离言说,悟悦心自足”。有时他不了了之,引得你遥思远怅:“美人卷珠帘,深坐颦蛾眉。但见泪痕湿,不知心恨谁”,“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处”。这“不知”得多撩人!

中国诗用疑问语气做结束的,比我所知道的西洋任何一诗来得多,这是极耐寻味的事实。试举一个很普通的例子。西洋中世纪拉丁诗里有个“何处是”的公式,来慨叹死亡的不饶恕人。英、法、德、意、俄、捷克各国诗都利用过这个公式,而最妙的莫如维荣的《古美人歌》:每一句先问何处是西洋的西施、南威或王昭君、杨贵妃,然后结句道:“可是何处是去年的雪呢?”

巧得很,中国诗里这个公式的应用最多,例如“壮士皆死尽,余人安在哉?”“阁中帝子今何在?槛外长江空自流。”“今年花落颜色改,明年花开复谁在?”“同来玩月人何在?风景依稀似去年。”莎士比亚的《第十二夜》里的公爵也许要说:

够了,不再有了。就是有也不像从前那样美了。

中国诗人呢,他们都像拜伦《哀希腊》般的问:

他们在何处?你在何处?

问而不答,以问为答,给你一个回肠荡气的没有下落,吞言咽理的没有下文。余下的,像哈姆莱特临死所说,余下的只是静默——深挚于涕泪和叹息的静默。

西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡,词气安和。我们也有厚重的诗,给情感、思恋和典故压得腰弯背断。可是中国诗的“比重”确低于西洋诗;好比蛛丝网之于钢丝网。西洋诗的音调像乐队合奏,而中国诗的音调比较单薄,像吹着芦管。这跟语言的本质有关,例如法国诗调就比不上英国和德国诗调的雄厚,而英国和德国诗调比了拉丁诗调的沉重,又见得轻了。何况中国古诗人对于叫嚣和呐喊素来视为低品的。我们最豪放的狂歌比了你们的还是斯文;中国诗人狂得不过有凌风出尘的仙意,我造过aeromantic一个英文字来指示这种心理。你们的诗人狂起来可了不得!有拔木转石的兽力和惊天动地的神威,中国诗是文明人话,并且是谈话,不是演讲,像良心的声音,又静又细。

我有意对中国诗的内容忽略不讲。中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异;中国社交诗特别多,宗教诗几乎没有,如是而已。譬如田园诗——不是浪漫主义神秘地恋爱自然,而是古典主义的逍遥林下——有人认为是中国诗的特色。不过自从罗马霍瑞斯《讽训集》卷二第六首以后,跟中国田园诗同一型式的作品,在西洋诗卓然自成风会。又如下面两节诗是公认为洋溢着中国特具的情调的:“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还”,“众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山”。

我试举两首极普通的外国诗来比,第一是格雷《墓地哀歌》的首节:

晚钟送终了这一天,

牛羊咻咻然徐度原野,

农夫倦步长道回家,

仅余我与暮色平分此世界。

第二是歌德的《漫游者的夜歌》:

微风收木末,

群动息山头。

鸟眠静不噪,

我亦欲归休。

口吻情景和陶渊明、李太白相似得令人惊讶。中西诗不但内容常相同,并且作风也往往暗合。斯屈莱欠就说中国诗的安静使他联想起魏尔兰的作风。我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗,我们诗里几千年前早有了。

所以,你们讲,中国诗并没有特特别别“中国”的地方。中国诗只是诗,它该是诗,比它是“中国的”更重要。好比一个人,不管他是中国人,美国人,英国人,总是人。有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿,你们叫它“北京狗”,我们叫它“西洋狗”,《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小家伙,该磨快牙齿,咬那些谈中西本位文化的人。每逢这类人讲到中国文艺或思想的特色等,我们不可轻信,好比我们不上“本店十大特色”那种商业广告的当一样。中国诗里有所谓“西洋的”品质,西洋诗里也有所谓“中国的”成分。在我们这儿是零碎的,薄弱的,到你们那儿发展得明朗圆满。反过来也是一样。

因此,读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦,会领导你回到本国诗。这事了不足奇。希腊神秘哲学家早说,人生不过是家居,出门,回家。我们一切情感,理智和意志上的追求或企图不过是灵魂的思家病,想找着一个人,一件事物,一处地位,容许我们的身心在这茫茫漠漠的世界里有个安顿归宿。出门旅行,目的还是要回家,否则不必牢记着旅途的印象。研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更高的领会,正像诸位在中国的小住能增加诸位对本国的爱恋,觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜。

(节选自《钱锺书散文》,有删改)

[注] ①本文是作者根据自己1945年12月6日在上海对美国人的英文演讲稿节译而成。②凑泊:这里指诗歌创作中,创作主体的心灵与客观反映对象没有很好地融合,即没有达到物我合一的境界,而是显得生硬,有勉强结合之意。

1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(  )(3分)

A.樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者的比喻说明中国的诗歌短小精致,同时有一定程度的文化反思。

B.一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅,让中国诗失去了“尖刻斩截”的

可能。

C.中国诗跟西洋诗在内容上并无差异,《墓地哀歌》《漫游者的夜歌》不管内容还是风格都与中国田园诗高度一致。

D.作者以哈巴狗在中外称谓不同作类比,说明诗歌的某些品质或成分并不是某国某地独有,而是中国和西洋都有的。

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解析

D A项,“有一定程度的文化反思”错误,樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者这一比喻,重点在于说明中国诗人在短小篇幅内展现悠远意味的能力,并非体现文化反思。B项,“……让中国诗失去了‘尖刻斩截’的可能”错误,从材料第1段可知,文中只是提及不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗篇幅,但并未表明这使中国诗失去“尖刻斩截”的可能。C项,“中国诗跟西洋诗在内容上并无差异”错误,原文说“中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异”,并非“并无差异”,事实上后文也提到中外宗教诗和社交诗不同的比重。

2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(  )(3分)

A.作者认为谈中国诗应该有世界文化视野和比较文学视野,这样才能避免出现泛论、概论等针对中国诗歌不实的评价。

B.中国诗歌的文字表现和情感意蕴有“说出来的话”“不说出来的话”“说不出来的话”之分,艺术境界各有不同。

C.相比西洋诗歌的厚重豪放,中国诗则显得笔力轻淡、词气安和,这是由中国古代诗人独特的审美情趣造就的。

D.演讲最后指出中国诗和西洋诗理无二致,中西本位文化论的态度不可取,西方人多读中国诗可以增进对本国诗的体会。

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解析

C “这是由中国古代诗人独特的审美情趣造就的”错误,中国诗笔力轻淡、词气安和,文中提到这与语言本质有关,并非仅仅由中国古代诗人独特的审美情趣造就。

3.下列选项中,不适合作为论据论证中国诗歌富于暗示性的一项是(  )(3分)

A.东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。(白居易《琵琶行并序》)

B.这次第,怎一个愁字了得!(李清照《声声慢》)

C.明月夜,短松冈。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)

D.念桥边红药,年年知为谁生?(姜夔《扬州慢》)

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解析

B A项,通过描写周围环境的寂静和江心秋月的景象,暗示琵琶声的感染力,适合作论据论证中国诗歌富于暗示性。B项,直接抒情,表现了作者饱尝艰难之苦和家愁国恨难以排遣的情愫,没有暗示性,不适合作论据。C项,描绘出一幅清冷孤寂的画面,虽未直接表达情感,但却暗示了对亡妻的思念之情,适合作论据论证中国诗歌富于暗示性。D项,借桥边红药每年开放却不知为谁而生,暗示扬州城的兴衰变迁和人世的沧桑,适合作论据论证中国诗歌富于暗示性。

4.结合文本内容,简要分析作者用了哪些演讲技巧和说理方法让听众更好地理解中国诗。

(4分)

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演讲技巧:①演讲多次引用欧美诗人、作家、理论家的作品、言论,既有利于听众理解又拉近和听众的距离。②演讲语言亲切自然又幽默风趣:如用“西洋花点子哈巴狗儿”的小家伙磨快牙齿咬人来批判那些中西本位文化的人,既吸引听众又便于听众理解抽象概念。说理方法:①把西洋诗和中国诗进行对比,用“钢丝”和“蛛丝”、“合奏”和“吹芦管”作比,鲜明地突出中国诗篇幅短小、轻淡安和的特点。②使用比喻、类比等说理方法,把深奥的道理浅显化:用“闪电战”“轻鸢剪掠”“微型雕刻”“吹芦管”等比喻和“鞋子与脚”等类比中国诗,形象生动。(每点1分)

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解析

演讲技巧:①演讲中多次引用爱伦·坡、魏尔兰、格雷、歌德等欧美诗人、作家、理论家的作品、言论。对于美国听众来说,这些他们熟悉的文化元素便于听众理解作者所阐述的观点,同时也拉近了与听众的距离,让听众更有亲近感和认同感。②作者的语言亲切自然又幽默风趣,如用“西洋花点子哈巴狗儿”的小家伙磨快牙齿咬人这样生动形象的表述来批判那些秉持中西本位文化的人,既能够吸引听众的注意力,又能将抽象的批判概念转化为通俗易懂的形象,便于听众理解。说理方法:①把西洋诗和中国诗作对比,突出中国诗在篇幅上相较于西洋诗更为短小的特点;“钢丝”“蛛丝”的对比,形象地展现出西洋诗厚重与中国诗轻淡的差异;“合奏”“吹芦管”的对比,说明西洋诗音调雄厚而中国诗音调单薄。通过这些对比,鲜明地突出了中国诗篇幅短小、轻淡安和的特点。②使用大量比喻、类比等说理方法,将深奥的诗歌理论转化为通俗易懂的表达。“闪电战”比喻中国诗的篇幅短小;“轻鸢剪掠”形容中国长诗在声韵上的轻盈灵动;“微型雕刻”比喻中国诗人在短小篇幅内展现丰富内涵的能力;“吹芦管”比喻中国诗音调的单薄。同时,“鞋子与脚”类比诗体与诗心的关系。

5.本文中体现的心态和方法对现在文化交流仍有启示意义,请结合文本分析。(6分)

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(1)心态:①要有文化自信。1945年的中国则经历了百年屈辱,落后凋敝,而作者不妄自菲薄,在比较中肯定了中国诗歌的优长,恰到好处地表现了对中国文化的自豪与赞美之情。(2分)②不能妄自尊大,妄图用一种文化取代另一种文化。作者认为诗的特征大于“中国的诗”的特征;研究外国的诗,会增加对本国诗的认识与情感,最终要归于本国诗歌。(2分)(2)方法:知己知彼。钱锺书以世界文化和比较文学视野谈中国诗的特点,于比较中彰显中西诗歌异同,既熟悉本国文化,又对交流对象十分了解。(2分)

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解析

(1)心态:①1945年的中国经历了百年屈辱,处于落后凋敝的状态。然而,作者在论述中国诗时,并没有妄自菲薄。通过与西洋诗的比较,作者肯定了中国诗歌在篇幅、暗示性、音调等方面的独特优长。这种客观且自信的态度,恰到好处地表现了对中国文化的自豪与赞美之情。②作者认为诗的普遍特征大于“中国的诗”的特征,强调中国诗和西洋诗本质上都是诗,不存在一种文化可以取代另一种文化的情况。同时指出研究外国的诗,会增加对本国诗的认识与情感,最终要回归到对本国诗歌的理解和热爱。这表明不能妄自尊大,倡导平等、多元的文化交流心态。(2)方法:钱锺书以世界文化和比较文学视野谈中国诗的特点,在论述过程中处处进行比较,彰显中西诗歌的异同。这表明他既对本国文化有着深入的了解和研究,熟悉中国诗歌的各种特点和传统;又对交流对象十分熟悉,能够准确把握西方诗歌的特点和与中国诗的差异。这种知己知彼的方法,为文化交流提供了有益的借鉴。

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)

阅读下面的文字,完成6—9题。

主 角

陈 彦

一直讨厌易青娥的黄主任调走了,原先的副主任朱继儒当了县剧团的一把手,团长、书记一肩挑。朱继儒团长一上任,先开会决定了五件大事,其中一件就是把易青娥从炊事班临时调到演员训练班工作。易青娥终于能完全投入《杨排风》的排练了。

大年初一,《杨排风》一经推出,立马引起了轰动。宁州剧团一下就火起来了。尤其是易青娥,连她自己都没想到,一个戏能有如此大的魔力。她几乎在一夜之间,就成了宁州县的大

名人。

宁州人看过好戏,但没看过这样好的戏,都说演杨排风的易青娥不仅武功好,而且扮相也好,唱得也好,是剧团好多年都没出过的“人梢子”。不几天,满县城就风传开了易青娥的各种

故事。

戏是越演越火了。县上几个领导,也不停地大会小会表扬着剧团,问剧团还有什么困难。朱团长就把书记、县长领到学员宿舍看了看。一个宿舍住几十号人。书记、县长都没想到,剧团住宿这么困难。书记还主动问,演杨排风的那个女子住在哪里,我们看一看去。朱团长开始还不敢把领导朝灶门口引,害怕挨批评呢。可一想,觉得也许是好事,说不定还能解决一些大问题。他就把领导引到易青娥住的灶门口去了。书记看完,半天没说话。县长也不知说啥好。

书记问易青娥:“你一直就住这里?”

易青娥点点头,不过她急忙又补了一句说:“住这里挺好的,冬天还暖和。”

书记拍了拍易青娥的头说:“孩子,你给宁州争光了呀!”随后,县里做了一个重大决定:县医院整体搬迁新址后留下的老房子,一次性给剧团划拨二十间,以解决剧团年轻职工的住宿问题。

紧接着,剧团又被县里安排下乡巡演了。

那是一个偏僻的村子。听说剧团演戏不要钱,村上一个年轻人就“煽动”朱团长,说无论如何,都要去他们那儿演一场《杨排风》。年轻人说,戏太好了。他们村子自古以来,就没正经唱过戏。要是县剧团能去他们那儿唱一回戏,让他给剧团一人磕一个头都行。

第二天一早,剧团人就朝豹子沟垴村走。村里来了两个领路的娃,一问,一个十一岁,一个才九岁。易青娥觉得特别亲切,就一直紧跟着。翻过一座梁,她问还有多远,他们说快了;翻过一座梁,又问有多远,他们还是说快了。六十几号人,从早上九点出发,一直爬到过了中午十二点,问娃,还是说快了。可朝前看,除了山梁,还是山梁,连一点烟火气都寻不见。大家一直走到下午四点多,才见一个庄子在一片紫竹林后露出头来。娃才说,过了这个庄子就到了,也的确是过了庄子就到了。可到了地方,几乎没有一个人再动弹得了。一打问,从乡政府爬到这架山垴上,整整三十里地。

戏演到一半的时候,突然下起雨来,有人就建议,是不是把戏“夭”一些。

“夭戏”,在行当里,就是谁家要是招待不好了,或者遇见大风、雨雪天气了,拣不重要的地方甩掉一些,把主骨架保留住,让观众基本能看懂就行。只要不是老戏迷,一般也是看不出来的。

易青娥看大雨下着,没一个退场的,就想到自己小时候跑十几里路看戏的事:下着雨,下着雪,双脚冻得跟发面馍一样,仍是生怕戏短了,戏完了。唱戏的一走,天地就变得冷冷清清了。于是她一直坚持着,浑浑全全地,硬是把整本戏撑下来了。舞台顶上的篷布兜不住雨水,水朝台上泼洒着,一股一股的,把土台子冲得溜光溜光的。虽然几次滑倒,但易青娥始终坚持着导演最初的要求。台下观众就不住地给她鼓掌、喊好,直到她完成最后一个动作。豹子沟垴村,只有七十几口人,加上邻村的,也就一两百观众。可那天在雨地中,他们始终不变的坐姿,还有那震天动地的呐喊声,几乎影响了易青娥一生。她从中领悟到,唱戏是不能偷懒的。人可能在偷懒中获得一点快活,但会丢掉更重要的东西,也会丢掉一生最美好的记忆。

那天,易青娥第一次获得观众给她披的被面子。那被面子,是老村主任准备给儿子娶媳妇用的,他竟然心甘情愿地拿出来给她披上。老村主任说:“我一生没看过这么好的戏,也没见过这样卖力的演员。我们要是都像易青娥这样演戏、做事、实诚,豹子沟垴的日子,早都过到人前去了。可惜我们一直都在摆花架子,把好日子折腾完了。”

接他们去演出的那个年轻人,带着村里几十号人,一直把剧团送到下一个点。他们一路逢人便说顺口溜:看了《杨排风》,没酒没肉也精神;看了易青娥,不吃不喝能上坡。

那天在路上,她舅跟她说了这样一席话:“娃呀,唱戏就要这样,不能亏了自己的良心。为啥好多人唱不好戏?就是好投机取巧,看客下面。看着眼下是得了些便宜,可长远,就攒不下戏缘、戏德。没了戏缘、戏德,你唱给谁听去?‘夭戏’是丧戏德的事。尤其是‘夭’了可怜人的戏,就更是丧大德了。”

这一路巡演下来,一共进行了两个多月,演了五十多场。几乎每到一处,都有人把舞台围得水泄不通。风里雨里,泥里水里,再苦再累,易青娥都没“夭”过戏,也没降低过任何演出标准。

她的演技,她的风采,她的艺德,就被一传十、十传百地传得到处都是。每演一场,都有人给她披被面,有的地方,一披就是好几床。最后回团的时候,她竟然收获了七十多床被面。

(摘编自陈彦长篇小说《主角》)

6.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(  )(3分)

A.戏剧《杨排风》在大年初一演出之后就受到了宁州人的广泛称赞,易青娥也凭借自己的出色表现成为宁州县的大名人。

B.在县医院整体搬迁新址后,宁州县领导从其留下的老房子中划拨出一部分给县剧团,以改善县剧团年轻职工的住宿条件。

C.豹子沟垴村的村主任担心易青娥被雨淋,于是将准备给儿子娶媳妇用的被面拿出来给易青娥披上,体现了他对易青娥的关怀。

D.豹子沟垴村村民送剧团走时说的顺口溜,既表现了他们对易青娥的赞扬,也体现了《杨排风》和易青娥对他们的精神状态产生了重要影响。

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C “担心易青娥被雨淋”“体现了他对易青娥的关怀”错误。结合小说后面内容可知,豹子沟垴村的村主任将被面披给易青娥,不是担心她被雨淋,而是他对易青娥演技和品质的

肯定。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(  )(3分)

A.文中加点的“煽动”指努力劝说,此处并不含贬义,强调年轻人想让县剧团去村里演戏的渴望,推动了故事情节的发展。

B.小说运用较多笔墨写县剧团的人前往豹子沟垴村时翻过的山梁之多、花费的时间之久,凸显了豹子沟垴村的偏僻。

C.小说写“两个多月”“五十多场”等具体的数字,意在突出县剧团演员在宁州县巡演《杨排风》的过程之艰辛。

D.小说对易青娥形象的塑造,既有正面着墨,如写易青娥从没“夭”过戏,也有侧面烘托,如“几乎每到一处,都有人把舞台围得水泄不通”。

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C “意在突出县剧团演员在宁州县巡演《杨排风》的过程之艰辛”错误。“五十多场”等具体的数字,说明《杨排风》“两个多月”巡演次数之多,突出其受欢迎的程度之深。

8.小说中“易青娥看大雨下着”一段在语言上颇具特色,请结合文本相关内容简要分析。(4分)

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①多用修辞手法,生动形象。如“双脚冻得跟发面馍一样”运用比喻的手法,突出了易青娥小时候看戏之辛苦;“震天动地的呐喊声”运用夸张的手法,体现了《杨排风》演出非常成功。②长短句结合,具有画面感。如“舞台顶上的篷布兜不住雨水,水朝台上泼洒着,一股一股的”,突出雨势之大,增强了表现力。③语言富含哲理,引人深思。如“人可能在偷懒中获得一点快活,但会丢掉更重要的东西,也会丢掉一生最美好的记忆”,蕴含了深刻的人生道理。(每点1分,答出三点得满分)

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①多用修辞手法,生动形象。“双脚冻得跟发面馍一样”将冻僵的双脚比喻成发酵膨胀的馍,使抽象的痛苦具象化,形象化地突出易青娥童年看戏的艰苦条件,引发读者共情。“震天动地的呐喊声”以夸张手法表现观众反响之热烈,强化戏剧感染力,凸显易青娥表演的震撼性,侧面烘托演出成功的程度。②长短句结合,具有画面感。短句“水朝台上泼洒着”简洁明快,表现雨势急促;长句“舞台顶上的篷布兜不住雨水”详细描述场景,形成节奏变化。“兜不住”“泼洒”“冲得溜光”等动词生动再现雨势凶猛,突出演员面临的恶劣环境。短句制造紧张感,长句铺陈细节,共同构建暴雨中演出的动态画面。③语言富含哲理,引人深思。通过“偷懒获得快活”与“丢掉重要东西”的辩证分析,揭示职业操守的价值,升华主题,将个人经历转化为普遍哲思,凸显艺德的重要性。

9.中国戏剧梅花奖是中国戏剧表演艺术的最高奖项。如果易青娥成功获得这一奖项,请你结合小说内容为易青娥写一段颁奖词,不少于90个字。(6分)

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(示例)她以精湛的表演艺术,让更多的人感受到了戏曲的魅力;她用尽职尽责的态度,影响了听戏人的精神风貌。她的演技,她的风采,她的艺德,让听过她唱戏的人深感钦佩。她就是易青娥——一位从不“夭戏”的优秀戏曲家。(内容、语言各3分)

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撰写易青娥的颁奖词,需遵循“紧扣文本、凸显特质、情感真挚、语言凝练”的思路,具体步骤如下:首先梳理核心素材,锁定关键细节。从文中提取最能体现易青娥艺术成就与人格的标志性事件。比如成长起点、艺德体现、社会认可等。然后提炼精神内核,明确表彰重点,透过事件挖掘人物本质。比如专业层面的演技精湛,人格层面的实诚、坚韧、不投机取巧,社会价值层面的用表演感染观众,成为“做事实诚”的榜样。之后设计结构,兼顾叙事与抒情。此外,语言风格上要贴合颁奖词特质,可采用凝练、富有感染力的表达,适当运用对仗、比喻,既保留文本细节的真实性,又赋予文字文学性,让颁奖词兼具纪实感与号召力。

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题,22分)

阅读下面的文言文,完成10—14题。

材料一:

夫王者,高居深视,亏听阻明。恐有过而不闻,惧有阙而莫补。所以设鼗树木①,思献替之谋;倾耳虚心,伫忠正之说。言之而是,虽在仆隶刍荛,犹不可弃也;言之而非,虽在王侯卿相,未必可容。其义可观,不责其辩;其理可用,不责其文。至若折槛坏疏②,标之以作戒;引裾却坐,显之以自非。故云:忠者沥其心,智者尽其策。臣无隔情于上,君能遍照于下。

昏主则不然,说者拒之以威,劝者穷之以罪。大臣惜禄而莫谏,小臣畏诛而不言。恣暴虐之心,极荒淫之志,其为雍塞,无由自知。以为德超三皇,材过五帝,至于身亡国灭,岂不悲哉!此拒谏之恶也。

(节选自李世民《帝范·卷二·纳谏第五》)

材料二:

夫谏者,所以匡君于正也。《易》曰:“王臣蹇蹇③,匪躬之故。”人臣之所以蹇蹇为难而谏其君者,非为身也,将欲以除君之过,矫君之失也。君有过失而不谏者,忠臣不忍为也。

《春秋传》曰:齐景公坐于遄台,梁丘据驰而造焉。公曰:“唯据与我和夫!”晏子曰:“据亦同也,焉得为和?”公曰:“和与同异乎?”对曰:“异。和如羹焉,水、火、醯、醢、盐、梅,以烹鱼肉,宰夫和之,齐之以味,济其不及。君臣亦然。君所谓可而有否焉,臣献其否以成其可;君所谓否而有可焉,臣献其可以去其否,是以政平而人无争心。故《诗》曰:‘亦有和羹,既戒既平。’今据不然。君所谓可,据亦曰可;君所谓否,据亦曰否。若以水济水,谁能食之?同之不可也如是。”

《家语》曰:哀公问于孔子曰:“子从父命,孝乎?臣从君命,忠乎?”孔子不对。又问三,皆不对。趋而出告于子贡曰公问如此尔以为何如。子贡曰:“子从父命,孝矣;臣从君命,忠矣。夫子奚疑焉?”孔子曰:“鄙哉!尔不知也。昔万乘之主,有诤臣七,则主无过举;千乘之国,有诤臣五人,则社稷不危;百乘之家,有诤臣三人,则禄位不替。父有诤子,不陷无礼;士有诤友,不行不义。子从父命,奚遽为孝?臣从君命,奚遽为忠?”

(节选自武则天《臣轨·卷上·匡谏章第五》)

[注] ①鼗:鼗鼓,类似拨浪鼓,击打出声,以示警戒。木:指谤木,立于城门,供人书写政治缺失。②折槛,汉成帝时,槐里令朱云请斩安昌侯张禹。帝怒,欲诛朱云,云攀殿槛,槛折。经臣子劝谏,帝意解。后命保原槛,只作修补,以警示自己。坏疏:战国时,魏文侯正得意于无人敢违抗他,当时一旁鼓琴的乐师认为他的话狂妄而不合君体,便用琴投他,没投中,砸坏了疏(窗户)。魏文侯经劝后醒悟,不处罚他,也不修补窗户,以此警诫自己。③蹇蹇:艰难的样子。

10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置的答案标号。(3分)

趋而出A告B于C子贡曰D公问E如此F尔以为G何如

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A D F(每处1分)

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“趋而出”作谓语,前面省略主语“孔子”,句子结构完整,所以在A处断开;“告于子贡曰”省略主语“孔子”,“于子贡”作谓语“告”的后置状语,“曰”后停顿,领起引语,所以在D处断开;“公问如此”,句子结构完整,在F处断开。

11.下列对材料中加点词及相关内容的解说,不正确的一项是(  )(3分)

A.“虽”,即使,与《屈原列传》中“虽与日月争光可也”的“虽”意思相同。

B.“惜”,顾惜、爱惜,与《六国论》中“惜其用武而不终也”的“惜”意思不同。

C.“造”,与《赤壁赋》中“是造物主之无尽藏也”的“造”意思不同。

D.“过”,与《鸿门宴》中“闻大王有意督过之”的“过”意思相同。

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D A项,正确。均为“即使”,表假设。B项,正确。顾惜、爱惜/感到遗憾。C项,正确。拜访/创造。D项,错误。错误的/责罚,责备。

12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(  )(3分)

A.材料一中,太宗认为,作为君主要善听:不论地位高低、言辞是否雄辩华美,只要言辞正确、有义理就应采纳。

B.材料一中,太宗认为昏君用威势和责罚来拒绝进谏,会让臣子贪生惜禄不敢进谏,久之则君主狂妄自大,以至身亡国灭。

C.材料二中,武则天认为,劝谏可以匡正君主过失,使之合乎君道。所以臣子即便遭受艰难,也必须苦谏,因为这是臣子的职分。

D.材料二中,晏子以羹作比,为齐景公讲述了“和”的特点;以“水济水”为比,表明“同”的不足。通过对比,表达了对丘据行为的否定。

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C 题干说“所以臣子即便遭受艰难,也必须苦谏,因为这是臣子的职分”,而材料二第1段只是陈述忠臣苦谏的艰难与苦谏的原因,并没有说臣子必须苦谏,属于无中生有。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)夫王者,高居深视,亏听阻明。恐有过而不闻,惧有阙而莫补。

译文:

(2)君所谓否而有可焉,臣献其可以去其否,是以政平而人无争心。

译文:

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(1)帝王处于高位,远远观察事物,损害阻隔了视听。害怕自己有过错却不能听到,害怕有过失却不能补救。(“高居深视”,处于高位,远远观察;“亏听阻明”,损害阻隔了视听;“阙”,同“缺”,过失。每点1分,句意1分)

(2)君主认为不行的事情中有可行的,臣下指出其可行的部分而去掉不可行的部分,凭借这就可使政事平和而使百姓没有争夺之心。(“可”,可行的;“否”,不可行的;“是以”,凭借这,因此。每点1分,句意1分)

14.根据材料,说说孔子对“子承父命”“臣从君命”的理解分别是什么。(5分)

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①“子承父命”不一定就是孝。子不能一味地听从父亲的命令,要做“诤子”,及时规劝父亲,避免父亲陷于无礼不义,这样才是真正的“孝”。②“臣从君命”不一定就是忠。臣不能一味地顺应君主的命令,要做“诤臣”,及时规劝君主之过,辅佐君主定国安邦,这样才是真正的“忠”。(每点3分,给满为止)

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从原文“子从父命,奚遽为孝?臣从君命,奚遽为忠?”可知,孔子并不赞同言听计从式的忠孝。从孔子所举的例子中的“诤臣”“诤友”“诤子”可知,孔子更赞同能指出错误的臣子、友人、儿子。

参考译文:

材料一:

帝王处于高位,远远观察事物,损害阻隔了视听。害怕自己有过错却不能听到,害怕有过失却不能补救。所以设置鼗鼓,树立谤木,希望臣民献计献策;虚心倾听,企盼大臣的忠正之言。只要说得正确,即使是仆从奴隶、砍柴割草的下人,也不能不听他的意见;如果说得不对,即便是王侯将相,也不一定采纳。只要其言论符合大义,就不去要求言辞是否雄辩;只要所提的建议道理切实可行,就不去要求文字是否华丽。至于像为了进谏而攀断殿上栏杆、砸坏窗户,要保存断栏残窗作为警戒;像牵衣劝阻移民之事、去掉不合规矩的座位,要故意说出自己的错误进行自我批评。所以说:这样可以使忠直者能竭其忠心,聪明机智的人尽力献策。大臣向上进谏时没有阻隔,君王就可以至公大明而名扬天下。

昏聩的君主就不这样了,他们用威势和责罚来拒绝进谏的人。大臣们因顾惜自己的禄位而不进谏,小官吏因害怕被杀而不上言。放纵残暴凌虐的性格,穷极放荡淫乱的心性,耳目就会被闭塞,没有途径认清自己。自以为德行比三皇要高,才能比五帝要强,以至于自身死亡、国家毁灭,难道不是很可悲吗?这就是拒绝纳谏的恶果。

材料二:

匡谏的作用就是帮助君主合乎正道。《周易》说:“大臣不避艰难匡扶王室,是因为忠心耿耿。”人臣之所以不避艰难地匡谏君主,不是为了自身,而是希望通过匡谏来去掉君主的错误,纠正君主的过失。君主有过失而不规劝,是忠臣不忍心做的。

《左传》上说:齐景公坐在遄台上,梁丘据驾车奔来造访。齐景公说:“唯有据跟我和谐啊!”晏子说:“据不过是与您相同而已,哪里说得上是和谐啊!”景公说:“和与同不一样吗?”晏子回答说:“不一样。和谐就好像做一道羹汤,水、火、醋、酱、盐、梅,来烹调鱼和肉,厨工加以调和,使味道适中,补充它缺的味道。君臣之间也是这样。君主所认可行的事情中有不可行的,臣下指出其不可行的部分而使可行的部分更加完备;君主认为不行的事情中有可行的,臣下指出其可行的部分而去掉不可行的部分,凭借这就可使政事平和而使百姓没有争夺之心。所以《诗经》上说:‘也像是调和羹汤,施政戒惧谨慎而平允。’现在丘据不是这样。国君认为可行的,他也认为可行;国君认为不可行的,他也认为不行。如同用清水去调和清水,谁能去吃它?不能一味求同,就是这个道理。”

《家语》说:鲁哀公问孔子:“儿子服从父亲的命令是孝吗?臣下服从君主的命令是忠吗?”孔子不回答。哀公再三询问,孔子都没有回答。孔子快步出来,告诉子贡说:“哀公这样的问题,你认为该怎样回答?”子贡说:“儿子服从父亲的命令,是孝;臣下服从君主的命令,是忠。您还有什么疑惑的呢?”孔子说:“多么浅陋的看法呀!你不知道啊。过去,拥有一万辆马车的大国君主,如果有七位直言劝谏的大臣,那么君主就不会有错误的举措;拥有一千辆马车的君主,如果有五位直言规谏的大臣,社稷就没有危险;拥有一百辆马车的大夫,如果有三位直言规谏的家臣,官职就不会丢掉。如果父亲有位直言规劝的儿子,就不会陷入无礼的境地;士大夫有直言规劝的朋友,就不会做不义之事。儿子服从父亲,怎么就一定是孝呢?臣下服从国君的命令,怎么就一定是忠呢?”

(四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分)

阅读下面这首宋诗,完成15—16题。

野泊对月有感①

周 莘

可怜江月乱中明,应识逋逃②病客情。

斗柄③阑干洞庭野,角声凄断岳阳城。

酒添客泪愁仍溅,浪卷归心暗自惊。

欲问行朝④近消息,眼中群盗尚纵横。

[注] ①本诗作于两宋之交。②逋逃:逃避战乱。③斗柄:北斗七星中玉衡、开阳、摇光三星,形似杓柄。④行朝:指皇帝临时驻处,即行在所。

15.下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是(  )(3分)

A.首句紧承诗题“野泊对月”,次句交代“野泊”之因:“逋逃”在外,漂泊无家。

B.本诗采用视听结合的手法描绘洞庭湖,从大处着笔,极力刻画其浩渺壮阔。

C.“愁”“惊”两词直抒胸臆,诗人以酒浇愁,酒随泪溅,听浪思归,而无所归。

D.尾联转写国家局势,与杜甫《登岳阳楼》的尾联相似,并呼应首联的“乱”字。

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B “刻画其浩渺壮阔”错误。诗中“斗柄阑干洞庭野”是视觉描写,“角声凄断岳阳城”是听觉描写,但并未“极力刻画其浩渺壮阔”。全诗以“乱”“凄”“愁”“惊”等词渲染乱世漂泊的悲凉氛围,洞庭野的描写更侧重表现空间的荒凉以衬托心境的孤寂,而非突出湖水的浩渺壮阔。

16.本诗被元代方回编入诗集《瀛奎律髓》的“忠愤”类,本诗所表现的“愤”与陆游《书愤》的“愤”有何异同?请简要分析。(6分)

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①同:均表达对国家命运的忧愤与个人壮志难酬的悲慨。(2分)②异:周诗侧重战乱现实的直接揭露与漂泊之苦,陆诗侧重今昔对比与理想破灭的苍凉。(4分)

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①均含忧国之愤与壮志难酬之慨。周诗:两宋之交战乱频发,诗人“逋逃”漂泊,既“欲问行朝近消息”,忧国家动荡、朝廷无定所,又愤自身身为“病客”,无力救国、无法归乡,壮志难酬的悲慨与忧国之情交织。陆诗:“空自许”写早年以“塞上长城”自期,却终未实现收复之志,“衰鬓”显岁月流逝,满含对国家命运的忧愤与个人壮志落空的悲慨,与周诗情感核心一致。②“乱中明”“角声凄断”“群盗尚纵横”直接描绘战乱景象,“逋逃病客”“客泪”“归心”凸显个人漂泊无依的境遇,“愤”中裹挟着对苦难的悲叹,聚焦“当下之苦”,所以周诗侧重战乱现实的直接揭露与漂泊之苦。陆诗开篇追忆早年豪情,与“衰鬓已先斑”的晚年失意形成对比,借“出师一表真名世”暗抒对英雄的敬仰与自身理想难成的苍凉,“愤”中聚焦“岁月与理想的冲突”,情感激昂中见悲壮,所以更侧重今昔对比与理想破灭的苍凉。

(五)名篇名句默写(本题共1小题,6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)李商隐《锦瑟》中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛,让人为之哀婉不已的句子是“,  ”。

(2)陆游《书愤》中“  , ”两句,以诸葛亮自比,不满和悲叹之情交织在一起,展现了诗人复杂的内心世界。

(3)本周的趣味语文课将举行古诗词飞花令,主题字如右图所示。你所准备的包含该字的古诗词句子是“,”。

插图
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(1)此情可待成追忆 只是当时已惘然

(2)出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 (3)沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟(昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑/铁衣远戍辛勤久 玉箸应啼别离后/小时不识月 呼作白玉盘/羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关)(每空1分)

二、语言文字运用(本题共5小题,18分)

阅读下面的文字,完成18—22题。

从来文章家都提倡简练,而列烦冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而,文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅,是凝练、厚重;言简意少,却不过是平淡、单薄。“繁”呢,有时也自有它的好处:描摹物态,求其穷形尽相;刻画心理,能使细致入微。看文学大师们的创作,有时用简:  A  ,力求数字乃至一字传神。有时使繁:用墨如泼,汩汩滔滔,虽十、百、千字亦在所不惜。

一部《水浒传》,洋洋洒洒近百万言,作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省,譬如“武松打虎”那一段。作者写景阳冈上的山神庙,着“破落”二字,便点染出大虫出没、人迹罕至的景象。待武松走上冈子时,又这样写道:“回头看这日色时,渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。难怪金圣叹读到这里,不由得写了这么一句:“我当此时,便没虎来也要大哭。”

以上是说用简笔用得好。字面上的简不等于精练,(  甲  ),也有别于通常所说的啰唆。鲁迅是很讲究精练的,但他有时却有意采用繁笔,甚而至于借重“啰唆”。《社戏》里写“我”早年看戏,感到  B  ,却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场:“于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一点半到十二点,——然而叫天竟还没有来。”在通常情况下,如果有谁像这样来说话、作文,那真是啰唆到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下,鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态,却收到了强烈的艺术效果。

无论繁简,要是拿“无可削”“不得减”作标准,就都需要提练。但是,这功夫,又并不全在下笔时的字斟句琢。像上面几个例子,我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。

现今,创作上有一种长的趋向:短篇向中篇靠拢,中篇向长篇靠拢,长篇呢,一部、两部、三部……当然,也有长而优、非长不可的,但大多数不必那么长,确有“水分”可挤。有的作品内容确实不错,因为写得拖沓累赘,读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏,使人感到吃力、头疼。而读大师们的名著呢,(  乙  ),轻松畅快。

18.(1)请在画横线处填入恰当的成语。(2分)

(2)文中画线处有两个错别字,请找出并加以改正。(2分)

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(1)A.惜墨如金 B.索然寡味/索然无味/淡而无味(每处1分)

(2)“提练”应写作“提炼”;“字斟句琢”应写作“字斟句酌”。(每点1分)

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解析

(1)A处,根据前文“看文学大师们的创作,有时用简”和后文“力求数字乃至一字传神”,此处表明大师们在使用简笔创作时追求以极少量的文字达到极佳的表达效果,再结合后文“用墨如泼”的提示,可填“惜墨如金”。惜墨如金:形容写字、绘画、做文章下笔非常慎重,力求精练。B处,根据后文“却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场”,“却”字表明前后存在一种转折关系。结合语境,“我”等待名角出场的过程中,觉得没有吸引力,感到很无趣,没有一点趣味,可填“索然寡味/索然无味/淡而无味”。索然寡味:毫无意味或毫无兴致的样子。索然无味:形容呆板枯燥,一点意味或者趣味都没有,使人失去兴趣。淡而无味:食物淡,没有滋味。比喻事物平淡,不能引起人的兴趣。(2)“提练”字形有误,“练”应改为“炼”。“字斟句琢”字形有误,“琢”应改为“酌”。

19.下列句子中的“像”与文中加点的“像”,用法相同的一项是(  )(3分)

A.如果这个人强壮的时候也像他柔弱的时候那样依赖他人,那么,什么过分的事他干不出

来呢?

B.我每年国庆都特别期待能出去好好玩一趟,之前去过不少地方,像海边城市青岛,还有历史古都西安。

C.她望望我,望望孩子,像是对我说,又像自言自语似的说:“只要有咱的党,有咱的红军,说不定能保住多少孩子哩!”

D.不久,在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。

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解析

A 文中加点的“像”表“比较”。A项,表比较;B项,表举例;C项,表猜测;D项,表比喻。

20.请在括号内补写恰当的语句,使语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。

(4分)

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甲:艺术表现上的繁笔 乙:却有如顺风行船(每处2分)

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解析

甲处,结合下文“他有时却有意采用繁笔”及《社戏》的例子,此处是与“简笔”相对应的“繁笔”;结合下文“鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态,却收到了强烈的艺术效果”,可填“艺术表现上的繁笔”。乙处,根据上文“而”字形成转折,此处表明“读大师们的名著”与前面情况相反,可用“却”字引出所填内容;结合下文“轻松畅快”及“读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏”的比喻修辞手法,可填“却有如顺风行船”。

21.下面是一位游客向旅行社工作人员咨询旅行信息的话语,表述啰唆,不够简明扼要,不利于与旅行社进行沟通。请对这段自述进行缩写,保留关键信息,不超过80个字。(4分)

你好!我一直都特别想去云南旅游,云南的风土人情太有魅力啦,听说当地的民族服饰特别精美。我尤其向往苍山洱海、石林这些绝美的地方,就想去昆明、大理、丽江这几个城市好好转转。我每年国庆都特别期待能出去好好玩一趟,之前去过不少地方,像海边城市青岛,还有历史古都西安。今年呢,我清明有3天假,不过头两天已经和朋友约好了要去参加一个本地的文化活动,已经买好票了,我又退了票,所以3号才能出发去云南。我想了解一下有没有那种包含昆明、大理、丽江这几个热门景点的旅行套餐,酒店住宿条件怎么样,行程安排会不会特别紧凑,价格大概是多少呢?

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你好!我想清明假期去云南旅游,3号出发,想了解是否有包含昆明、大理、丽江热门景点的旅行套餐,酒店住宿条件、行程紧凑度及价格情况。(内容2分,语言2分)

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解析

根据题干“游客向旅行社工作人员咨询旅行信息”,提炼游客咨询出行的关键信息。原语段中关于云南风土人情、民族服饰等内容、过往旅游经历、假期天数及头两天的安排均属冗余信息,可以删去;保留问候语“你好”及“想去云南旅游”、出行时间“清明”“3号”、咨询的核心内容(即了解是否有“包含昆明、大理、丽江热门景点的旅行套餐,酒店住宿条件、行程紧凑度及价格情况”),整合成语段,力求简洁(不超过80个字),注意语句通顺。

22.请找出并赏析下面语段中的“繁笔”。(3分)

娜拉:(瞪着眼瞎摸,抓起海尔茂的舞衣披在自己身上,急急忙忙,断断续续,哑着嗓子,低声自言自语)从今以后再也见不着他了!永远见不着了,永远见不着了。(把披肩蒙在头上)也见不着孩子们了!永远见不着了!喔,漆黑冰凉的水!没底的海!快点儿完事多好啊!现在他已经拿着信了,正在看!喔,还没看。再见,托伐!再见,孩子们!

(节选自《玩偶之家》)

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“永远见不着了”运用繁笔,(1分)反复强调,将娜拉内心的绝望与无助,以及害怕结果到来却又渴望快点被命运宣判的矛盾心理表现出来。(2分)

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结合材料,“繁笔”可以“表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态”。“永远见不着了”这句话多次出现,运用繁笔,反复强调。娜拉此时处于极度复杂和痛苦的心境中,她即将与丈夫海尔茂和孩子们彻底分离,反复说“永远见不着了”,展现她内心深处对与亲人分别这一事实的难以接受和深深的绝望无助。娜拉一方面害怕海尔茂看到信后会引发严重的后果,另一方面又觉得一切快点结束也许是一种解脱,这种反复的表述,把她这种害怕面对又渴望解脱的矛盾心理刻画得细致入微。

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)

高尔基说:“我们来到这个世界,就是为了不妥协。”在日常生活中,我们又经常听到这样的话“要适应这个世界的温度,不论是季节还是人心”。

以上材料引发了你怎样的思考和认识?请写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

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写作指导

这是一则引语式材料作文题。材料由两句话构成,第一句引用了高尔基的话,强调了“不妥协”;第二句引用了我们日常生活中常听到的话,强调了“适应这个世界”。两句话之间构成了鲜明的对比,引导考生进行深入的思考。

材料中的两个观点看似对立,实则相辅相成,共同构成了我们在面对人生挑战时应有的态度,考查考生思维的思辨性。首先,理解“不妥协”的内涵。这里的不妥协,并非指故步自封、拒绝一切变化与调整,而是指在面对原则性问题时,我们要坚守自己的信仰、价值观和理想,不轻易放弃或改变。这种不妥协的态度体现了我们对自我追求的坚持和对真理的探索。在审题过程中,我们可以思考如何在坚守个人信念的同时,不与世界为敌,保持开放和包容的心态。其次,解读“适应这个世界的温度”。这里的“适应”并非指放弃原则,而是指在面对环境变化时,我们能够灵活应对,调整自己的心态和行为,以适应外部世界的需要。这种适应性的态度体现了我们的智慧和成熟,能够帮助我们更好地与世界和谐共处。在审题过程中,我们可以思考如何在保持自我的同时,学会倾听他人、理解他人,以更好地融入社会。将两者结合起来思考,我们可以得出一个更为全面的观点:在生活中,我们既要坚守自己的信仰和原则,不轻易妥协;又要学会适应环境的变化,灵活应对挑战。这种平衡的态度既能够让我们保持自我,又能够让我们与世界和谐共处。总之,题目引导我们考生深入思考如何在坚守自我和适应环境之间找到平衡。

从“思考和认识”可知,文体是议论文。考生可以运用层进式结构,首先阐述坚守自我不妥协的重要性,说明它对于个人成长和社会进步的意义;其次分析适应世界温度的必要性,说明它对于个人生存和社会发展的作用;最后探讨如何在坚守自我和适应环境之间找到平衡,提出具体的建议和方法。

[参考立意] ①坚守与适应构成了生活的双重奏。②适应不是妥协,而是策略。③从妥协到适应,从稚嫩走向成熟。④在适度妥协中坚守自我。

佳作示范

坚守与适应

人生,如同一条曲折的河流,时而平静如镜,时而波涛汹涌。我们在这河流中航行,面对各种挑战和困境,常常需要做出选择:是坚守自我,不妥协于世界的压力,还是顺应环境,适应这个世界的温度?高尔基曾言:“我们来到这个世界,就是为了不妥协。”然而,适应世界的温度同样

重要。

我认为,我们应该在坚守自我的同时,也学会适应环境,找到生命的平衡。

首先,坚守自我,不妥协,是每个人内心深处的呼唤。它代表着我们的信念、价值观和理想。不妥协,意味着我们面对困难和挑战时,不会轻易放弃自己的原则和追求。正如伟大的诗人屈原所说:“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”他坚守自己的信仰,不妥协于世俗的压力,最终留下千古绝唱。同样,马丁·路德·金也坚持自己的信仰,不妥协于种族歧视的压迫,为黑人争取平等的权利。这些伟人,都以自己的坚守和不妥协,为世界留下了宝贵的遗产。

然而,坚守自我并不意味着我们要站在世界的对立面,与世界为敌。相反,我们需要学会适应这个世界的温度,与之和谐共处。适应,是一种生存智慧,也是一种处世能力。它意味着我们能够根据环境的变化,调整自己的态度和行为,找到自身与环境的最佳契合点,从而更好地生存发展。正如古人所说:“水至清则无鱼,人至察则无徒。”如果我们过于坚持自我,不懂得适应环境,就可能会陷入孤立无援的境地。因此,我们需要学会倾听他人的声音,理解他人的需求,尊重他人的差异。

那么,如何在坚守自我和适应环境之间找到平衡呢?我认为,关键在于我们如何看待自己和世界的关系。我们应该把自己看作世界的一部分,并尊重世界的多样性,欣赏世界的多元美丽。在这个过程中,我们需要保持一颗勇敢的心,敢于坚持自己的信念和追求。同时,我们也需要保持一颗谦卑的心,学会倾听和学习。

总之,坚守不是固步自封,变通亦非随波逐流,以不变守根本,以万变求发展,二者相辅相成方可行稳致远。让我们在人生的道路上,既保持对自我信念的坚守,也学会适应环境,在人生的舞台上,绽放耀眼的光芒。

教师教学用书 · 选择性必修中册 · 第四单元

单元目标

1.通过研读本单元作品,激发对外国经典文学作品及其反映的多样文化的兴趣,感受人类精神世界的丰富,培养开放的文化心态。

2.把握戏剧冲突,理解作品的主旨,体会对话在推动情节发展、塑造人物形象、揭示思想主题等多方面的作用;通过对“社会问题剧”这一戏剧样式的探究,初步认识文学的社会意义。

3.联系作者创作过程和相关社会文化背景,综合运用文本细读、比较阅读等多种阅读方法,自主欣赏外国诗歌作品,探究作品的思想和审美意蕴。

4.尝试自主探究作品所反映的社会文化差异,思考不同文化传统之间的交流借鉴价值,提升文化鉴别力,理解多元文化格局。基于自己的思考并运用相关材料,写作申论。

编写意图

本单元选取的是外国戏剧和诗歌经典作品。课程标准指出,应“以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中”实现语文学科核心素养的各个方面。本单元的编写贯彻了这一基本原则,主旨是让学生通过这些有代表性的经典作品,积累对于不同体裁、风格文学作品的感性经验和相关知识,并通过自主研习活动进行梳理与整合。以此为基础,发展形象思维和逻辑思维能力,获得审美体验,提升审美品位,尝试理解和借鉴多样的人类文化。一方面,本单元与选择性必修上册的外国小说单元共同构成选择性必修“外国作家作品研习”任务群,另一方面,本单元又是高中阶段一般意义上的文学阅读与欣赏教学的一个组成部分,应该依据这一定位准确把握本单元的编写特点和教学要求。

外国戏剧部分,教材节选了易卜生的名作《玩偶之家》第三幕的一部分。《玩偶之家》是易卜生最著名的剧作之一。剧作猛烈批判了19世纪欧洲资本主义社会虚伪的道德观念与不合理的家庭制度,提出了个人解放和妇女解放的呼号,具有深刻的思想主旨。这部戏剧结构紧凑,矛盾集中,对白凝练自然,人物形象栩栩如生而富有典型意义,具有很高的艺术成就。从戏剧发展史的角度来看,这部戏剧既上承西方经典戏剧的优秀传统,又表现出高度的创造性,在许多方面成为现代戏剧的先声。节选部分是全剧的中心和高潮,充分揭示了作品的思想主题,展示了易卜生“社会问题剧”在戏剧艺术上取得的高超成就。教学中要充分发掘其丰富的教学价值。

外国诗歌部分选取了四首分别出自德国、俄国、美国和瑞典诗人之手的抒情诗,既有浪漫主义的经典,也有现代诗歌的名作,意在引导学生初步了解外国诗歌的风貌。歌德的《迷娘》(之一)是一首优美的抒情小品,诗人运用了传统的诗体,却在短小的篇幅中调动了诸多充满浪漫气息的意象,表达出强烈而真挚的情感。普希金的《致大海》篇幅稍长,抒情内容也更为丰富,诗人与大海为友,向宏大的自然风景倾诉自己热爱自由、崇尚正义、反抗压迫的热烈情感,是俄国抒情诗的代表作品。这两首诗歌都表现出鲜明的浪漫风格,可以帮助学生了解浪漫主义这一西方诗歌的重要传统。惠特曼的《自己之歌》在文学史上具有承前启后的意义,它既深深植根于西方的抒情诗传统,同时又在许多方面打破了传统的束缚,将西方诗歌推向现代。对于教学而言,这首诗一方面与前面的两首浪漫主义诗歌形成对照和呼应,可以让学生在比较中加深对浪漫主义诗歌的认识,同时感知这首诗在形式和内容上的新颖风格,为品读现代诗歌作一个铺垫。瑞典诗人特朗斯特罗姆的《树和天空》展现了现代诗歌的独特风采。这首诗意象新鲜,表达手法奇特,对于不熟悉现代诗歌的读者可能会造成某种阅读上的“冲击”。不过,这种“冲击”中恰恰蕴含着这首诗丰富的教学价值。一般而言,与传统诗歌相比,现代诗歌在语言表达上更自由,更重视发掘意象内在的多重蕴意,常常通过隐喻、转喻等手法将看似疏远甚至对立的意象组织在一起,让诗歌在某个看似奇异但却富于暗示性的情境中发生和展开,借以表现比传统诗境更开阔也更复杂的人生体验。《树和天空》这首诗鲜明地表现了现代诗歌的这些特点,可以让学生通过比较这首诗与传统浪漫主义诗歌在表达手法、阅读体验等方面的不同之处,初步感受现代诗歌。

学生阅读、理解、欣赏文学作品的能力的形成,应是一个循序渐进、有内在逻辑的有机过程。通过必修阶段“文学阅读与写作”等任务群的实施,学生对于各种体裁、风格的文学作品,已经积累了一定的经验和认识。外国作家作品的研习应该在这一既有的基础上进一步提升。对于戏剧,学生通过先前的学习,已经大致掌握其舞台性、表演性等基本特点,懂得抓住戏剧冲突的发展来欣赏戏剧、把握人物形象,学会从动作性、暗示性的角度品味戏剧语言,也通过观赏演出、组织排演等活动来学习戏剧作品,对于悲剧、喜剧等主要戏剧类型和中外戏剧传统各自的一些特点也应该已经有所了解。本单元戏剧作品的学习,应该提出更高的要求,一方面让学生尝试综合地运用所掌握的阅读方法来欣赏剧作,一方面尝试实施某些更有深度的研习活动,如通过比较梳理这篇作品对于西方传统戏剧的突破,或结合文学史、社会史的材料来综合地阐释作品等。对于诗歌作品,也是如此。诗歌以意象的组合作为表达的核心元素,有着情感发展变化、起伏跌岩的内在节奏,这些既是诗的重要特点,同时也是欣赏诗歌的重要角度。本单元的诗歌学习,既是对学生先前掌握的这些诗歌特点和阅读方法的一个总结,也是一个提升、深化的环节。不仅如此,一般意义上说,对于文学作品,既要尝试深入作品,将局部细读和整体把握充分结合,把握其作为语言艺术品的特质,又要懂得论世知人,充分调动历史、社会的相关知识,理解作品的丰富内涵,还要充分理解作品的文学性。在本单元的学习中,也应该继续贯彻这些要求,要充分调动学生已有的阅读经验,在本单元的作品与先前学习或阅读过的作品之间,从形式、风格、主题、内容等多方面进行比较,积极开展自主研习。

作为外国作家作品的研习,本单元在帮助学生了解人类多种多样的社会生活和多姿多彩的精神文明方面起着重要作用。教材在外国小说单元的学习中曾强调深入发掘作品与社会历史、民族文化之间的深刻关联,对于本单元的作品,也应坚持这一方法。透过《玩偶之家》,学生可以看到近代西方社会尖锐的社会问题,了解易卜生对于当时社会的法律制度、家庭关系、道德观念的严厉批判,从而理解这部剧作既是从这些现实中产生的,同时又以文学作品独特的力量推动了现实的变革。诗歌作品对现实的反映虽不像叙事作品那样一目了然,但也同样有着诸多可以发掘之处。歌德对于“南国”的浪漫幻想,普希金对自由的热烈向往,惠特曼对于“自我”的崇拜,特朗斯特罗姆对于现实的梦幻化,其中都有着丰富的社会和文化内涵,值得深入发掘。需要指出的是,本单元作品的选取受教材篇幅和课时容量等方面的限制,呈现的内容有限。希望教师充分利用所选的这些作品,激发学生对于外国文学作品的兴趣,引导学生积极开展课外的延伸阅读。

本单元的写作任务,与阅读教学之间有着紧密联系,应和单元教学的其他内容有机结合起来。让学生将自己在学习本单元作品时的所感所思进一步条理化、理性化,结合所给材料,通过申论这一文体表达出来。

教学指导

对于“外国作家作品研习”这一任务群的学习目标与内容,课程标准是有明确表述的,共三项。

第一项是“阅读外国文学经典作品,认识所读作品的地位和价值”。“认识”,不是指对一些

景、把握作品内容思想、探究其独特魅力、悦纳其影响力的过程。

第二项是“撰写读书笔记,阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择感兴趣的作家、作品或话题,撰写评论”。“阅读感受”不是初读作品之后,对事件、人物、情感、思想的基于个人直觉的感想,而是经过多次阅读、反复思考、参阅资料、与人讨论、修正完善而形成的想法。而“评论”不同于“议论”“点评”,要有合理的标准,有个人的视角与判断,有具体的阐述,有相应的材料支撑。

第三项是“尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异,尊重文化多样性,提升文化鉴别力”。这就需要调动以往的阅读经验,将不同作家不同作品联系起来,虽然未必就能建立起“不同民族文学”的大视野,但至少应尝试为之。而无论是“尊重文化多样性”,还是“提升文化鉴别力”,都将与具体作品的研习紧密结合在一起,都将是在阅读鉴赏、表达交流、梳理探究的实践活动中实现。

“单元研习任务”是为达成与落实任务群的学习目标与内容而设,教材提供了三项。

第一项任务是围绕课文《玩偶之家》(节选)设计的。学生可能遭遇的难点有:未读全剧,人物关系都未必能清楚,更谈不上把握矛盾冲突的来龙去脉;不知背景,当时欧洲社会是怎样的情景,作品最初进入中国社会时是怎样的情景,作品上演过程中社会反响是如何的,这些问题全是未知;如果未能注意到矛盾冲突过程中人物对话的细微之处一事实上大部分学生可能尚未形成这样的阅读态度、习惯、能力,那么对娜拉出走背后的深层原因是很难发现的。

第二项任务是围绕课文《迷娘》(之一)、《致大海》、《自己之歌》(节选)、《树和天空》设计的。对学生而言,完成任务的难点可能在于:对诗人知之甚少,歌德、普希金、惠特曼、特朗斯特罗姆这几位诗人的生平经历、创作追求、诗歌风格是什么,学生缺乏了解,也少有阅读其诗歌作品的经验;对与作品有关的信息,也知之甚少,如《迷娘》(之一)收入长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》,而小说主要内容是什么,人物是在什么情况下唱了这首歌,学生知之甚少,而这必然影响到对这首诗歌情感的把握;如何分析意象的组合与诗人情感的关系,如何从意象人手把握诗人的情感,如何着手去观察、分析诗歌的体式特点以及这种体式特点与诗歌独特意蕴的互动关系,学生在这些方面尚缺乏较为充分的学习经历。

第三项任务是围绕“文化走出去”的话题,写一篇申论。难点之一,学生未必能通过本单元五篇作品的学习,联系已有的经验,由“文化引进来”悟得“文化走出去”的意义、方式和要求。难点之二,“讲道理”说说容易,做来实难,如何确立令人信服的理由,如何以恰当的证据支撑理由,从而构建起“证据一理由一观点”的逻辑链,为一篇文章打下扎实的说理基础,这些对学生而言都是挑战。难点之三,写作申论时,对问题的分析要有针对性,提出的对策、措施等要符合实际,有一定的可行性。这就要求学生平时要关注国家发展和社会现实,培养跨学科、多角度思维的方式。

单元教学须针对学生完成单元研习任务中的难点,设计、组织、推进、落实各类学习活动。

比如查阅资料。查阅资料一是要“查”,查什么,查的方式怎样,必须明确。有时需要通过不同途径,查找不同类型的资料,以求得关于某一个问题更为全面而可靠的信息。二是要“阅”,不是简单地浏览,而是要有理解,有分析,有判断。我们常常是带着问题来查阅资料的,而在“阅”的过程中又每每会发现新的问题,生发新的认识,从而推进思考。三是要“述”,也就是要能概述所得。必修下册第七单元中有“学写综述”的知识短文,尽管“综述”不等同于“概述”,但它对概述是颇有启发的。

比如研讨。研讨须围绕一定的话题,考虑到话题的复杂性,应该提供一个问题提纲,当然这个提纲既可以由教师设计,也可以由师生共同完成。研讨前应有充分的准备,梳理自己的思考,确定研讨发言的要点。研讨过程中,尤其要关注分歧所在,能达成共识当然好,如果不能,留存分歧也很有意义。在此过程中,发现别人之长,获取对自己有启发的内容,及时地将要点记录下来,是非常重要的。而在研讨之后,要修正完善自己原有的想法,形成比较成熟的认识。

比如梳理探究。首先是联系,将文体、风格、话题相关的文本联系起来,将相关的阅读理解、分析、鉴赏的经验联系起来。其次是比较,通过比较,一方面提取共性内容,深化认识;另一方面发现个性内容,丰富认识。在此基础上,将已有认识重新结构化。

比如写作准备。在建立起自己对某个话题的看法之前,尽量多地去了解别人的看法是什么、已有的观点有哪些,可以通过阅读,也可以通过询问访谈来了解。然后,形成自己的看法,明确支撑看法的理由,找到合适的证据。与同学交流,把自己的想法说出来,听取同学的感受,回答同学的质疑,借此获得启发,进一步修改完善观点、理由、证据。在此基础上拟定写作提纲。

当然,学习活动可以多种多样,但无论是什么学习活动,都应紧扣“单元研习任务”来完成,针对“单元研习任务”的难点而设计。力求让学生通过相关学习活动,获得启发,解决难点,从而最大限度地达成并落实学习任务群的目标与内容,最终能够在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得成长。

关于单元研习任务

《玩偶之家》引发了当时人们对社会伦理、道德和法律等方面问题的争论和思考。娜拉走出家门已是一个多世纪之前的事情,但是直到现在,人们仍然在不停地探究其背后的意义。研读《玩偶之家》(节选),完成下列任务。

1.有西方文学史家评论,《玩偶之家》结尾娜拉出走时“楼下碎的一响传来关大门的声音”,与拿破仑战争的枪炮声一样,有力地推动了欧洲社会的历史进程。阅读课文,梳理主要的矛盾冲突,说说娜拉为什么坚持“出走”;再结合当时的时代背景,与同学讨论娜拉出走的社会意义。2.“娜拉出走”是戏剧史上经典的一幕,很多人都曾设想过她出走后的结局。试根据人物的性格逻辑,联系当时的社会环境,说说你的设想和理由。鲁迅在“五四”时期写过杂文《娜拉走后怎样》,找来读一读,看看鲁迅持怎样的观点,你是否认同。

学生在初中以来已经学习了一些戏剧作品,对于这一体裁的特点已有了一些了解,也掌握了一些欣赏戏剧作品的方法,如把握戏剧冲突、分析人物形象、品味戏剧语言等。作为选择性必修阶段的学习活动,本任务具有一定的总结性,让学生通过完成综合

的研习任务深化对戏剧体裁的认识,为将来自主欣赏戏剧作品奠定基础。

子任务1主要针对《玩偶之家》进行综合研读。美国学者韦勒克和沃伦在他们合著

的《文学理论》曾提出,对文学作品的研究可以分为“内部研究”和“外部研究”两大类。前者主要指针对作品文本进行的各个层面的细读分析,后者则包括与作品相关的传记、心理、社会研究等。他们认为,在研究作品时,“内部研究”应该是主要的,而“外部研究”也有重要的启发意义。这一观点对于实施本任务可以提供一些启发。这个任务的两个小活动,正是一个从“内部研究”到充分结合“外部研究”的过程。前一个活动,属于内部研究,以细读作为核心方法,它要求学生仔细研读课文文本(条件允许时可以延伸阅读全剧),梳理情节和人物关系,把握主要的戏剧冲突,分析人物形象,尝试在文本内部找到“娜拉为什么坚持‘出走””这一问题的回答。需要注意的是,在教学的这一阶段,切忌过度总结、概括,更要避免急于将学生引向某些“标准答案”;应该让学生用从文本中获取的具体内容和真实感受(如“因为娜拉觉得海尔茂自私、虚伪”“因为娜拉希望独立地过自己的人生”“因为娜拉在经历了海尔茂的背叛之后十分痛苦”等)来作出初步回答。在这一步之后,进入“外部研究”阶段,搜集并研读相关资料,认识作品产生时的社会状况。同样地,在这个阶段仍然要强调“具体性”,教师要帮助学生从文本中找出具体的线索,循此去进行资料的搜集和梳理。比如,学生可能注意到剧中娜拉有一段非常痛切的话,说她对于“社会”一无所知。围绕这一线索,就可以查找资料,看看当时像娜拉这样出身社会中层的女性都接受了哪些教育,婚后生活在怎样的狭小天地中,再将获得的认识与剧中的情节和所描绘的环境相联系,这样就能更好地理解娜拉的话,也能更好地理解为什么她的这些话在当时会引起观众巨大的共鸣。由此可见,对于时代背景、社会历史状况的探讨,关键在于要与作品中的具体内容形成有机的关联:问题要从作品内部生成,所获得的“外部材料”最终又要带回作品中,促使学生获得对作品更完整、更深入也更丰富的认识。通过完成这个任务,学生可以实施一次文学欣赏活动的完整流程,这对于他们今后进行文学阅读活动具有示范意义。

子任务2也包含两个相互关联的活动。前一个活动要求学生设想女主人公可能的命运。这是一个开放的问题,重点还是落在“阅读方法”的实践上。要引导学生在对这个问题的回答中,将当时的社会状况和对娜拉这一女主人公形象的认识有机结合起来。在完成这一活动时,也要避免过度的概括。无论是当时的社会现实,还是娜拉这一人物形

象,都是复杂的,包含着诸多层面的。学生的回答可能只抓住部分层面,具有片面性,

这并不要紧,可以说是真实教学的必然情形。这时需要的是充分的课堂交流,让不同学

生虽然片面但很真切的认识(如“因为当时社会上没有多少妇女能做的工作,娜拉自己

也没有什么长处,所以她坚持不下去”“当时已经出现了妇女解放运动,也有一些相关

的社会团体,娜拉的个性坚强,能克服困难,她也许会加入其中,变成一位女革命家”

等)能够在交流中汇聚成一个综合的整体,从而让全体学生获得认识的深化。这样就实

现了本活动的教学目的。后一个活动要求学生阅读鲁迅的杂文《娜拉走后怎样》,并提

出自己的看法。需要注意的是,在这篇杂文中,鲁迅实际上对于娜拉出走之后的命运提

出了自己的判断:“不是堕落,就是回来。”教材安排学生阅读思考这篇文章,并不是将

鲁迅的观点当作“标准答案”,而是包含着两个用意:其一,学生无论是否同意鲁迅的

结论,文中对社会的分析都可以与他们在前面的几个活动中形成的认识形成对话,这有

助于他们深化对社会现实和作品思想内容的认识;其二,这篇文章鲜明地表现出鲁迅思

想方法的特点,如重视对社会现实的真实认识,客观而理性地进行分析,善于抓住问题

的关键之处等,这是值得学生学习借鉴的。除此之外,从鲁迅这篇文章,还可以勾连出

易卜生在新文化运动时期的巨大影响,如有条件,可以鼓励学生以此为线索进一步了解

五四时期《玩偶之家》等易卜生剧作在中国的传播,开展一项相关的小研究。

二本单元的四首外国诗歌各有自己独特的魅力,值得我们细细品味。从下列任务中选择一项完成,深化对诗歌的认识,增进对文化多样性的理解。

1.诗人在创作诗歌时,常常会选择一些意象,并将它们精心组合,展现情感的起伏,形成诗歌特有的内在节奏。朗读《迷娘》(之一)、《树和天空》两首诗,梳理诗中的意象,探讨诗人是如何运用意象的组合来造成情感的起伏流动的。

2.《致大海》和《自己之歌》(节选)两首诗,都将自我安放于宏大的自然之中,在两者的互动中体验现实。前者体式谨严,四五行一节,注重押韵,和谐整齐,读来抑扬顿挫;后者奔放恣肆,不拘格律,遵循语言的内在节奏,自由抒写。反复朗读这两首诗,体会不同体式带来的不同审美感受。可以试着用其中一首的形式改写另一首诗,进一步体会二者之间的差异。既可改写整首诗,也可挑选一段改写。注意不要改变原诗主题,要用上原诗中的意象。

本任务针对四首外国诗歌进行探究。子任务1要求体会诗歌如何通过意象的组合获

得内在的节奏,这就要求不能仅仅注意单个意象或单个诗行,也不能只注意全诗整体的

思想主题或情感氛围,而要学会在局部与整体的关系中分析诗歌的内在结构。西方文学

批评流派之一的“新批评”派曾提出对诗歌进行“细读”的重要性。“细读”的重要手

法之一就是梳理一首诗中由若干个在形象、意义、情感上相似或有密切联系的部分构成

的局部结构或“组元”,并进而分析各个“组元”之间的关系。例如前面《迷娘》(之

一)的解说曾提到,这首诗每个小节的前四行可以独自构成一个有意味的画面,这就

可以看作一个“组元”;3个小节前四行描绘了3个不同的画面,分别具有不同的情感意

蕴,这就形成诗歌在情绪上的起伏。对于《树和天空》,也可以运用类似的方法来分析,例如,可以聚焦于这首诗内在的“动”与“静”的转换一从第1小节的“动”,转入第2小节前半部分的“静”,最终随着雪花的“绽放”,又从“静”转入“动”。这首诗就是在动静的反复转换之间让情感和意蕴流动起来,从而获得独特的内在节奏的。分析诗歌时要注意局部与整体的结合,避免对局部的过度阐释,要在把握诗歌整体情境的基础上,通过对局部的细读,深化对诗歌整体的理解。

为了表现不同的思想主题,表达不同的情感意蕴,诗人会运用不同的诗歌体式。子任务2就聚焦于诗歌的体式这一点,意在引导学生注意诗歌主题、内容与形式上的密切联系。在课文解说的相关部分已经提到,《致大海》是一首浪漫主义诗歌,其中表现的诗人的自我是一个浪漫化的英雄形象,因此,这首诗在诗体上采取了严谨的五行和六行体,显得崇高、庄重,富于英雄气概;《自己之歌》(节选)则体现了诗人在自我与世界关系上带有“泛神论”色彩的观念,形式上也就采取了无拘无束、汪洋恣肆的自由体。要引导学生通过改写注意到,随着诗歌体式的转换,诗人所表现的情感和所呈现的抒情自我也会出现相应变化,由此认识诗歌作品形式与内容的有机关联,从而加深对诗歌这一体裁的理解,提升文学欣赏水平。在实施中,要充分调动学生阅读诗歌包括中国古典诗歌的经验,设计不拘一格、妙趣横生的教学方案,引导学生体会诗歌作为语言艺术品的特点。

三阅读下面的材料,提炼观点,围绕“文化走出去”的话题,联系社会生活,任选一个角度,写一篇不少于1000字的申论。要求立意明确,有思想性;在90分钟之内完成。(材料略)

这是一个与本单元主题密切联系的写作任务,实施时应注意与单元其他教学内容的有机关联。能够理解世界文化传统的多样性,正确认识文化差异,以开放、包容的心态看待多元共生的人类文明,积极面对不同国家、地域、群体之间的文化交流与互动,是新时代的青年应具备的素质,也是本单元的教学目标之一。要引导学生通过本单元作品的阅读探究,形成良好的文化心态,在此基础上结合相关材料,通过写作实践活动表达自己的思考所得。同时,也要引导学生注意申论的文体特点和写作要求,把握这一重要应用文体的写法。

教师教学用书 · 选择性必修中册 · 第四单元

单元教学设计举例

教学设计一:探寻伟大的问号

学习活动一:知其大概

1.阅读课文注释①。根据注解对作者的介绍,了解易卜生的生卒年、国籍、身份。根据注释所提供的《玩偶之家》的主要情节,思考:此剧的主要情节由哪几部分组成?它们彼此之间是怎样的关系?人物有哪些?他们之间的关系是怎样的?在了解和思考的过程中难免会产生疑惑,比如对情节推进的疑惑,比如对人物行为动机的疑惑等,逐一记录。

2.阅读课文。把握课文的主要内容。留意下列问题:事情是在什么时间什么地方发生的?对话中提到哪些人?他们的身份是什么?他们和这个家庭是什么关系?娜拉与海尔茂谈论的话题开始时是什么?之后发生了怎样的变化?娜拉在这个家庭里的生活情况是怎样的?娜拉与海尔茂这两个人的性格给你留下的最深印象是什么?娜拉出走的主要原因是什么?

3.了解易卜生。查阅资料,必须借助不同途径(至少两种,比如工具书与网络资源,比如不同的工具书,比如不同的搜索引擎)搜集易卜生生平、主要作品、作品风格、影响方面的相关信息。注意不同的资料所提供的共性信息,也要善于发现它们的不同之处,将要点记录下来,并将信息的来源标记清楚。

4.阅读《玩偶之家》全剧。了解剧中每个人物以及人物之间的关系,把握第一幕、第二幕、第三幕的主要内容,留意那些注释①未提及的情节,尝试写一则《玩偶之家》的故事梗概,篇幅控制在300字内。

学习活动二:研读讨论

1.立足于课文,围绕“矛盾冲突之于人物形象、主题思想的意义”,开展第一阶段研讨。研讨前可以思考下列问题,并从课文中找到相关语句作为依据。第一组:矛盾冲突发生之前,娜拉与海尔茂各自的心理状态是怎样的?彼此之间的关系是怎样的?矛盾冲突发生之时,两人的心理状态以及对对方的态度发生了哪些变化?在这种前后变化中,表现出两人的哪些特点?第二组:娜拉是从什么时候产生了出走的想法?促使娜拉出走的主要原因有哪些?娜拉自己是怎么说的?海尔茂认为“妻子”在家庭中“应该”是怎样的?在娜拉反抗过程中他是怎么说的?第三组:矛盾冲突的结果,是娜拉于寒夜之中毅然走出家门,剧作家想以这个结果告诉观众什么?

2.立足于课文,围绕“耐人寻味的台词在表现人物特点方面的作用”,开展第二阶段研讨。可以从海尔茂对娜拉的称呼人手,在情节发展的不同阶段,称呼各有不同,在阅读过程中要注意圈画,进行归类。注意措辞,比如“我的小鸟儿”“迷人的小东西”“我一个人的亲宝贝儿”,从中能发现,在海尔茂心中娜拉是怎样的、应该是怎样的,在海尔茂的思想观念中所谓夫妇应该是一种怎样的关系。注意称呼的前后变化,从中能发现海尔茂的哪些特点,作者赋予其人这些特点的意义究竟在哪里。也可以从长台词与短台词人手,思考:由人物的长篇大论中可以窥见什么?而有时人物的只言片语往往隐含着丰富的潜台词,那些隐而不说的意思是什么?为什么不说?另外,在长篇大论与只言片语的交锋中,又可以发现什么?在矛盾冲突真正发生之后,海尔茂的话先长后短,娜拉则反之,这种变化有怎样的意味?

3.立足于全剧,围绕“娜拉出走的社会意义”,开展第三阶段研讨。研讨前可以思考下列问题:剧中哪些地方旨在折射娜拉所处的社会?能否借此概述剧中社会的情况?剧作家借娜拉之口指出了这个社会的哪些问题?是否提出了建议?可以查阅相关资料,了解易卜生创作《玩偶之家》时的社会面貌,关注女子在社会中的地位、在家庭中的地位等;了解《玩偶之家》在“五四”之后进入中国给当时的知识阶层所带来的影响;可以阅读鲁迅的《娜拉走后怎样》,一方面了解鲁迅对娜拉出走后命运的看法,另一方面结合此文所针对的中国国情认识观点背后的用心。

学习活动三:梳理探究

1.将《玩偶之家》与必修下册的《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联系起来,从主题的意义、矛盾冲突的配酿与变化、台词的安排等方面,发现优秀的戏剧作品在创作方面的共同之处,记录下来。要点须明确,围绕要点须作一定的阐释,而阐释须有具体的例子。

2.将阅读戏剧作品的经验与阅读小说的经验联系起来。必修上册有《百合花》《哦,香雪》,必修下册有《祝福》《林教头风雪山神庙》《红楼梦》等,小说中往往也有不少人物之间的对话。可以进行比较,思考小说中的对话与戏剧中的对话不同在哪里。将自己思考的要点记录下来,围绕要点展开交流。

3.梳理学习过程中尚未解决的问题,列一张问题清单。

教学设计二:走近词语的舞蹈

学习活动一:知其大概

1.查阅资料,了解诗人。通过不同途径,查找有关资料,对照互证,取其共性,存其分歧;了解歌德、普希金、惠特曼、特朗斯特罗姆的诗歌的风格、文学史地位、影响,了解诗人生活的时代;自制表格,梳理所得,并记录参考资料的来源。

2.阅读四首诗。标注诗节、诗行,明确一诗有几节,每节有几行,想一想其特征是什么;关注是否有押韵,如果有,做些标注。朗读诗歌,把读得不顺畅的词语与句子、非常规停顿的地方画出来。理解诗歌的内容,尝试还原诗中的画面,并对画面所要传递的情感有所感悟和思考。有困惑及时记录。

3.查阅资料,了解作品。歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》大致情节是什么,《迷娘》(之一)出现在怎样的情境中;普希金创作《致大海》时个人处境是怎样的,诗中的“啊,是拿破仑熄灭在那里”是指什么历史事件,“紧随着他,另一个天才”中“天才”是指谁;《自己之歌》原题是什么:这些问题都可以通过查阅资料找到答案。另外,查阅一些解读这些诗歌作品的文章,将那些具有启发性的内容摘录下来,与同学分享。

学习活动二:研读讨论

1.围绕“意象是如何来表达的”,开展第一阶段研讨。可选出两首诗为例,比如《致大海》与《树和天空》。研讨前可以思考下列问题。第一组:诗中有哪些意象?这些意象本身有什么特点?它们会带给你怎样的联想?第二组:意象是如何组合的?它们组合而构成了哪些画面?这些画面有什么特点?能让你产生怎样的联想,唤起怎样的情感,引发怎样的思考?

2.围绕“不同诗歌体式的魅力”,开展第二阶段研讨。同样可选出两首诗为例,比如《迷娘》(之一)和《自己之歌》(节选)。可以关注诗节的组成情况:共有几节,各节写了什么,彼此之间是如何联系起来的;每节的诗行有什么特点,诗行的长短、每节诗行的多少与诗人要表达的情感起伏变化是否有联系。可以关注诗歌中重复的内容:诗行有没有重复,用词有没有重复,重复的方式是否有规律,这样的重复与情感的抒发是否有关系。可以在此过程中,尝试感受诗歌诗篇、诗节、诗行中的节奏。

学习活动三:朗读分享

开展朗读活动。学生可从四首诗中挑出一首,梳理阅读体会,用恰当的方式读一读,录一段音频,与同学分享。

学习活动四:梳理探究

1.将本单元的四首诗与必修上册第一单元的《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联系起来,提炼它们的共性特征。2.梳理本单元诗歌阅读的收获,既有对诗人诗作的认识,也有对读诗析诗方法的体会,提取要点,一一记录。3.梳理学习过程中尚未解决的问题,列一张问题清单。

教学设计三:说好我们的故事

学习活动一:写作准备

1.分工合作,查阅资料,多方请教:(1)进一步了解易卜生、歌德、普希金、惠特曼、特朗斯特罗姆的作品给中国带来的影响。(2)了解译者。本单元涉及五位译者,依次为潘家洵、杨武能、查良铮、楚图南、李笠。查找相关资料,了解他们的生平、工作,认识他们的追求的意义。(3)了解“毛泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述‘延安故事””的具体情况,关注历史细节。2.搜集阅读阐发“文化走出去”问题的文章,思考“文化走出去”这一话题,形成观点,确定理由与证据,填写表格。须注意的是,理由是论点为什么成立的道理,它具有概括性与抽象性的特征;证据是理由成立的凭证,可以是事例、话语、数据、理论等。观点 理由概述 证据要点 其他

(1)

(2)

(3)

学习活动二:交流修改

将填写好的表格,与同学交流。一方面,紧扣表格内容,将自己对于这个话题的整体思考表述清楚;另一方面,倾听同学意见,回答同学提出的各类问题,尤其要关注那些涉及“观点一理由一证据”三者之间逻辑链的问题一这里有必要调动自己在选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”中学到的知识。将对自己有启发的内容,择其要点,记录在表格“其他”一栏中。

与多名同学交流,注意他们意见中的共同之处,也要留意那些不同之处,立足于说理的效果,作出自己的判断。然后,修改完善观点、理由、证据。在此过程中,始终可以借助表格,将同学的意见、自己的思考可视化,事实上“可视化”的过程至关重要。而有了这样思考的基础,才能列出观点更为可靠、逻辑基础更为完备的写作提纲。

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作者简介

1.易卜生

易卜生(1828一1906),挪威戏剧家。出生于挪威南部希恩镇一个商人家庭。由于父亲破产,只接受过几年小学教育。1849年开始戏剧创作,1851年担任新建立的卑尔根民族剧院编导,1862年改任克里斯蒂安尼亚(今奥斯陆)挪威剧院导演。1864年离开挪威,长期旅居意大利和德国。晚年回到挪威,他去世后挪威为他举行了国葬。易卜生的早期创作多为取材于挪威历史传说和民间故事的民族戏剧,富于浪漫主义色彩。自《布兰德》和《培尔·金特》等作品之后,他转入现实主义阶段,19世纪70至80年代创作的《社会支柱》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》等“社会问题剧”为他奠定了世界性的声誉。19世纪80年代中期以后,《野鸭》《海上夫人》《海达·加布勒》《建筑师》等剧逐渐带有较强的象征主义色彩。易卜生是19世纪下半叶最重要的戏剧家。他不仅是挪威民族戏剧的奠基者,也对西方戏剧的发展产生了深远的影响。新文化运动时期,他的许多作品相继被译介到中国,特别是《新青年》四卷六期为“易卜生专号”,也产生了重大的影响。

2.歌德

歌德(1749一1832),德国诗人。出生于美因河畔的法兰克福一个上层市民家庭,自小受到良好的教育。1765年起在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律,1771年成为法学博士。在赫尔德的影响下,歌德开始对德意志民族文学产生兴趣。1772至1775年间陆续写出大量早期的重要作品。1775年在萨克森一魏玛一艾森纳赫公爵卡尔·奥古斯特邀请下前往魏玛宫廷任职,担任国务参议,从此除1786年9月至1788年6月在意大利漫游外,长期在魏玛定居。1794年与席勒结为好友并密切合作。1832年在魏玛逝世。歌德的创作生涯跨越法国大革命和拿破仑战争前后,始终体现着时代的精神。他在诗歌、小说和戏剧等众多领域都取得了极高的成就。抒情诗《漫游者的暴风雨之歌》《冬日游哈尔茨山》,民歌《魔王》《渔夫》《魔法学徒》,组诗《罗马哀歌》,叙事诗《赫尔曼与窦绿苔》,都是传诵久远的名篇。诗体悲剧《浮士德》取材于中世纪传说。传说中的浮士德博士原是一个与魔鬼定约,演出许多罪恶的奇迹,最后丧失灵魂的人物。歌德对这个传说进行改造,将浮士德塑造为不断追求知识和美、希望实现崇高理想的人类精神的化身。作品中魔鬼靡菲斯特也被赋予了深刻的象征含义。这个“总想作恶而总在行善”的形象,与浮士德既对立又统一,截然不同而又结成伙伴,作者借此思考了善与恶、积极与消极之间的辩证关系。这部具有深刻思想性和艺术性的巨著成为欧洲文学最伟大的作品之一。《铁手骑士葛兹》《艾格蒙特》《塔索》等剧作,对德国民族戏剧的发展,也起了重要作用。书信体小说《少年维特之烦恼》是早期的重要作品,抒发了“狂突进运动”时期青年的心声,为作者奠定了文学家的声誉。小说《亲和力》写婚姻恋爱中情感与道德的冲突,象征地描述了当时社会关系的内在矛盾。《威廉·迈斯特的学习时代》与《威廉·迈斯特的漫游时代》描述主人公克服狭隘环境的限制,不断追求更高的人生理想,发展自己的个性,歌德通过这两部成长小说表达了自己对于人生的看法和追求。

3.普希金

普希金(1799一1837),俄国诗人。出生于莫斯科一个贵族家庭,母系家族有非洲血统。1811年进入专为贵族子弟开办的皇村学校。求学期间开始诗歌创作,并形成了强烈的自由思想。1820年因《自由颂》《致恰达耶夫》等诗中的反抗倾向激怒沙皇亚历山大一世,被以政府信使的名义流放到俄国南部。1824年又被禁闭在父亲的领地米哈伊洛夫斯克村。十二月党人起义失败后,沙皇尼古拉一世因普希金的文学声誉将他赦免并召回莫斯科。1836年普希金创办俄国文学史上的重要杂志《现代人》。1837年在与法国贵族丹特斯的决斗中被杀害。普希金被称为“俄罗斯文学之父”,是俄国文学语言的创立者。他在800多首抒情诗和《鲁斯兰与柳德米拉》《高加索的俘虏》《青铜骑士》《叶甫根尼·奥涅金》等叙事诗中,运用和完善了俄语诗歌的各种体式,取得了极大的成就,对俄国诗歌的发展有着重大影响。普希金的小说主要创作于19世纪30年代,代表作有短篇小说集《别尔金小说集》、中篇小说《黑桃皇后》和《上尉的女儿》等。在这些作品中,他开创了俄国文学关注“小人物”命运、同情人民的传统。历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》描写俄国历史上留里克王朝与罗曼诺夫王朝之间的统治者戈东诺夫,富于浪漫主义色彩,被公认为俄国最优秀的历史剧作品之一。

4.惠特曼

惠特曼(1819一1892),美国诗人。生于纽约长岛的一个农民-木工家庭。早年曾做过乡村教师、排字工人、报纸编辑等多种工作。美国南北战争期间在北方军队中担任护士。战后在美国内政部和司法部任文书等职。晚年因病瘫痪,1892年在新泽西州肯顿市逝世。诗集《草叶集》是惠特曼的主要作品,初版于1855年,诗人在此后对诗集进行了多次修改,直至去世前才最后定版。惠特曼的诗歌表现了他坚定的民主主义和自由平等的思想,在形式上摒弃了西方诗歌的传统诗体,不讲究韵脚和轻重音的安排,接近口语和散文的节奏。在惠特曼生前,他的诗歌除了得到爱默生等少数批评家的称赞之外不为主流文学界接受。随着现代诗歌的发展,惠特曼才开始得到普遍承认,被看作美国文学史上最重要的诗人之一。

5.特朗斯特罗姆

特朗斯特罗姆(1931一2015),瑞典诗人。生于斯德哥尔摩。青少年时期开始文学活动,1954年出版首部诗集《诗十七首》。1956年毕业于斯德哥尔摩大学,获心理学学位。1960至1990年间长期从事心理学方面的工作,同时进行诗歌创作。获2011年诺贝尔文学奖。特朗斯特罗姆的诗歌创作继承了晚期象征主义、表现主义和超现实主义的传统,善于运用简洁、凝练的语言塑造富有表现力的意象,展现出“现实的神秘”,同时具有内在的音乐性。他被公认为20世纪下半叶西方最重要的诗人之一。

娜拉(艾尔瑟·赫斯特)《玩偶之家(节选)》

“我的上帝,《玩偶之家》是多么美的一出戏”一当瑞典戏剧评论家斯丹·塞兰德谈到挪威国家剧院的访问演出时,这是他激动地说出的第一句话。该演出于1939年春在斯德哥尔摩举行一一据称是“戏剧”史上最伟大的成功。

“观众不仅疯狂地喝彩,还用脚地板,并且把椅子摇得嘎嘎作响。”在赫尔辛基,演出激起同样的轰动;在奥斯陆,演出竞达上百次之多,而且把剧院从声誉不佳和经济拮据导致的不景气中挽救出来。

这一巨大成功给批评家们提出了问题,即使它得助于一个独一无二的演员阵容,首先是托蕾·塞盖尔克,那也是因为演员和导演需要某些能够有所凭依的东西,某些他们能够为之效力的东西。谁会想到,一出19世纪的倾向剧能够产生如此直接、如此令人着迷的效果?《玩偶之家》得以产生的那种特殊环境早已不复存在,而它所涉及的问题对于大多数人来说也已化为尘埃了。况且剧本还有着明显的艺术上的缺陷一尽管如此,它的生命力经久不衰,以一种独特的魅力,不断获得新的成功。不可否认的时代特点与不容忽视的有效期之间的这种荒谬的矛盾现象,要求得到一种解释。以下我们就试图进行这种说明。

首先,这出戏的效果是通过主人公娜拉产生的;成败与否全在于她的表演。《玩偶之家》很特殊的是一出主角戏,而且几乎是一出女主角戏。支撑全戏的是一种情感,它集中于一个人,并且单独从她那里进发出来。基于这个原因,娜拉·海尔茂在欧洲的保留剧目中成为一个传统的角色,不断有世界上最优秀的演员在这个角色身上检验她们的才能。自从1879年夏天,当她在意大利的阳光下从她的大师的头脑里诞生以来,娇小的律师夫人已经飞遍了全世界的舞台,用她的小杏仁饼和她的塔兰泰拉舞置几代剧院观众于她的小脚面前。究竞是什么给她以这种活力和永久的魅力?答案并不是即刻就能找到的。从它本身的主题或形式来看,《玩偶之家》并不至于算作伟大的艺术。戏发生在一个富裕的中产阶级住宅的四堵墙内,描写的是日常生活当中某一特定的时间里的冲突。全戏归结为一个号召,号召改变社会,更准确地说一号召改革婚姻。就其本身来说,这也许不无道理,社会和婚姻需要不断改革,但是一种精神上的高度飞跃看起来在这个框框里并没有表现出来一没有任何东西可以使这个剧超过其他社会剧。

看来剧中的冲突和戏剧性的紧张完全都是为了对虚假作出道德上的判断。此外,我们还从易下生对这个剧本的早期札记中重新发现了这个课题。那里是这样说的:

关于一出当代悲剧的札记。

罗马,1878.10.19.

有两种精神法律,两种良心,一种是男人用的,另一种是女人用的。他们互不了

解;但是女人在实际生活中被按照男人的法则来评判,仿佛她不是一个女人,而是一个

男人…..….

在我们今天的社会里一这个社会完全是一个男人的社会,法律是男人写的,起诉

人和法官都是男人,他们从男人的立场出发判断女人的行为方式,在这样的社会里,一

个女人不可能忠实于自己。

(剧中的妻子)伪造签名,而且这是她的骄傲;因为她是出于对丈夫的爱,为救他

的命而这样做的。这个男人却以平常人的全部正直站在法律的土地上,用男人的目光来

看待这件事。(遗稿Ⅲ,77页。)

显然,丈夫和妻子在这个问题上必须分手。如果律师海尔茂了解到真相,在他看来,他的婚姻就是建筑在一种欺骗上,因而完全被亵渎了。相反,对他的妻子来说,这个婚姻是建立在一种爱情的基础上,这爱情是如此强烈,以至她敢于迎击一切,而这种爱情恰恰是通过应受惩罚的行动而赢得了它存在的权利。

正如人们在一位像易下生这样的作家那里所期待的一样,两人之间出现了一道任何人都无法逾越的鸿沟。娜拉表现出她内在的力量和勇气,她从发生的事件中得出结论:在思想的离异之后,她也实行了行动上的分道扬。她决定离家出走,依靠自己的力量去发展她的个性。

或许我们可以就此留步了,以便试探性地详细考察戏的主题的耐久性和它的范围,以及所谓男人和女人之间观点上的矛盾。对娜拉的行为和戏的教育意义进行探讨,以便可能找到解决冲突的另一种在人性和艺术上更为令人满意的方法,也许会是令人感兴趣的。但是这已经有过无数遍了,却从没有得到预期的成果一发现戏的核心。在这类无休止的讨论之后,娜拉的神秘的魔力一直还是个谜。这个谜我们要来解,而在更周密的研究的同时,谜底之所在也就清楚了。现在我们必须首先回到那个场面:柯洛克斯泰以揭发骗局相威胁,娜拉慢慢地不得不认识到,他真会说到做到。

冲突的发展表明,内在的情节走上了一个新的完全出乎意料的方向。灾难越靠近,就越显示出,它对娜拉来说不只意味着一种可怕的威胁。这不仅是一个失败和耻辱的问题,而且涉及某些其他的本质问题:揭发就预示着将要出现一些奇迹一它一笔勾销了一切失败,使其他任何喜悦都黯然失色。柯洛克斯泰的揭发会破坏她的家庭,结束她幸福的家庭生活,但是与此同时,却向她允诺了某些伟大得多的东西一这正是她整个一生中一直悄悄地几乎不自觉地期待着的:她的丈夫将要出于对她的爱,不假思索地独揽罪责。就在这个时刻,她的生活完美无缺了,因为这样才完全符合她的期待,她就在最大的程度上享受到了爱情一那种了解一切、宽恕一切的爱情。这时候她的心灵将融入一种极乐的感觉中,这是一种在尘世预先品享天国的快乐。

等待着娜拉的是如此巨大的幸福,以至她避开了它,但是同时,在她内心深处又被它吸引着。她的一部分身心竭尽全力摆脱这种幸福,拖延和阻拦这个决断。她用一只手推开这苦酒,仿佛她并不了解它奇迹般的功能。结果是娜拉的外在的神经质的自我与她深沉的固有的情感之间的一种激烈的争斗。

即使当她再也看不到出路以后,当柯洛克斯泰给海尔茂的那封揭发一切的信已经就在信箱里,而娜拉确切地知道,海尔茂将在什么时间拆读它一一即使这时候,她也不能对幸福抱有希望。“谁看到耶和华,谁就得死。”娜拉悄悄地预感到,她将会这样,因为一种如此巨大的幸福是

①娜拉为患病的丈夫能去疗养而伪造了父亲的签字,从而借到了一笔款,见第一幕。

她的情感所无法承受的,而且会把她撕得粉碎。出于这个原因,她决定比揭发先行一步,宁愿在海尔茂得知真情以前去死。

娜拉回答林丹太太的话,以及她在第二幕结束时的独白,正是出自这种自相矛盾的感觉。她说:“现在奇迹将要发生了!”

林丹太太:“奇迹?”

娜拉:“不错,是个奇迹,克里斯蒂纳,可是非常可怕,千万别让它发生。”

过了一会儿她平静了些。她整个人都处于一种狂喜的状态,她只希望结束。这时她又对林丹太太说:

“你不该管这件事。其实,等着奇迹发生也很有意思。

她看看表,并且计算时间:

“现在是五点。到半夜里还有七个钟头。到明天半夜里再加上二十四个钟头。那时候跳舞会已经开完了。二十四加七?还可以活三十一个钟头。”

娜拉·海尔茂的生命的高潮是等待奇迹发生的这三十一个钟头。在这一生中她没有获得过更大的幸福。

然而奇迹根本没有发生。发生的完全是另外一些娜拉从未想到过的事情:来自她丈夫的粗暴、蛮横的攻击。为了他,她曾不顾一切,而他现在只考虑自己,遣责她的行为,甚至赶走她。在他处于失去资产阶级名望的危险的时刻,品行端正的律师海尔茂感到他的要害被击中了。他丧失了理智,红了眼一他的云雀转眼间变成了一个精神上的怪物,必须不惜一切代价使她不能为害一当然是以一种不会引起任何轰动的方式。

这一切正是发生在娜拉一心一意准备迎接奇迹降临到她头上的时刻。无须是一位伟大的作家,也会知道事情的下一步如何:娜拉死了。她也许会放弃尘世的幸福,但她不会放弃对生活的梦想,对奇迹的梦想。一次地陷埋葬了她,把她永远地碾碎了。

现在我们也许可以停下来了,因为现在,我相信,我们有了找到娜拉生活的动力、娜拉这个人物的诗情的前提了。

首先,我们现在知道了,是什么点燃了娜拉心中的喜悦,使她成为一个尘世间的幸运儿:这就是对于总有一天会到来的奇迹的梦想。这个梦在海尔茂家日常生活的表层下面过着它自己的令人着迷的生活。它是云雀的固有的生活环境,是赋予娜拉力量和毅力的秘密泉源,使她能快快活活地勇于忍受辛劳和忧虑一唱啊,跳啊,让她内心的幸福返照一切,返照到她身边的一切。这种期待把她的生活变成了一种圣灵降临的状态,而她本人对生活中一切悲惨的事情变得毫无知觉了。

迈进这个本是这个世界以外的恩赐的世界,她是以伪造的债据为代价的。对娜拉来说,借一千二百塔勒比起救她的丈夫的性命那种道德上的满足,完全是两码事。这不仅给了她一个幸福的家庭生活、自信和骄傲,同时给了她一些更珍贵的东西:她永远得到了在梦幻的黄金世界里,在对奇迹的信赖中生活的权利。

主人公的这种诗意给我们提出一个新问题:易卜生自己与娜拉是一种什么关系?特别是:作为五十岁的作家,他赋予娜拉的这种年轻明朗的幸福感是从哪里得来的?

我们马上就发现,易卜生是多么喜爱她。除培尔·金特外,在他全部的人物画廊中,没有任何人物像她这样,哪怕近似也好,描写得如此可爱。“本来她叫莉奥诺拉,但是她的父亲对她如此之爱,以至只称她为娜拉”一据说出自易卜生本人之口的对名字的这个解释,不仅在一定程度上道出了她与她尘世的父亲之间的关系,而且也说出了与她心灵的创造者的关系。每当易卜生想到娜拉的时候,最温柔的话就向他涌来;她是小松鼠、唱歌的小鸟、云雀,而当她完全轻率的时候,他称她是金翅雀一这些话听起来有些可疑,而且提醒我们必须为娜拉担忧。然而他的语言里流露出的是什么样的喜悦啊!人们在谈论可爱的孩子时就是这样的。

即使娜拉再一败涂地,她也从未失去她的妩媚的魔力,那妩媚是易卜生亲切地围绕着她编织的。并不是说她就完美无缺了。从某些方面看,她还像个孩子一样没有发展;她在丈夫背后偷吃杏仁饼,并且随口撒谎。对一个成年妇女来说,她对商务上的想象惊人地天真,她对借款和冒名顶替所持的轻率态度,使玩偶的名字看来并非完全不公正。在与林丹太太的关系上,她简直是可怕地利己主义,她自满自足得令人吃惊,径直对她可怜而憔悴的青年时代的朋友冲口而出,炫耀她的漂亮和幸福。她心中只有自己的小天地,假如涉及“陌生人”或者“无聊的社会”,她就会流露出讥讽的不屑一顾的表情。对柯洛克斯泰,她则摆起架子,俨然以派头十足的刚上任的经理太太的身份出现。“您,我丈夫手下的人?”“柯洛克斯泰先生,如果一个人在别人手下做事,”她直截了当地对他说,“他一定是一个坏律师。”

离开上下文,这些引文就会相当讨人嫌,在实际生活里我们就会遣责她。但是对娜拉却不存在遣责的问题;所有这些根本不会有损于她,除了其他的本质的东西以外,这些都不值一提。仿佛易下生想要试一试,他能够让她承担多少道德上的缺陷,而又不让她失去一丝一毫他的或者我们的同情。为了不至于怀疑她是谁和她在哪儿,剧中对她进行了道德上严肃的考察。

与阮克大夫有关袜子的调情在今天看来也许是天真无邪的一一在这一点,我们变得愈来愈不敏感了,但是这种调情在本剧问世的时候却完全不是无罪的,可也不是太可耻。这一场的灯光很柔和,半明半暗,而对于丝袜子的议论也是够充分的。前面,柯洛克斯泰的威胁已经使娜拉感到绝望,她渴望找到一条出路,弄到钱。阮克大夫很富有,阮克大夫将要死了一乞求他的帮助,难道还有比这更方便的吗?这个想法掠过娜拉的脑际,而且她正在实行她的计划。但是当阮克大夫对她讲起他对她的爱时,她站起来,清白而且自尊一在心灵深处她拒绝让这个悄悄爱着她的男人资助她。娜拉猛的一下从道德的暖味中站起来,而在此之前一直陷于这种暖味状态,她明显地表现出她真正的自我:一颗洁白无瑕的灵魂。

现在我们或许会猜到,为什么作者竟会如此倾心地偏但这个可爱的、无忧无虑的、心地善良的小娜拉一这个伟大的、勇敢的娜拉。

如果考虑到易卜生本人对生活的看法,那种在梦想与对他说来构成存在的原始法则的现实之间存在着不可逾越的鸿沟的感觉,就不难解释他对娜拉的喜爱了:娜拉与作者距离这样近,是因为她富有诗意地体现了他灵魂深处两个互相隔开的世界中的一个一梦的美好世界。娜拉在亨利·易卜生的心目中就是梦,是以最早的和温柔、天真和脆弱的形式出现的梦一关于奇迹的梦。她表现了渴望幸福和完美的那种完整的原始的情感,青年易下生就是带着这种情感迎接生活的一当它还没有用一些方法使他清之前。通过娜拉,他重新建立了与他自己的、充满期望的、孩童般的感情的联系一这就是他对她怀有不尽的柔情的原因。

只有当我们了解到,他是怎样不顾一切失望和碰壁,不断重新振作时,我们才能衡量出,这种对幸福的梦想之根扎得有多深。在各个不同的戏里,它都发出声音,或强或弱,但从不沉默。这是一种希望,尽管有各种悲观情绪,但希望始终照亮着易卜生的世界,这是一出天国的戏,它永远排斥彻底失望。我们看到,这种希望以最不同的现象在他所有的戏里不断再现,作为理想和乌托邦的各种类型的有:“第三王国”“真理和自由的精神”“快活的高贵者”和“头发里的葡萄叶”。但是在《玩偶之家》以后,只剩下一些虚弱的附属品了。对幸福的梦想被削弱到不可能再用一个活生生的人物来体现,而只能是遥远国度里的未来的梦想和童话了;与实际生活相比,更像是纲领和宣言。除娜拉以外,只有一个人物与她一样把纯粹的梦当作生活的基石一一个像她一样占有易卜生的爱的人,这对双生子之一叫作培尔·金特。

他们俩惊人地相像,又惊人地不同。但培尔是一个独立的能够负责任的人,因此他受到越来越严厉的遣责。梦不能作为生活的准则为这个成年人服务,他不成熟,而且自己也表明了这一点。娜拉就不必这样做,因为作为妇女,她没有责任,她的命运从一开始就与另一个人连在一起,并且依赖于他。由于这个人,而不是由于自己,她才失败。她本人停留在梦想的全部光辉里一易卜生的戏剧里唯一没有缺点、无可指摘的主人公。

如果这里对娜拉这个人物的分析是正确的,那么想必可以用这种分析正确地理解戏的剩余部分。

首先,通过分析,戏的表面冲突的诗意的背景清晰可见。现在我们也就理解了,易卜生为什么格外热衷于对男人社会进行伪哲学的思辨,对两种良心的问题格外积极。虽然这是一种对立,易下生本人相信这种对立,并且表示他经历过这个矛盾一一正如我们以后将要看到的,但是主要这是一种二元论,它与他本人分裂的生活感觉相一致,基于这个原因看来是适于接受它和表现它的。

我们现在也明白了,为什么奇迹从未降临,而且不可能降临一为什么海尔茂采取他的这种立场,而不可能作出其他的反应。他是站在戏的心理层上,正如易下生自己所说的,“站在法律的基础上,用男人的目光来看待这件事”。原因却还更深些:在易下生的世界里,梦想从来不可能成为现实,而玩偶之家这对夫妇中的丈夫被选去充当了扼杀梦想的现实的工具。

因此几乎不值得去探讨海尔茂的立场,而对于所谓男人和女人的观点之间的对立在多大程度上符合实际情况,是否与我们自己的经验相一致等问题的探索,也同样不值得。如果我们真的想从剧中发现些什么的话,这二者都是我们必须承认的前提。

必须讨论一下的倒是易卜生在已有的基础上对海尔茂这个人物的设计,因为这对于我们把这个剧当作一个艺术整体来理解十分重要;同样,这个人物的塑造对戏中纯粹作者的意见与它的形式一—现实主义问题剧—的结合也是十分重要的。

戏中海尔茂的任务很清楚,他应该体现男人的态度,或者更确切地说,资产阶级社会的态度,与娜拉的梦幻世界相对立。毫无疑问,他也具有一系列特点,使他看起来有资格完成这项任务。毫无疑问,他的外貌很好,他的举止给人以可靠和有教养的印象。他不顾经济拮据的窘况,在他的律师职务内最严格地遵守原则,他抵制一切由他的职务而产生的诱惑。他是一个好丈夫,并且相当好交际;生活的舒适和美好的方面他决不规避。托伐·海尔茂不仅认真地尽到他的资产阶级地位带来的义务,而且他还成了一个生活的艺术家和美学家。

对此毕竟不会没有报答。多年的困苦之后,他在社会中攀到了一个受重用的体面的地位,他有一个包括三个孩子和一个爱他、钦佩他的妻子在内的和谐而幸福的家庭,他有与他的家庭和睦相处的朋友。新上任的银行经理有充分的理由对生活对自己感到满意。即使他看来由于成功变得颇为自信,原则性很强,但这首先造成的印象是,我们似乎可以把这些特点解释为当时的生活方式,以及男人的虚荣心的可以理解的结果。

但是一旦了解了一些内幕,我们就知道了,这一切都不过是表面现象。在律师的品行端正的漂亮外表背后隐藏的是完全自私、渺小和怯儒的本质。这位法律界人士以道德的最严格、同时也最空洞的形式来实现资产阶级的道德,即使只是大概地理解一点儿道德的更深意义,他都没有能力。他不放过任何机会咒骂谎言和欺骗,强调诚实和正直是社会和品德的支柱。但是,问题并不在于他所为之辩护的这些品质本身的意义,而在于资产阶级所要求的道貌岸然和与之相关的威望。海尔茂很清楚,一次终将揭露的欺骗会造成一次丑闻,因此他必须诅咒它,像躲避瘟疫一样地躲避它。他生活的目的仅仅在于,在社会中达到一个保险的地位,附带着它的所有利益一一为达到这个目的,他必须按照资产阶级的观念,做到无解可击。因此不遭非议就是他的理想,任何出格的事就是最严重的犯罪。娜拉的作弊毁了他的好名声,也就等于毁了他的人生观。等到“空袭警报解除”后,他才重新镇静下来。这时他想忘掉整个事情,让一切都像没发生过一样一这时他理解,并且宽恕了一切。

我们从这种做法里所感觉到的基础的空虚,还得到了有力的证实:海尔茂不是凭一时冲动,而是经过清醒的算计侮辱了柯洛克斯泰;作为主事的银行经理,他的决定是由个人的不满所支配,而这种不满是一个下属对他用了“你”这个称呼所引起的。

这些低劣的行为和行为特征没有必要与指派给海尔茂这个角色的任务联系在一起。它们既不归罪于男人看问题的方法,也不能归罪于资产阶级道德,而完全是易下生个人的事。正如现实的任何其他方面一样,资产阶级制度也有它真正的价值,而且会提出完全合理的要求。人们因此会立即想象出这种社会制度的一位可尊敬的代表,他出于应该认真对待的理由必然与娜拉对抗。什么样的冲突不可能发生啊,在这种冲突之中娜拉在一场对于双方都值得一搏的斗争之后总是还会扮演一个占上风的角色,因为她代表了一种更高尚的道德。

但是正如事态又一次表明的那样,她没有起到这样的作用。海尔茂虽然在某种方式上是娜拉的对立的一极,但他不是一个势均力敌的对手。两人之间的矛盾不是表现在他们的观点上,而是表现在他们的人品上。所以戏的均衡变换了位置,这当中整个心理结构都受到损害。究竟谁能真的相信,一个像娜拉那样明辨是非的妇女,与这样一个卑劣的男人曾经结为幸福和谐的婚姻?谁又会真的相信,这两个人八年之久朝夕相处,同床共枕,有三个孩子,给他们洗礼,教育他们,与疾病和穷困进行斗争一海尔茂在解雇柯洛克斯泰之前就没有任何机会暴露出他的真实面目?

娜拉和海尔茂的不相称是如此之明显,以至于人们不禁要问:这究竞是怎么发生的?

许多情况都可能起作用。自从互相对立的两人中的一个像娜拉那样博得了易下生的好感开始,多数情况都是,另一个也能分享作者的垂青。人们必须承认,以下事实也具有某种意义:《玩偶之家》里的冲突不是易卜生随意虚构的,而是可以追溯到他的一个朋友,劳拉·基莱,几年前亲身经历过的一次婚姻。由于易卜生在生活中无疑是单方面地站在妇女一边,所以很可能他在作品里也这样做。但这只是人们为全面起见所能提及的琐碎事情。就海尔茂的卑贱这一点而论,无疑最重要的原因是易卜生对他的作品里代表社会现实的人缺乏理解和缺乏设身处地为他们着想的能力。因为如同《社会支柱》里的博尼克,海尔茂的境遇是:从某种可能的出发点出发,他看起来在创作的过程中愈来愈不受易卜生的重视,直至最后也没有明显地揭示出他这个人的性格。

《玩偶之家》从第一幕至最后一幕的发展看起来是如此,从草稿到剧本完成的发展也是如此。作者在他的人物身上花的功夫越多,他心里就越是明白自己对他们的反感。最后定稿的时候,易卜生才明确地揭示了解雇柯洛克斯泰的理由,而在草稿里这仅仅是银行为重新获得公众的信赖进行普遍调整的结果。也是在最后定稿里才改为,海尔茂完全不能理解,在作问题上,不管怎样,娜拉是主要人物,以至他兴高采烈地说:“娜拉,我没事了。”草稿里本来是:“你没事了,娜拉。”(遗稿Ⅲ,155页。)

如果认为海尔茂的形象由此在连贯性方面获得了成功,也许比较符合事实。但是,他相应地在人的兴趣和人的尊严方面大大地失败了,这也同样是事实一作为一种受到局限的,但却循规蹈矩的社会道德的代表,任何一种有效性都丧失殆尽了。

低劣的海尔茂并不是《玩偶之家》里唯一的艺术缺陷。最后一场就它的表现方式效果更加乱。在分析戏的内在情节时我曾指出,娜拉完全被毁灭了,因为奇迹没有出现。依这个样子,情节发展最好按照它的诗的内容来解释,换句话说;这样戏就该结束了。随着幸福之梦终于完全破灭,作者的使命也就结束了一一多余的话他就不应该再说了。

尽管如此,戏还在继续。致命的打击没有摧毁娜拉,相反一她脱掉狂欢节的化装服,穿上她的严肃普通的家常便服,决定离开丈夫和孩子们,同时在出走的时候还宣布了一整套改革纲领:关于真正的婚姻和所有的人一一女人和男人的独立生活的权利,以及为发展自己的个性而生活的权利。远远不是在对生活中梦想的永久失败进行美学阐述中消失,相反,戏归结到一个非常有力而且积极的结论:以对云雀的彻底否定和对现代妇女、妇女运动、时代思想,以及对崇拜卡米拉·科莱特的毫不掩饰的赞扬告终。我们怎么能从这外表看来不可调和的矛盾之间找到联系呢?为了弄清这一点,我们必须暂时从与以前完全不同的另一个角度出发来观察《玩偶之家》。我们可以不从内部,作为活生生的文学创作,而从外部,作为一部历史文献来看待它:19世纪的一部现实主义问题剧,他的时代的写照,同时也是一篇用来参加当时论争的论文。《玩偶之家》写于1879年,正值挪威对妇女解放问题的争论处于高潮,是卡米拉·科莱特和奥斯塔·汉斯泰的时代。《职员的女儿们》已于1854一1855年发表,在这段时间里已经造成了影响。从那以后,卡米拉·科莱特不仅在书面而且在口头上继续了她为妇女解放而进行的斗争。易卜生于1871一1872年在德累斯顿认识了她,并于1877年一—《玩偶之家》发表的前两年,在慕尼黑再度与她唔面。这一结识是如此引人注目,就连卡米拉·科莱特的传记作者都不会怀疑,是谁的思想真正激发了易卜生写这个剧本的热情。十二年后易卜生自己也写信给卡米拉·科莱特说:“您开始通过您的精神生活道路,以某种形式进入我的作品”,“至今已有许多年了”。(1889.5.3的信,X,383页)易卜生还进一步认识了奥斯塔·汉斯泰,第二个伟大的女权主义者。

①卡米拉·科莱特(1813一1895),挪威小说家,终身献身于妇女解放运动,她的小说《职员的女儿们》(1854一1855)是挪威第一部心理小说。

当他1874年访问克里斯蒂安尼亚的时候,她刚刚在书面和口头上掀起了一场强大的运动,反对男人对妇女的侵犯一一一场广泛引起注意,并且激起了愤怒的运动。易卜生终于有一个妇女站在他一边了,据我们所知,她显然是妇女解放思想的良好沃土和可尊敬的代表。所有这些情况和推测,我们有明显的证据可以证实,易卜生对妇女地位是多么关心。1879年冬,恰值他写《玩偶之家》时,他在罗马的斯堪的纳维亚联盟建议给妇女以投票权。当建议遭到否决时,他十分恼火。还需要更多的证据吗?不。很清楚,易卜生从这些前提出发,在劳拉·基莱的婚姻故事的基础上,计划写一部关于妇女解放的剧本,关于两种精神法律和妇女在当今传统的男人社会中的艰难地位的时代悲剧。一部这样的剧本必须在逻辑上模范地解决冲突,同时进行一次有关真正的婚姻的讨论。

但是正如我指出的,实际却完全是另一种情况。当易卜生已经开始动笔以后,他的写作与原先预想的并不相同。在选择的题材上,他所找到的与他本来寻找的有所不同并且更好。他看到一种向他心灵最深处的自然而然的吸引力,当他的创作成为伟大的艺术作品时,他的灵魂深处就愈加显露出来。一首天才的诗出现在这部现实主义的、处理问题的作品中,论及生活中梦幻的力量和它的苦难,而这首“诗中诗”赋予全剧艺术生命一它的无休止的紧张。

开始时,两种因素是这样和谐地融合一体,多数人都很难找出它们不同的来源。直到最后,它们才变得清晰可见。当诗人的使命结束时,现实的妇女解放戏剧就单独继续下去。结果是不可避免的。与戏的其他部分相比,最后一场变成了枯燥的僵死的示威一娜拉的激烈决定和直接的道德说教都徒劳地想掩饰她内在的空虚。根据先前所阐述的,事情完全不可能是别的样子。《玩偶之家》末尾明显表现出的艺术上的失败,非常清楚地说明了,如果易卜生只是作为现实主义的倾向诗人和战斗作家出现,他是多么无能为力啊。

结尾还说明了更多的东西。它指出,作者自己并没有意识到他的剧本的含糊不清。他的才智没能使他利用他在创作过程中取得的经验,而是一味地遵循已经开辟出来的道路。这当中他决不是劳而无功,而是让他的思想的这个虚弱的产物一刚刚出笼的女权主义者一去攻击云雀,指控她,责备她没有生活过,没有过幸福。

人们居然听到了这样多的废话!如果娜拉既没有按照她自己的,也没有按照我们的时代生活过,如果她在任何方面都没有表现理想的话一谁能因此而否认,她在她的框框内,会因为活泼和幸福而遭殃?恰恰因此这才是天真的、满怀希望的、兴奋异常和被毁掉的娜拉,是活在我们记忆中的,并且使这出与时代相关的社会剧成为不朽之作的娜拉一恰恰是这个娜拉,而不是女权主义者。

矛盾是这样尖锐,甚至几乎令人难堪地看到,一个作家怎样用这种方法否认了他最宝贵的宠儿;但是人们很容易了解,他是怎样误人歧途的。当时现实的考虑以及女权运动有力地支持了易卜生,使他这样来描写娜拉。它们鼓励了他的幻想,使他产生了一种要在当时的斗争中完成一项有意义的任务的感觉,促使他建造他引以为骄傲的大厦;就这一点来说,它们具有一项完全合法的使命。但是就在玩偶之家一真正的玩偶之家一结束的时刻,它们的使命也就告终了。一个目光更为远大的作家也会认识到这一点,当它们只不过是一座已经完工的纪念碑的碍事的支架时,就会将它们推到一旁。但是易卜生没有看到这一点。脚手架不得不留在那里,并将永远时时刻刻妨碍着我们单纯地体会娜拉的情感。

(选自《易卜生评论集》,外语教育与研究出版社1982年版,汪建译)

娜拉走后怎样(鲁迅)《玩偶之家(节选)》

我今天要讲的是“娜拉走后怎样?”

伊孛生是十九世纪后半的瑙威的一个文人。他的著作,除了几十首诗之外,其余都是剧本。这些剧本里面,有一时期是大抵含有社会问题的,世间也称作“社会剧”,其中有一篇就是《娜拉》。

《娜拉》一名EinPuppenheim,中国译作《愧儡家庭》。但Puppe不单是牵线的傀儡,孩子抱着玩的人形也是;引申开去,别人怎么指挥,他便怎么做的人也是。娜拉当初是满足地生活在所谓幸福的家庭里的,但是她竟觉悟了:自己是丈夫的傀,孩子们又是她的愧。她于是走了,只听得关门声,接着就是闭幕。这想来大家都知道,不必细说了。

娜拉要怎样才不走呢?或者说易卜生自己有解答,就是DieFrauvomMeer,《海的女人》,中国有人译作《海上夫人》的。这女人是已经结婚的了,然而先前有一个爱人在海的彼岸,一日突然寻来,叫她一同去。她便告知她的丈夫,要和那外来人会面。临末,她的丈夫说,“现在放你完全自由。(走与不走)你能够自己选择,并且还要自己负责任。”于是什么事全都改变,她就不走了。这样看来,娜拉倘也得到这样的自由,或者也便可以安住。

但娜拉毕竟是走了的。走了以后怎样?伊孛生并无解答;而且他已经死了。即使不死,他也不负解答的责任。因为伊孛生是在做诗,不是为社会提出问题来而且代为解答。就如黄莺一样,因为他自己要歌唱,所以他歌唱,不是要唱给人们听得有趣,有益。伊孛生是很不通世故的,相传在许多妇女们一同招待他的宴上,代表者起来致谢他作了《愧家庭》,将女性的自觉,解放这些事,给人心以新的启示的时候,他却答道,“我写那篇却并不是这意思,我不过是做诗。”娜拉走后怎样?一别人可是也发表过意见的。一个英国人曾作一篇戏剧,说一个新式的女子走出家庭,再也没有路走,终于堕落,进了妓院了。还有一个中国人,一一我称他什么呢?上海的文学家罢,一说他所见的《娜拉》是和现译本不同,娜拉终于回来了。这样的本子可惜没有第二人看见,除非是伊孛生自己寄给他的。但从事理上推想起来,娜拉或者也实在只有两条路:不是堕落,就是回来。因为如果是一匹小鸟,则笼子里固然不自由,而一出笼门,外面便又有鹰,有猫,以及别的什么东西之类;倘使已经关得麻痹了翅子,忘却了飞翔,也诚然是无路可以走。还有一条,就是饿死了,但饿死已经离开了生活,更无所谓问题,所以也不是什么路。人生最苦痛的是梦醒了无路可以走。做梦的人是幸福的;倘没有看出可走的路,最要紧的是不要去惊醒他。你看,唐朝的诗人李贺,不是困顿了一世的么?而他临死的时候,却对他的母亲①即易卜生。②即挪威。③指人形玩具。

说,“阿妈,上帝造成了白玉楼,叫我做文章落成去了。”这岂非明明是一个逛,一个梦?然而一个小的和一个老的,一个死的和一个活的,死的高兴地死去,活的放心地活着。说逛和做梦,在这些时候便见得伟大。所以我想,假使寻不出路,我们所要的倒是梦。

但是,万不可做将来的梦。阿尔志跋绥夫曾经借了他所做的小说,质问过梦想将来的黄金世界的理想家,因为要造那世界,先唤起许多人们来受苦。他说,“你们将黄金世界预约给他们的子孙了,可是有什么给他们自己呢?”有是有的,就是将来的希望。但代价也太大了,为了这希望,要使人练敏了感觉来更深切地感到自己的苦痛,叫起灵魂来目睹他自己的腐烂的尸骸。惟有说逛和做梦,这些时候便见得伟大。所以我想,假使寻不出路,我们所要的就是梦;但不要将来的梦,只要目前的梦。

然而娜拉既然醒了,是很不容易回到梦境的,因此只得走;可是走了以后,有时却也免不掉堕落或回来。否则,就得问:她除了觉醒的心以外,还带了什么去?倘只有一条像诸君一样的紫红的绒绳的围巾,那可是无论宽到二尺或三尺,也完全是不中用。她还须更富有,提包里有准备,直白地说,就是要有钱。

梦是好的;否则,钱是要紧的。

钱这个字很难听,或者要被高尚的君子们所非笑,但我总觉得人们的议论是不但昨天和今天,即使饭前和饭后,也往往有些差别。凡承认饭需钱买,而以说钱为卑鄙者,倘能按一按他的胃,那里面怕总还有鱼肉没有消化完,须得饿他一天之后,再来听他发议论。

所以为娜拉计,钱,一高雅的说罢,就是经济,是最要紧的了。自由固不是钱所能买到的,但能够为钱而卖掉。人类有一个大缺点,就是常常要饥饿。为补救这缺点起见,为准备不做愧儡起见,在目下的社会里,经济权就见得最要紧了。第一,在家应该先获得男女平均的分配;第二,在社会应该获得男女相等的势力。可惜我不知道这权柄如何取得,单知道仍然要战斗;或者也许比要求参政权更要用剧烈的战斗。

要求经济权固然是很平凡的事,然而也许比要求高尚的参政权以及博大的女子解放之类更烦难。天下事尽有小作为比大作为更烦难的。臂如现在似的冬天,我们只有这一件棉袄,然而必须救助一个将要冻死的苦人,否则便须坐在菩提树下冥想普度一切人类的方法去。普度一切人类和救活一人,大小实在相去太远了,然而倘叫我挑选,我就立刻到菩提树下去坐着,因为免得脱下唯一的棉袄来冻杀自己。所以在家里说要参政权,是不至于大遭反对的,一说到经济的平匀分配,或不免面前就遇见敌人,这就当然要有剧烈的战斗。

战斗不算好事情,我们也不能责成人人都是战士,那么,平和的方法也就可贵了,这就是将来利用了亲权来解放自己的子女。中国的亲权是无上的,那时候,就可以将财产平匀地分配子女们,使他们平和而没有冲突地都得到相等的经济权,此后或者去读书,或者去生发,或者为自己去享用,或者为社会去做事,或者去花完,都请便,自己负责任。这虽然也是颇远的梦,可是比黄金世界的梦近得不少了。但第一需要记性。记性不佳,是有益于己而有害于子孙的。人们因为能忘却,所以自己能渐渐地脱离了受过的苦痛,也因为能忘却,所以往往照样地再犯前人的错误。被虐待的儿媳做了婆婆,仍然虐待儿媳;嫌恶学生的官吏,每是先前痛骂官吏的学生;现在

①俄国小说家。

压迫子女的,有时也就是十年前的家庭革命者。这也许与年龄和地位都有关系罢,但记性不佳也是一个很大的原因。救济法就是各人去买一本note-book来,将自己现在的思想举动都记上,作为将来年龄和地位都改变了之后的参考。假如憎恶孩子要到公园去的时候,取来一翻,看见上面有一条道,“我想到中央公园去”,那就即刻心平气和了。别的事也一样。

世间有一种无赖精神,那要义就是韧性。听说拳匪乱后,天津的青皮,就是所谓无赖者很跋扈,臂如给人搬一件行李,他就要两元,对他说这行李小,他说要两元,对他说道路近,他说要两元,对他说不要搬了,他说也仍然要两元。青皮固然是不足为法的,而那韧性却大可以佩服。要求经济权也一样,有人说这事情太陈腐了,就答道要经济权;说是太卑鄙了,就答道要经济权;说是经济制度就要改变了,用不着再操心,也仍然答道要经济权。

其实,在现在,一个娜拉的出走,或者也许不至于感到困难的,因为这人物很特别,举动也新鲜,能得到若干人们的同情,帮助着生活。生活在人们的同情之下,已经是不自由了,然而倘有一百个娜拉出走,便连同情也减少,有一千一万个出走,就得到厌恶了,断不如自己握着经济权之为可靠。

在经济方面得到自由,就不是愧了么?也还是愧。无非被人所牵的事可以减少,而自己能牵的愧儡可以增多罢了。因为在现在的社会里,不但女人常作男人的傀儡,就是男人和男人,女人和女人,也相互地作愧儡,男人也常作女人的愧儡,这决不是几个女人取得经济权所能救的。但人不能饿着静候理想世界的到来,至少也得留一点残喘,正如涸辙之,急谋升斗之水一样,就要这较为切近的经济权,一面再想别的法。

如果经济制度竟改革了,那上文当然完全是废话。

然而上文,是又将娜拉当作一个普通的人物而说的,假使她很特别,自己情愿闯出去做牺牲,那就又另是一回事。我们无权去劝诱人做牺牲,也无权去阻止人做牺牲。况且世上也尽有乐于牺牲,乐于受苦的人物。欧洲有一个传说,耶稣去钉十字架时,休息在Ahasvar的檐下,Ahasvar不准他,于是被了咒诅,使他永世不得休息,直到末日裁判的时候。Ahasvar从此就歇不下,只是走,现在还在走。走是苦的,安息是乐的,他何以不安息呢?虽说背着咒诅,可是大约总该是觉得走比安息还适意,所以始终狂走的罢。

只是这牺牲的适意是属于自己的,与志士们之所谓为社会者无涉。群众,一尤其是中国的,一永远是戏剧的看客。牺牲上场,如果显得慷慨,他们就看了悲壮剧;如果显得毅,他们就看了滑稽剧。北京的羊肉铺前常有几个人张着嘴看剥羊,仿佛颇愉快,人的牺牲能给与他们的益处,也不过如此。而况事后走不几步,他们并这一点愉快也就忘却了。

对于这样的群众没有法,只好使他们无戏可看倒是疗救,正无需乎震孩一时的牺牲,不如深沉的韧性的战斗。

可惜中国太难改变了,即使搬动一张桌子,改装一个火炉,几乎也要血;而且即使有了血,也未必一定能搬动,能改装。不是很大的鞭子打在背上,中国自己是不肯动弹的。我想这鞭子总

①笔记本。

②指1900年(庚子)爆发的义和团运动。

③阿哈斯瓦尔,欧洲传说中的一个补鞋匠,被称为“流浪的犹太人”。

④通作毅,恐惧颤抖的样子。

要来,好坏是别一问题,然而总要打到的。但是从那里来,怎么地来,我也是不能确切地知道。

我这讲演也就此完结了。

(选自《坟》,《鲁迅全集》第一卷,人民文学出版社2005年版)

威廉·迈斯特的学习时代(节选)(歌德)《迷娘(之一)》

迷娘走进来,问要不要帮他梳头。她走动很轻很轻;今天威廉对她不理不踩的,使她十分难过。

一种暗自滋长着的爱情,一种偷偷巩固了的忠诚,一旦终于被那个迄今还无缘享有它的人所体察,所发现,那真是再动人不过的啦。那久久紧闭着的蓓蕾成熟了,威廉的心也一下变得敏感得不能再敏感。

迷娘站在他跟前,注视着他的不安。

“我的主人!”她喊道,“你要是感到不幸,那叫迷娘怎么办啊?”

“宝贝,”威廉拉住她的手,回答说,“你也跟着我在痛苦啊。我必须离开这个地方。”

她瞅着他泪光闪闪的眼睛,猛地跪倒在他面前。他仍然拉着她的手,她把脑袋枕在他的膝头上,静悄悄地待着。他抚弄着她的头发,态度和葛温柔。迷娘久久没有动弹。过了好一会儿,他终于感到她像是在抽搐,开始时很轻微很轻微,渐渐却传遍了全身。

“怎么啦,迷娘?”他叫起来,“你怎么啦?”

迷娘抬起小小的脑袋,望着他,突然用手按住心口,就像是忍受着痛楚似的。他扶起她,她倒在他的怀里,他于是搂紧她,亲吻她。她的回答是毫不动弹。她紧紧捂着自己的心口,冷不丁却发出一声大叫,身体也随之猛地痉挛起来。她一跃而起,可紧跟着又像四肢全瘫痪了似的倒在他的面前。那情景真是可怕啊!

“我的孩子!”威廉大叫,同时抱起她来紧紧搂着,“我的孩子,你怎么啦?”

疼挛继续着,从心脏扩散到了四肢;她整个瘫在了他的怀里。他把小姑娘紧紧贴在心上,泪水滴湿了她的身体。突然,她变得紧张起来,就像在忍受着身体的剧烈疼痛。可是不久,她的四肢似乎又充满了活力,像根压紧了的发条似的挑起来搂住他的脖子,而内心却好像被猛地撕裂了;就在这一刹那,泪水从她紧闭着的眼里滚滚流出,落进了威廉的怀中。他紧抱着她。她哭泣不止,即使如簧妙舌,也没法形容这泪水的巨大力量。长发散开了,披散在这泪人的脸庞周围;她整个人就像一道泪泉,在止不住地流泻,流泻。她的肢体变得柔软了,内心已得到宣泄;在迷惘的瞬间,威廉生怕她会溶化在自己怀里,叫他什么也抓不着。他因此把她抱得越来越紧,越来越紧。

“我的孩子!”他叫道,“我的孩子!你真的属于我,如果这样讲可以安慰你!你是我的!我将永远拥有你,不再离开你!”

迷娘仍旧珠泪滚滚。一终于,她站了起来,脸上闪耀着欣喜。

“我的父亲!”她叫道,“你要真的不离开我哟!你要真的做我的父亲!我是你的孩子啊!”

这时,门外响起了竖琴的弹奏;老歌手已带着自己最心爱的曲子,来为他的朋友晚上消遣来了。威廉仍紧紧搂抱着自己的孩子,享受着最纯净的、最无法言表的幸福。

[省略部分即诗歌《迷娘》(之一)

第二天清晨,威廉在旅馆里四处都找不着迷娘,一问才听说是跟梅利纳一起走了。梅利纳一大早就起了身,为的是赶紧去取回那些戏装和其他的道具、行头。

几个小时过去了,威廉突然听见他门外传来音乐声,一开始以为是弹竖琴的老人又来了。但很快他便听出是齐特琴在演奏,而开始唱歌的嗓音却是迷娘的。威廉拉开房门,姑娘走了进来,同时唱着我们上边抄录的那首歌。

曲调和表现的情感都让我们的朋友喜欢极了,虽然歌词并不完全懂。他让小姑娘给他一节节反复唱,反复解释,自己则把歌词记录下来,并且翻译成德文。只不过有些特殊的词语,他只能大概揣摩出来罢了。这样,语句尽管马虎通顺,脱节之处尽管也凑凑合合接了起来,却丧失了情感的天真无邪。还有,曲调的优美动人,也无与伦比。

每一节的起头她都唱得庄严、激昂,好似要让人注意什么特别的东西,好似要表现什么重大的事物。唱到第三行,歌声却变得低婉、沉郁起来。“你知道吗?”几个字,她表现得充满了神秘和思索;“前往!前往!”表现出不可抗拒的向往渴求;“随你前往!”则在反复轮唱中变化有致,时而恳求,时而催促,时而充满渴望,时而满怀憧憬。

迷娘第二次唱完了这首歌,便停下来,目不转晴地望着威廉问道:

“你知道这个地方吗?”

“想必是指意大利吧,”威廉回答,“你从哪儿学会的这支歌子?”

“意大利!”迷娘郑重其事地说,“你要去意大利,请一定带上我,这儿我觉得很冷啊。”

“你曾经到过那儿吗,我的孩子?”威廉问。

小姑娘没吱声,再怎么问也不吐一个字。

(节选自《威廉·迈斯特的学习时代》,河北教育出版社2015年版,杨武能译)

读普希金的《致大海》(魏荒弩)《致大海》

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799一1837),是19世纪俄罗斯伟大的民族诗人,俄国积极浪漫主义文学的主要代表和批判现实主义文学的奠基人。他的创作在俄国解放运动中起过重要作用,在俄国文学史上占有崇高的地位。高尔基称普希金是“俄国文学的始祖”,是“伟大的俄国人民诗人”。

普希金出生在莫斯科的一个贵族世家。父亲有很多藏书,叔父又是诗人,当时文化界的名流经常是他们家的座上客。环境的影响,使普希金少年早慧,七八岁时便学习写诗了。还有,普希金从小便由农奴出身的保姆照管,经常从她那里听到民间故事和传说,从而受到民间口头创作的熏陶。1811年,普希金十二岁时,进入彼得堡的皇村学校学习,深受法国资产阶级启蒙思想的影响,并和反对沙皇的进步贵族革命团体十二月党人接近。普希金在校期间,积极参加各种文艺活动和关于政治问题的辩论。1812年的卫国战争,更激起了他的民族意识和爱国热情。

诗人在青少年时代,为反对拿破仑战争的爱国激情所鼓舞,并受十二月党人的思想影响,写了不少反对专制暴政、歌颂自由的政治抒情诗,如《自由颂》《致恰达耶夫》和《乡村》等,都具有积极的浪漫主义精神,反映了十二月党人的革命理想和决心。普希金的政治诗,当时在进步的贵族青年中间广泛流传,引起了沙皇政府的极度不安。亚历山大一世曾经愤恨地说:“应该把普希金流放到西伯利亚去。他弄得俄罗斯到处都是煽动性的诗,所有青年都在背诵这些诗。”由于皇村学校一些老师的说情,诗人才免于西伯利亚流放之苦,而被放逐到遥远的南方去。从1820年起,他在那里熬过了四年郁郁寡欢的岁月。

但这种变相的政治流放,并没有禁住诗人热爱自由的思想;相反,在南俄期间,他同十二月党人的联系更加密切了,他参加了他们的秘密集会,并写了号召反对农奴制、杀死暴君的著名诗篇《短剑》,称颂历史上暴力谋反的人。此外,南方优美的自然景色,哥萨克人的奇风异俗,进一步激发了诗人的浪漫主义热情,丰富了他的诗歌的题材和形象。在这里,他不仅创作了《高加索的俘虏》《强盗兄弟》和《茨冈》等著名的故事诗,而且还写了《囚徒》《致大海》等卓越的抒情诗。这些作品充分表达了诗人渴望自由的思想感情,反映了进步贵族青年寻求社会出路的不安情绪,充满着对上流社会的愤和对纯朴的山民、茨冈人的同情。在这个时期,普希金的浪漫主义诗歌达到了高峰。从此以后,诗人的创作便开始了向现实主义的过渡。

现在我们所要着重讲解的《致大海》,便是普希金在南俄时期的代表作之一。这首著名的抒情诗的创作经过是这样的:诗人自1820年5月被放逐到遥远的南方以后,先是到高加索,又到克里米亚,然后在基希略夫住下来;1823年7月又迁徙到黑海沿岸的敖德萨。他在敖德萨住了一年,1824年7月,因为同总督伏罗佐夫发生冲突,于是遵照沙皇的命令,要把普希金放逐到普斯科夫省他父母的领地米哈伊洛夫斯克村,交当地的警察和教会监视。当普希金要离开敖德萨,向大海告别的时候,心情激动,感概万端,于是动手写作这首充满忧愤和革命激情的诗,而这首诗的最后完成,则是在新的流放地一米哈伊洛夫斯克。

诗人在这首诗里,通过鲜明而生动的艺术描写,充分抒发了内心的激情。读过全诗,使人深深感到,诗人对自由的渴望、对人类解放的热烈追求、对暴力统治的强烈憎恨和抗议,跃然纸上,弥漫全篇,有极大的感染力,使人读了顿觉心潮澎湃,久久不能平静。

几年的流放生活,对普希金的创作来说,意义是重大的。他的生活视野扩大了,秀丽奇伟的自然风光,同各族人民和民间诗歌的广泛接触,特别是同十二月党人的密切来往,使他的诗无论在思想和艺术上都更加丰富和成熟了。但是,这种生活毕竟给诗人带来了巨大的痛苦。在敖德萨的一年里,正是他精神上非常忧郁、情绪波动极大的时期。这时候,欧洲的革命和民族解放运动正由高潮开始低落,西班牙和意大利的革命烈火熄灭了,全欧洲的反动势力联合起来,结成同盟,像一群疯狂的野兽,向自由,向一切民族解放运动猛扑过来。西欧革命的失败,给十二月党人领导的俄国解放运动,带来了消极的影响。在这种低沉的政治空气下,诗人想到自己的不幸遭遇,自然会激起满腔郁愤和革命激情,而这种丰富而复杂的思想感情,在《致大海》里得到了充分的表达。

《致大海》大致可以分为三部分:

(一)向大海(“自由的元素”)告别。

(二)与大海(“自由的化身”)有关的一些回忆和联想。

(三)发誓在“静寂的荒原”(诗人新的流放地),决不忘记大海。

诗一开头,便是向大海告别。诗人大声呼唤着:“再见吧,自由的元素!”“自由的元素”,指的就是大海。大海在这里是自由的化身。诗人是怀着悲愤和痛苦的心情来向大海告别的。在敖德萨这一年的孤寂生活里,诗人和大海结下了深厚的友谊,而现在他要离开这里,要到另一个地方去过更孤寂的生活了。面对着大海的汹涌滚动的蓝色波涛,倾听着它那如怨如诉的喧响,诗人的心情该是如何地激动啊!这时候,他想到自己不久就要离开这自由的大海,在宪警的押送下前往遥远北方的一个荒僻小村,心情的激愤,是可以想见的;而这种激越的情感,我们显然可以从诗人向大海的呼唤声中分辨出来。

从第3节起,是诗人有关大海的一些回忆和联想。诗人回忆起他在孤寂的流放生活中和大海结下的深厚友谊。他对大海的爱恋,反映着他对自由的渴望。他热爱大海的任性的、放荡不羁的性格,而这种性格其实也正是一个自由战士的性格。他惯于在静寂的黄昏,独自在大海岸边徘徊。大海深沉而悲壮的涛声,曾引起了诗人的多少遐想;他热爱大海的喧嚣,聆听大海的音响,心里曾泛起多少关于自由的幻想,他怀着“狂欢之情”,向大海祝贺“自由”的胜利,他让自己那颂扬自由的歌声驰骋在“波涛的峰顶”。他倾听大海的召唤,向往自由,但他自己却被牢牢地束缚着,而得不到自由。因此,他的心灵只有“徒然地挣扎”!他曾为一种“隐秘的愿望而苦恼着”一想秘密地逃往海外,因为他觉得生活在“神圣的俄罗斯”实在是太痛苦了。然而,就连这样的愿望也不能实现。他茫然自顾,可出路在哪里呢?他感到一阵迷惘,一阵悲伤。

茫茫的大海,引起了诗人的种种联想,他想起了拿破仑和拜伦。拿破仑生前的事迹使他的“心灵”感到“震惊”,但他对拿破仑的命运却一方面表示惋惜,同时又有遣责之意。诗人称拿破仑最后流放并死在那里的圣海伦娜岛(那个“峭岩”),为“光荣的坟墓”。这可能是从拜伦那里借用来的,拜伦就写过一首歌颂拿破仑的诗,名叫《译自法文的颂诗》。普希金崇拜拜伦,因此他对拿破仑的看法,就可能与拜伦相同。拿破仑这个不可一世的野心家,是在法国革命动荡不安的局面下篡夺了政权的。当时民主力量与反民主力量之间斗争异常激烈,拿破仑以“超阶级”的、“全民”的利益的拥护者自居,建立了大资产阶级的军事独裁政权;后来他又恢复了君主政体,自己当上了皇帝,成为压制自由民主、扼杀革命力量的暴君。他用人民的鲜血征服了欧洲的君主们,他用窃得的权力,对人民施行暴力统治。然而,他终于倒下了,一切都成了过眼的云烟。现在他只有“沉溺在那儿寒冷的睡梦里”,去回忆那逝去的“光荣。无声无息地“长卧在苦难中”。这就是那个野心家、暴君的最后下场!普希金在这首诗里对拿破仑显然有惋惜之意,但更多的是对他的嘲讽和遣责。

诗人接着又想起了拜伦。这时候,拜伦逝世的消息刚刚传来,普希金对自己一向崇拜的伟大诗人之死,感到无比的悲痛。他称拜伦是“天才”“我们思想上的王者”“自由的歌者”。拜伦的歌颂自由、民主和民族解放的伟大诗篇,对普希金有着巨大的影响,普希金在自己的诗里曾经多次以崇敬的心情提到拜伦。这两个同时代的伟大天才,无论在思想,气质和性格上,或诗的风格上,有许多相似之处。《致大海》一诗,显然受到拜伦的《恰尔德·哈罗德游记》的影响。但拜伦之所以得到普希金的敬重,除了他是一个伟大的诗人以外,主要因为他是一个伟大的革命民主主义者,一个为民主、自由和民族解放理想而斗争的英勇战士。在国内,拜伦曾站在工人一边,反对英国政府镇压工人的反动法令;1816年拜伦离开英国以后,曾参加过意大利烧炭党的革命斗争,后来又积极参加希腊反对土耳其的民族解放斗争。1823年夏天,拜伦乘自己出资装备的战舰到了希腊,受到希腊人民的热烈欢迎,并授予他“总司令”的光荣称号。第二年4月因患黑热病死在希腊的米索隆基要塞。拜伦的死,引起希腊人民和全欧洲热爱自由的人民的沉痛哀悼。拜伦的富于传奇色彩的经历和革命精神,引起了普希金的强烈共鸣。普希金曾一度想要逃往海外,可能也是受拜伦的影响。诗人向大海热情地呼唤:“喧腾起来吧,激荡起阴恶的天气吧,哦,大海,他(拜伦)曾经是你的歌者。”诗人是把拜伦当作自由的化身来歌颂的。他向大海倾诉:“你的形象反映在他的身上,他是用你的精神塑成。”他在拜伦的身上看到了他所热情歌颂的大海的深沉和难以驯服的倔强性格,他向大海诉说:“他(拜伦)像你一样威严、深邃和阴沉,他像你一样,什么都不能使他驯服。”但是,“自由之神所悲泣着的这个歌者消失了”,他把光荣留给世界,让人们永远怀念他,歌颂他。我们从诗里看到,普希金是怀着崇敬的心情来悼念拜伦的;这位伟大诗人和自由战士的死,使他感到悲痛不已。

世事的险恶,自由理想的幻灭,使普希金陷入痛苦的深渊,失望像一片乌云笼罩在他的心头。他感到“世界空虚了·…………”,“人的命运到处都一样”,他到处不能自由地歌唱,他到处为反动的当局所不容,如今似乎在天地间已找不到一个可以供他栖身的地方了。“有着幸福的地方,早已就有人看守,或许是开明的贤者(指资产阶级文明一作者注),或许是暴君。”然而,诗人并没有被失望和痛苦压倒,他对自由和人类的解放仍然充满着信心。最后,他向大海庄严地宣誓,他决不忘记大海,要永远记着它那“庄严的美色”和“黄昏时分的轰响”,把大海在他心头燃起的怒火,“带进森林,带进静寂的荒原”,带到北方新的流放地去。

不言而喻,《致大海》这首诗的主题思想,是对自由的热爱和赞颂。诗人用浪漫主义的手法,通过描述与大海的特殊友谊,抒发了他对自由的渴望和梦想,梦想破灭后的痛苦,以及为自由而斗争的决心。这首诗以高度的艺术概括力反映了诗人所生活的那个时代的主要特征,以及他那个时代的人民所最关切的问题和人民的愿望,从而具有强烈的时代感。

诗人是从自己的内心感受来描写大海的。由于对自由的渴望,他特别渲染大海的形象。诗人把自己的心情和大海密切地联系起来,融合在大海的形象里,使诗歌富有强烈的主观色彩,这正是浪漫主义诗歌的主要特征。

诗的结构是和谐的、完整的。为了描写大海的宏伟和壮丽,诗人选用了大量鲜明生动的、富

荡”,“蔚蓝色的波涛”“骄傲的美色”“忧郁的怨诉”“悲哀的喧响”“波涛的峰顶”“静寂的荒原”等。这些语言,经过艺术地组合和运用,充分表达了诗人的思想感情,使诗的形象鲜明突出,使全诗具有极大的艺术魅力和感人力量。

普希金以《致大海》等诗篇,基本结束了自己浪漫主义的诗歌创作。他于1824年,从南方的海边被放逐到北方的“静寂的荒原”以后,在那里又度过了两年被幽禁的岁月。这时候,他钻研历史,搜集民歌、故事和童话,接触民间创作,从而使他的创作具有了更丰富的现实内容和鲜明的民族特点,走上了现实主义创作道路。他在此后创作的历史剧《鲍利斯·戈都诺夫》、中篇小说《上尉的女儿》,特别是他的代表作诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,成为俄国批判现实主义文学确立的标志。

普希金是俄国最伟大的诗人,是俄国文学的开创者。他继承了古代俄国文学的优秀传统,并大大发展了它。无论在对生活的描写、性格的塑造以及对历史事件的表现方面,他的作品都深刻地表达了人民的理想和愿望。在俄罗斯文学中,他为现实主义争得了主导的地位,成了反映俄国社会生活的一面镜子。他在各种文学体裁上,如抒情诗、叙事诗,诗剧、小说、童话等,都为后人提供了范例。至于普希金的语言,果戈理说:“他的作品像一部辞典,包含了我们语言全部的丰富、力量和灵魂。”屠格涅夫说:“毫无疑问,他创立了我们的诗的语言和我们的文学语言。”斯大林也曾指出,普希金逝世一百多年来,“俄语就其结构来说,与普希金的语言很少有别”。

总之,普希金的创作,即使在一个多世纪以后的今天,对我们来说仍然有着极大的借鉴意义。今天讲的《致大海》并不是他的主要作品,我们还应该阅读普希金的那些代表作。

(选自《作品选讲》,北京出版社1983年版,文中所引诗句为戈宝权译,与教材不同)

《草叶集》序(节选)(惠特曼)《自己之歌(节选)》

美国诗人需要囊括新旧事物,因为美利坚是一个多民族的国家。作为一个美国诗人须与美利坚民族相称。对于他来说,其他大陆都能为他所用。为了那些大陆和他自己,他接纳了那些大陆。他的精神与他国家的精神相应和,他是这个国家的地理、生态以及江河与湖泊的化身。密苏里河、哥伦比亚河、俄亥俄河、瀑布密布的圣劳伦斯河、充满阳刚之气的哈德逊河、年年泛滥且水道曲折的密西西比河一它们注人大海,更流入了他的心田。那辽阔的蓝天,无论是弗吉尼亚州和马里兰州内海上的蓝天,还是马萨诸塞州和缅因附近海域上空的蓝天,还是曼哈顿湾、张伯伦湖、伊利湖上的蓝天,还是安大略省和休伦湖和密歇根州及苏必利尔湖上的蓝天,还是在德克萨斯和墨西哥、佛罗里达州以及古巴的海域上的蓝天,又或是加利福尼亚和俄勒冈州附近的海上的那片蓝天,都与它下面的湛蓝的海水相映衬,而他也与这碧海蓝天相呼应。当大西洋海岸和太平洋海岸延伸时,他也顺势随着它们的方向向南或向北延伸。同时他也自东向西地横越于它们之间,并反映它们之间的一切。在他身上长出了一些坚实之物,而且这些坚实之物堪比松树、雪松、铁杉、橡树、蝗虫、栗树、柏树、山核桃树、菩提树、杨木、鹅掌楸、仙人掌、野葡萄树、罗望子树、柿子树等。它们交织在一起,仿佛藤丛或沼泽里的纠缠物,如同覆盖着透明的冰、披挂着啪作响的冰凌的森林,又像是山脉的侧面及顶峰,又如无树平原或山地或大草场那样充满着芳香而又无拘无束的牧场,到处都充满着飞翔、唱歌及尖叫的声音,与那些野鸽、啄木鸟、黄鹂、大鹞、浪鸭、红肩鹰、鱼鹰、白鹅、印度雌鸡、猫头鹰、水雉、牢狱鸟、杂色雄鸭、乌鸦、嘲鸦、秃鹰、夜鹭与鹰集等应答着。对于他来说,面容是父母双方共同留给他的遗产,而进入他身心的是真实事物以及过去和当前事件的本质:有多种多样的气候、农业以及矿山,有土著人的红色部落,有在经历过饱经风霜的折磨后才进入新的港口或着落于充满岩石的海岸的船舶,有在北部或南部定居的第一批移民者,有灵活矫健的身材和肌肉,有1776年的傲慢对抗,有战争、和平和宪法,有总被蠢话连篇者包围但总是那么冷静而坚不可摧的联邦,有不断涌人的移民,码头林立的城市和优良的船队,未经勘探的内陆,有木头房子和林中空地、野生动物、狩猎者和设阱捕兽者,还有自由的贸易一渔业、捕鲸业和淘金业,不停孕育而生的新州,每年召开的国会,按时从各个地区和最远的地方到来的议员,年轻技师和所有自由美国工人的高尚品质,平凡的热情、友谊、事业心,男女之间的完全平等,强烈的爱欲,人口的自由流动,生产、贸易以及省力的机器设备,南北的互通有无,纽约的消防员和野外打靶,南方种植同的生活,东北地区、西北地区以及西南地区的特性,奴隶制和其胆小的维护者,和那些在奴隶制结束之前,或在舌头停止说话和嘴唇停止运动之前都会坚决反对蓄奴的势力。对于上述种种,美国诗人将会有超凡而新鲜的表达,他们的表达是非直接的、非描述式的、非史诗般的,它的性质不仅贯穿于这些之中,而且范围还要大得多。让别的国家歌唱他们的时代和战争吧!让它们详细描述它们的纪元和品质吧!让他们如此这般结束他们的诗歌吧!但共和国伟大的赞美诗却不是如此,这里,诗的主题是独具创新的,并且还展望未来,这里,在那些受人喜爱的石匠中出现了一个断然而科学地策划的人,他在今天没有坚固之物的地方看见了未来坚实而又美丽的丰碑。

美利坚合众国这样一个血脉最富有诗意气质的国家,最需要诗人,而且必将拥有最伟大的诗人,并最大限度地发挥他们的才能。这个国家的仲裁不是总统而是诗人。所有的人类中,伟大的诗人是最温和稳重之人。事物不是在他身上时,而是在离开他时才显得怪异、反常或者神智迷乱。凡事不当无一是好,凡事得当无一是坏。他恰到好处地赋予每一样物体和品质以适当的比例。他是多样性的仲裁人,他起着关键的作用,他是他的时代和国家的平衡者,他为那些需要的人供应其所需,制止那些需要被制止的。如果和平时期,他便显示出和平的精神,即拥有广大的土地、富裕的生活、节俭的好习惯以及建立巨大而人口密集的城市,鼓励农业、艺术、商业一照亮对人类、灵魂、永生的研究一联邦、州或市政府,婚姻、健康、自由贸易、水陆往来。没有什么太近,也没有什么太远,群星也离得不远。在战争时期,他是战斗中最强大的力量,谁征募了他,就等于征募了骑兵和步兵,他会拿来武器专家们见过的最优良的大炮。如果时代变得怠情而又沉闷,他知道如何唤醒它,他可以用他说的每句话给时代带来活力。在旧俗、恭顺或陈规的泥沼中,即使一切都停滞,他也绝不会停滞。他不受制于恭顺,恭顺受控于他。他站在那高不可及之处,打开一盏聚光灯,用手指扭动枢轴。他可以很轻易地追上并包围那些最敏捷的奔跑者,把他们击败。虽然随着时光的推移,世界渐渐趋于背叛、阿与嘲弄,但他仍然靠着自己坚定不移的信念屹立于世界。他呈上自己的菜肴,他奉献出自己美味而营养的肉食来强健人们的体魄。他拥有最杰出的头脑。他不是辩手,他是裁判。他不像法官,而像一束温暖的阳光,照耀着无助者。由于他看得最远,他有最崇高的信念。他的思想是赞扬事物美德的颂歌。在谈及灵魂、永恒与上帝时,如果离开了他的平等立场,他就会一言不发。他不把永恒看成是一部既有序幕又有结局的戏剧,他在人身上看到了永恒,他不把人看得如梦幻般那样虚无或微不足道。信念就是灵魂的防腐剂,它弥漫在人群中,保护着他们,他们从不放弃信念、期待与信任。一个无知者会蔑视并嘲笑高贵的极具表现力的天才,这就显示了那无知者的难以描述的幼稚与混乱。诗人可以清楚地看出,一个并非伟大艺术家的人也可以像最伟大的艺术家那样神圣与完美。他随意使用摧毁或改造的力量,但他从不使用攻击的力量。过去的终究过去了。如果他不显示自己优越的典范,不一步步地证明自己,那他就不会被需要了。最伟大诗人要战胜的,不是谈判、斗争或任何已准备好的意图。现在他已走过了那条路,从他身后看他吧!没有留下任何绝望、厌世、狡诈、专横、因种族或肤色的耻辱以及对地狱的幻灭或肯定的一点点痕迹。从那以后,不会有人因无知、软弱或罪恶而受耻辱。

最伟大的诗人眼里几乎没有细小琐碎之事。如果他给曾经被认为是微小的东西注人生命,那么它们就会壮大起来,拥有宇宙的壮美和活力。他未卜先知,他独一无二,他是完整的。其他人和他一样好,然而只有他知道这点,其他人则不知。他不是合唱队的一员,他不会因为任何规章制度而止步不前,他是掌管规章制度的人。他对其他一切的作用就如同视力对其他一切的作用一样。谁知道视力那令人好奇的奥秘呢?别的感官证实它们自己,但这个感官除了它自己以外就无其他证据了,而且它是精神世界的特点的先驱。他只要轻轻一警,就能嘲笑人的所有调查、世上所有的工具和书以及所有的推论。什么是惊人的呢?什么是未必如此的呢?又有什么是不可能的或无根据的或模糊的呢?只要你睁开桃核大小的眼晴,看看远处近处的一切,看看日落,将所有事物迅速地、温柔地又及时地纳入眼底,没有任何混乱、推撞和堵塞。

陆地、海洋、游鱼、飞鸟、天空、日月、森林、山川、河流,这些都不是微末的主题·.但是人们却期望诗人展现的不仅仅是这些沉默的事物之美丽与高贵,人们期望诗人能够指出从现实通往他们灵魂的道路。男性和女性都能很好地感知美,也许还做得和诗人一样好。猎人、伐木工人、早起的人以及花园、果园、田地的种植者们的热烈和执着,身体健康的妇女对具有阳刚之美的航海员以及赶马者的爱慕,人们对阳光和户外的热爱,这些都是长期生活在户外的人们对于美的无穷感知以及他们身上充满着诗情画意的各种各样的体现。他们从来不靠诗人的帮助去感知(高雅优美),有的人也许想要这样,但却做不到。诗歌的本质不在于韵律的安排、形式的统一或对事物的抽象表达,也不在于感伤的抱怨或有益的言,而在于由所有这些及其他内容的生命,它们都存在于灵魂之中。押韵的好处在于它为更为甜美丰富的韵律播下种子,而形式统一的好处在于它将自己传达到土地里那视野所不能及的根里。完美诗歌形式应允许韵律自由成长,应准确而松散地结出如同那丛丛丁香和玫瑰般的花蕾,形状像栗子、橙子、柠檬和梨子一般紧凑,并散发出形式的难以名状的香味。最精美的诗歌、音乐、演说和朗诵的流畅性以及其修饰都不是独立的而是隶属于的他物的。美的血液以和美的头脑是一切美的源泉。如果能将这两种不凡之处在一个男人或女人身上同时体现出来,那便足够了。全宇宙都将认同这个事实。但是头和虚饰即使搞一百万年也不会被接受。过于费神纠缠于装饰和流畅的人是误人了歧途。你应该做的是:热爱万物,轻视金钱,对每个请求帮助的人施以援手,包容愚人和疯子,不为任何已知和未知的事、不为任何一个或一群人卑躬屈膝,以你的收入以及能力帮助他人,增恶土豪劣绅,对上帝虔诚,对人们耐心宽容,对人对事谦虚,和有能力但没有接受教育的人、青年和家庭主妇友好相处。在你生命的每时每刻细细品读这些片段,重新审阅你在学校、教堂或书本里所学到的,摒弃那些侵犯你的灵魂的东西。那你自身就将成为优美的诗歌,不仅在语言里,而且在你的唇和脸静默的线条里,在你每次眨眼之间,在你的每个动作和关节间都拥有了最丰富的流畅性。诗人不应该在不必要的工作上浪费时间。他应该知道土地是松好了土上好了肥的,随时都可以耕种,别人或许不知道但他应该知道。他应该前往去创造。他的信念应该掌控他所接触的每一事物的信念以及一切情感。

(选自《名著之前言与序言》,北京理工大学出版社2014年版,罗涌洁等译)

特朗斯特罗姆访谈(李笠)《树和天空》

1990年7月。我和特朗斯特罗姆坐在波罗的海的龙马屋岛上。

问:你受过哪些作家影响?

答:很多。其中有艾略特、帕斯捷尔纳克、艾吕雅和瑞典诗人埃克罗夫。

问:你认为诗的特点是什么?

答:凝练。言简则意繁。

问:你的诗是否和音乐有着密切的联系?

答:我的诗深受音乐语言的影响,也就是形式语言、形式感、发展到高潮的过程。从形式上看,我的诗与绘画接近。我喜欢画画,少年时我就开始画素描。

问:你对风格是怎么看的?

答:诗人必须敢于放弃用过的风格,敢于割爱、消减。如果必要,可放弃雄辩,做一个诗的禁欲主义者。

问:你的诗,尤其早期的诗,试图消除个人的情感,我的这一感受对不对?

答:写诗时,我感受自己是一件幸运或受难的乐器,不是我在找诗,而是诗在找我,逼我展现它。完成一首诗需要很长时间。诗不是表达“瞬息情绪”就完了。更真实的世界是在瞬息消失后的那种持续性和整体性,对立物的结合。

问:有人认为你是一个知识分子诗人,你是怎样看的?

答:也有人认为我的诗缺少智性。诗是某种来自内心的东西,和梦是手足。很难把内心不可分的东西分成哪些是智性哪些不是。它们是诗歌试图表达的一个整体,而不是非此即彼。我的作品一般回避寻常的理性分析,我想给读者更大的感受自由。

问:诗的本质是什么?

答:诗是对事物的感受,不是再认识,而是幻想。一首诗是我让它醒着的梦。诗最重要的任务是塑造精神生活,揭示神秘。

(选自《特朗斯特罗姆诗全集》,南海出版公司2001年版)