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第三单元多样的文化

外国作家作品研习

读一部经典小说,犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品,我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中,目睹各式各样的人生故事,探寻丰富多彩的心灵世界,感受多种多样的文化风貌。

本单元收入四部外国小说的节选。《大卫·科波菲尔》和《复活》是 19 世纪现实主义长篇小说,展现了广阔的社会生活,表达了作者多方面的深刻思考;《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说,在题材内容、创作手法等方面有诸多创新,极大地拓展了小说的天地。

学习本单元,要联系相关的历史文化背景,体察小说展现的千姿百态的社会生活,感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式,从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就;总结小说的艺术特点,提升鉴赏小说的能力,并尝试写小小说。

本单元课文

  1. 第8课 大卫·科波菲尔(节选) 〔英〕狄更斯 教参
  2. 第9课 复活(节选) 〔俄〕列夫·托尔斯泰 教参
  3. 第10课 老人与海(节选) 〔美〕海明威 教参
  4. 第11课 百年孤独(节选) 〔哥伦比亚〕加西亚·马尔克斯 教参

课程标准学习任务群:外国作家作品研习

一、本单元的课文都节选自世界文学史上优秀的小说作品,体现了人类对社会的认识,揭示了人类成长的精神轨迹,带给人们以审美的愉悦。阅读本单元小说,完成下列任务。1. 本单元小说中的人物,如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩

迪亚,都是世界文学画廊中的著名人物形象,有些甚至已成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘?选择你印象最深刻的一个,结合课文中的具体描写,分析他的性格特点和典型意义。

  1. 狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌,列夫·托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实,加西亚·马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况……这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文,结合具体内容,感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌,写一则读书札记。

二、“把故事讲好”是小说家们共同的任务,讲故事的方法则千变万化。古往今来的小说家,既继承传统,又推陈出新,丰富了小说的创作手法,也赋予作品以独特的风格意蕴。研读本单元课文,探究小说的艺术手法,深化对作品的理解,从下列活动中任选一项完成。

  1. 心理描写在小说中十分常见,是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元课文中的心理描写,想一想,不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同?2. 环境是小说的基本要素之一,在小说中承担着多重功能。一方面,环境影响、制

约人物的行动和情节的展开,为人物的行动提供依据,也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现;另一方面,环境又常常富有暗示性和象征性,能够烘托气氛,激发读者的情感,隐喻主题。全班同学分组,各选一篇课文,分析其中的环境描写,理解其复杂意蕴,同学之间相互交流。

三、欣赏小说,不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之处,更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样,创作小说,固然需要学习典范作品的写作技巧,更重要的还是认真观察生活、思考生活。从下列写作任务中任选一项完成。

  1. 本单元小说反映了不同时代的社会生活,展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇细加研读,从中选取感兴趣的某一要点,写一篇不少于800字的赏析文章。2. 只要你认真观察,就会发现生活中存在着不少“小说元素”,或让人感动,或引人

深思,或令人开怀……试着从中采撷一二,以之为基础创作一篇小小说。

学写小小说

小小说,又称“微型小说”,是小说中篇幅最短的一种。如同匠人在方寸之间精雕细刻一般,小小说的作者于尺幅之内精心构造情节,刻画人物形象,交代故事环境,表达自己对生活的思考,往往能取得“以小见大”的效果。人物少,情节简单,场景集中,构思奇巧,立意深刻,语言简洁洗练等,是小小说的特点。

小小说因篇幅所限,无法展现情节的完整脉络,往往抓住生活中具有典型意义的一个瞬间或一个横断面,进行深入开掘。写作小小说要注意以下几点:

明确立意。“意”是小小说的灵魂,立意就是确立作品所要表达的思想。一篇优秀的小小说总要以“意”为核心,或颂扬,或讽刺,或表达对人生的思考,或展现生活侧面,从故事中提炼出意义。但要注意,“意”的表达应“含蓄其中”,切忌机械地凸显主题。

巧于构思。小小说人物少,情节简单,要吸引读者,就要“尺水兴波”,即精心构思,巧妙展开情节,写出波澜和起伏。比如事件虽简单,读者却难以预料结局。这就需要创新叙事方式,如变换叙述顺序,利用“道具”,巧设悬念,铺设伏笔等。小小说要注意写好结尾。从某种意义上说,结尾的精彩与否是一篇小小说能否出彩的关键,优秀作家常常能通过巧妙的构思,在结尾处完成既出乎意料又在情理之中的突转。

抓住传神之处重点刻画。小小说也要刻画人物,塑造形象,但不求完整地展现其性格,常用白描手法,以洗练的语言勾勒轮廓,写出人物传神之处。描写人物的语言、动作和心理时,要抓住最能展现人物性格、有利于推动情节发展的点来写。删繁去冗,留些“空白”,让读者去想象,往往能达到“言有尽而意无穷”的效果。

单元检测 · 导与练 单元质量检测(三) 满分 150 分 · 23 题 · 一、阅读 / 二、语言文字运用 / 三、写作

导学案 · 单元整合

单元整合提升导与练 · 导学案

活动一:品味多样人生,感受多彩文化

本单元小说中的人物,都是世界文学画廊中的著名人物形象,有些甚至已成为某一类人物的象征。结合本单元课文,分析主要人物的形象特征和典型意义。

课文主要人物形象特征典型意义
《大卫·科波
菲尔》(节选)
大卫·科波菲尔年少悲惨,富有同情心,积极进取对同情、仁慈等美德的赞美,对当时社会雇佣童工现象的批判
米考伯先生(1)“没有远虑,幻想走运的乐天派”一类人物的象征
《复活》(节选)玛丝洛娃纯洁、善良,因饱受社会摧残、生活磨难而在精神上堕落;丧失人格尊严,不知羞耻,自暴自弃,自我麻醉被凌辱的下层人民的典型。她的身上反映了下层人民的纯洁、善良和自尊,也体现出不合理社会对他们的残酷迫害。爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱,她的“复活”代表着人性与尊严的回归
聂赫留朵夫原来有理想,追求真挚爱情,一度在贵族社会的腐败风气中堕落;有良知,能觉醒,勇于忏悔赎罪;有进步思想和精神追求(2)
《老人与海》
(节选)
圣地亚哥有勇气,积极乐观;不向命运低头,永不言败;敬畏自然,崇尚正义与美好;勇于维护灵魂的尊严(3)
《百年孤独》
(节选)
何塞·阿
尔卡蒂奥·布
恩迪亚
(4)人类智慧和实干精神的化身。他代表着一种积极进取、不懈探索的开拓精神。眼光、思维超常,智慧超群。品质、能力卓越的人,孤独往往是其宿命
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(1)爱慕虚荣,喜欢享受,缺乏责任心,真挚善良,乐观向上 (2)忏悔贵族的典型。他的“复活”代表着“精神的人”战胜了“兽性的人”,道德的人战胜了非道德的人 (3)代表了海明威心目中理想的硬汉形象,体现了“一个人可以被毁灭,但不能被打败”的伟大精神 (4)易于接受新事物,向往科学文明;有威望,能力卓越,智慧超群;有责任心,有实干精神和探索精神

活动二:赏析“把故事讲好”的写作艺术

“把故事讲好”是小说家们共同的目标,讲故事的方法则千变万化。古往今来的小说家们,既继承传统又推陈出新,丰富了小说的创作手法,也赋予小说以独特的风格意蕴。研读本单元课文,探究小说的艺术手法,深化对小说的理解。

1.赏析心理描写及其作用

心理描写在小说中十分常见,是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。阅读下面表格中有关心理描写的例句,理解画波浪线句子的描写手法,并分析其作用,填写下表。

课文例句描写手法作用
《大卫·科波菲
尔》(节选)
“我的地址是,”米考伯先生说,“城市路,温泽里。我,简而言之,”说到这儿,他又带着先前那种文雅的气派,同时突然再次露出亲密的样子,“就住在那儿。”
我朝他鞠了一躬。
动作暗示“我”刚到货行当童工,内心正痛苦,但仍能做出“鞠躬”这一礼貌举动,显示了“我”的善良、友爱。
我想,由于我们各自的处境,所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊,虽然我们之间年龄差别大得可笑。不过,在米考伯太太把我完全当成她的知己以前,我从来没有接受过他们的邀请,白吃白喝过他们的东西(我知道他们跟肉铺、面包铺的关系都很紧张,他们那点儿东西往往连他们自己都不够吃喝)。(1)(2)
带着这几件家具,我们,米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿,还有我,就像露营似的,住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里,我已说不清究竟住了多久,不过我觉得已经很久了。环境烘托借环境烘托“我”跟米考伯一家患难与共时的艰难和辛酸。
《复活》(节选)“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”,但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。(3)(4)
“不,没有完。我不能丢下不管。哪怕到今天我也要赎我的罪。”
“没有什么罪可赎的。过去的事都过去了,全完了。”玛丝洛娃说。接着,完全出乎他的意料,她忽然瞟了他一眼,又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。
神态暗示玛丝洛娃把聂赫留朵夫当作可利用的男人。她曾对聂赫留朵夫抱有希望,但希望破灭了,她的内心过于痛苦,她已不再相信聂赫留朵夫了。
《老人与海》
(节选)
“但人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”我很痛心,把这鱼给杀了,他想。现在倒霉的时候就要来了,可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍,而且也很能干,很强壮,很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样,他想。也许只不过是我的武器比它的强。(5)(6)
不过,我要是砍下了鱼嘴,就能把它绑在桨柄上,那该是多好的武器啊。这样我们也许就能一块儿跟它们斗了。要是夜里来了鲨鱼,该怎么办?能有什么办法?
“跟它们斗,”他说,“我要跟它们一直斗到死。”
(7)(8)
《百年孤独》
(节选)
她以为有动物溜进房间,警觉起来,却发现丽贝卡坐在摇椅上吮着手指,双眼像猫眼一般在黑暗中放光。比西塔西翁心中充满恐惧和难逃宿命的凄苦,她在那双眼睛里认出了威胁他们的疫病,正是这种疫病逼得她和兄弟背井离乡,永远抛下了他们古老的王国,抛下了公主与王子的尊贵身份。这就是失眠症。(9)(10)
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(1)自由联想 (2)“由于我们各自的处境……可笑”交代了“我”与米考伯夫妇成为忘年交;“我从来没有接受过他们的邀请,白吃白喝过他们的东西”表现了“我”的宽厚、仁爱与自尊。 (3)语言暗示 (4)用“你”,是因为他们之前十分熟悉;用“您”,是为了表示尊敬。称呼上的改变,表明聂赫留朵夫此时自感与玛丝洛娃有了心灵上的距离,从侧面表现出聂赫留朵夫的悔恨之意。 (5)内心独白 (6)“一个人可以被毁灭,但不能被打败”,“可以被毁灭”的是他的生命,“不能被打败”的是他的精神和意志。圣地亚哥的这段内心独白,是对硬汉精神的高度概括。(7)内心独白 (8)反映了老人在极端境遇下的孤独无助,写老人下定决心一定要战斗到底,凸显了其硬汉精神。 (9)自由联想 (10)写出了印第安女人比西塔西翁认出“失眠症”之后的恐惧及内心的凄苦。

2.赏析环境描写及其意蕴

环境是小说的基本要素之一,在小说中承载着多重功能。一方面,环境影响、制约人物行动和情节的展开,为人物的行动提供依据,也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地展现出来;另一方面,环境又常常富有暗示性和象征性,能够烘托气氛,激发读者的情感,隐喻主题。阅读下面表格中有关环境描写的例句,理解画波浪线句子的复杂意蕴,填写下表。

课文例句意蕴
《大卫·科波菲
尔》(节选)
谋得斯通-格林比货行坐落在河边,位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建,现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道,街道尽头的一座房子,就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边,尽头处有几级台阶,供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏,已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭……(1)
《老人与海》
(节选)
他们航行得很顺利,老人把双手浸在海水里,尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆叠得很高,上方还有相当多的卷云,由此老人知道这风会刮上整整一夜。老人不时地看看那条鱼,以确信这是真的。一个小时后,第一条鲨鱼发动了袭击。(2)
微风不断地吹着,稍稍转向东北方向,他知道这意味着风力不会减弱。老人朝前面张望,看不见任何船帆,也看不见船身,或者是船上冒出的烟。只有飞鱼从船头一跃而起,向两边滑落,还有一簇簇黄色的马尾藻。他甚至连一只鸟也看不见。(3)
可是,现在一片漆黑,不见光亮,也没有灯火,只有风在吹,船帆稳稳地把小船拖向前去,他觉得说不定自己已经死了。他把双手合在一起,手掌相互摩挲着。这双手没有死,只要一张一合,就能感到活生生的疼痛。他的后背靠在船尾,他知道自己没有死,这是他的肩膀感觉到的。(4)
他看见城市灯光的倒影,肯定是在夜里10点钟左右。起初只是依稀可见,就像月亮升起之前的微弱天光。随后,隔着随风力变大而汹涌起的海洋,那光亮也越来越清晰。他驶进光影里,心想,要不了多久就能到达海流的边缘了。(5)
《百年孤独》
(节选)
马孔多变了样。跟着乌尔苏拉一起来的人四处宣扬它土地肥美,位置又比大泽区优越,于是昔日僻静的小村落很快变成繁华的城镇,有了手工作坊和店铺,还开通了一条永久商道。(6)
何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚至少暂时从幻想的种种煎熬中解脱出来,很快便营造出一种井然有序的实干氛围,其中只批准一项自由:释放从建村伊始就以歌声欢快报时的群鸟,代之以家家户户各备一台音乐钟。这些雕刻精美的木钟是用金刚鹦鹉从阿拉伯人那里换来的,由何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚统一校准。每隔半小时镇上便响起同一乐曲的欢快和弦,一到正午更是蔚为壮观,所有时钟分秒不差地同时奏响整曲华尔兹。(7)
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(1)作者调动视觉、听觉、嗅觉等,多角度地描写了货行环境的恶劣:外部狭窄,泥泞;内部破败不堪,腐臭难闻。既交代了“我”当时工作的地方环境恶劣,让读者心生同情;又衬托了“我”当时灰暗的心境。 (2)简洁地交代了海上的天气情况。用积云的堆叠预示着天气的变化,暗示着圣地亚哥的处境将变得很严峻,营造了紧张的氛围;老人由“积云”“卷云”的情况判断出“这风会刮上整整一夜”,说明老人的航海经验十分丰富,突出了人物的形象特征;一个经验丰富的渔夫知道自己将面临严峻的处境,这就为下文写老人遭遇鲨鱼,凭借丰富的经验和硬汉精神一次次击退鲨鱼的进攻作了铺垫。 (3)此处运用白描手法,描绘了大海的辽阔无垠和空旷单调,渲染了苍茫、悲壮的氛围,展现了主人公孤立无援、孤单寂寞的境遇,烘托了其坚忍、勇敢、顽强的形象特点。(4)黑暗和风的描写,营造出一种压抑和绝望的氛围,使读者更能感受到老人所处的艰难环境和他内心的挣扎。 (5)此处写海岸上的灯光从依稀可见到清晰的过程。“月亮升起之前的微弱天光”的比喻朦胧而柔美,写出了光亮的温暖与美好,反映了老人内心对希望的渴盼,交代了自然环境的特点,烘托了人物心理。 (6)这段文字在课文开头,概括了马孔多的变化。土地肥沃、位置优越、僻静变繁华、开通永久商道等描写,交代了马孔多的自然、社会环境,为故事的展开设置了背景。 (7)此处描写了马孔多钟声齐响的壮观场景。“欢快和弦”“分秒不差地同时奏响整曲华尔兹”渲染了一种积极、昂扬的氛围,体现了这片新天地在改变生活方式后迸发出的生命力。

真题链接——小说的叙述角度

知识梳理

小说的叙述角度又可称为小说的叙述视角,通常指的是叙述者与故事中的人物和事件的关系。作者以何种身份、何种视角来讲述故事,是小说创作的重要技巧,对塑造人物、推动情节、表达主题起着关键作用。分析近些年关于小说的叙述角度的考查题型主要有以下几种。

1.叙述角度判断:要求学生准确判断小说所采用的叙述角度,如“小说采用了哪种叙述角度?请简要分析”。

2.叙述角度作用分析:这是常见且重要的考查方式,如“小说采用第一人称叙述有什么好处”“第三人称全知视角对小说主题表达有何作用”。

3.叙述角度转换效果分析:部分小说会在叙述过程中转换叙述角度,如从第三人称转换为第一人称,题目可能会问“小说中叙述角度的转换有什么效果”。

因此在遇到小说的叙述角度的问题时可以从以下几点入手。

(一)依据叙述人称判断叙述角度

1.第一人称叙述判断:文本中若以“我”作为叙述主体,通过“我”的所见、所闻、所思、所感来讲述故事,即为第一人称叙述。例如在《孔乙己》中,通过酒店小伙计“我”的视角,观察孔乙己的言行举止,展现他的悲惨命运。要注意“我”在故事中的身份和作用,是主人公、参与者还是旁观者,不同身份会对故事呈现产生不同影响。

2.第二人称叙述判断:当文本中直接以“你”称呼故事中的某个角色,并围绕“你”展开叙述时,即为第二人称叙述。比如在某些意识流小说中,作者通过第二人称与读者对话,打破传统叙述界限,营造独特氛围。这种叙述角度下,要体会作者通过“你”所传达的情感和意图,以及对读者阅读感受的影响。

3.第三人称叙述判断:若文本以“他”“她”“他们”等第三人称代词来描述人物和事件,从外部客观地讲述故事,就是第三人称叙述。像《骆驼祥子》,以第三人称全面展现祥子在城市中的挣扎与堕落,使读者能看到祥子及周围众多人物的生活状态。需关注作者如何运用第三人称全知视角来呈现故事全貌,以及对不同人物内心世界的挖掘。

(二)从叙述视角范围分析叙述效果

1.有限视角:第一人称叙述通常是有限视角,“我”只能看到、听到、感受到“我”自身范围内的事物。这种视角使故事带有强烈的主观色彩,通过“我”的眼光引导读者认识文本世界,从而增加了故事的悬念和神秘感。例如在《祝福》中,“我”对祥林嫂的遭遇了解有限,只能通过自己的所见所闻逐步揭开她的悲惨命运。这种限制性视角迫使读者跟随“我”的认知盲区,在拼凑信息的过程中主动探寻真相。

2.全知视角:第三人称叙述常采用全知视角,作者如同主宰者,知晓故事中所有人物的过去、现在和未来,了解他们的内心想法和情感。如在《红楼梦》中,作者通过全知视角全面展现贾府的兴衰荣辱,以及贾府中众多人物的性格特征和命运轨迹,使读者能宏观地把握整个故事的发展脉络和时代背景,深入理解人物的性格和命运。

(三)结合小说要素鉴赏叙述角度作用

1.对人物塑造的作用:不同叙述角度对人物塑造方式的不同。第一人称叙述能直接展现“我”的内心世界,使人物形象更立体真实,如《简·爱》中简·爱的自我叙述,让读者深刻感受到她独立、自尊的性格。第三人称全知视角则可以从多个角度描写不同人物,全面展现人物的性格特点,如《巴黎圣母院》中对卡西莫多、爱斯梅拉达等众多人物的细致刻画。

2.对情节推动的作用:叙述角度影响情节的展开和节奏。第一人称叙述可能会因“我”的行动和认知限制情节发展,使情节更紧凑,如《鲁滨逊漂流记》,以鲁滨逊的第一人称叙述,按照他在荒岛上的经历逐步推进情节。第三人称全知视角则能在不同人物和场景之间切换,推动情节多元发展,如《三国演义》通过全知视角展现各方势力的斗争,情节跌宕起伏。

3.对主题表达的作用:叙述角度有助于深化主题。第二人称叙述以其强烈的情感共鸣,使读者更深刻地理解小说所表达的情感主题,如一些关于亲情、友情的小说采用第二人称叙述,增强情感冲击力。第三人称全知视角可以从宏观角度揭示社会现象,表达对时代、人性等方面的思考,如《变形记》通过第三人称叙述展现资本主义制度下世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性不屑一顾,最终被社会挤压变形的现实。

(四)叙述视角和叙述人称转换的作用

叙述视角和叙述人称的转换,使小说的叙述层面不再单一,使读者能够跟随它去深入地认识作品中的人物和事件,从而给小说的解读增添多重意蕴。

(五)特殊叙述视角

1.儿童视角是指作家借助儿童的思维、感受方式、言语风格等展现内心世界或描述外部世界的方式。狄更斯的《大卫·科波菲尔》、鲁迅的《孔乙己》、萧红的《呼兰河传》等小说都涉及了儿童视角。

2.女性视角,是指文学创作过程中突出女性主体性的一种思维方式和创作视角。在写作策略和审美态度上强调性别立场,把女性自身的经验看作女性创作的根源。女性视角重视内在情感、心理描述,将女性形象放在主体的位置,让女性人物在叙事中做出主动的选择,用女性的声音和语调发出别具意义的文本召唤。茹志鹃的《百合花》、杨沫的《青春之歌》等小说都采用了女性视角。

真题体验

(2019·浙江卷)阅读下面的文字,完成1~4题。

呼兰河传(节选)

萧 红

邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。

那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。

因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处的乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。

太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。

再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。

后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。

从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。

但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。

还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。

夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。

我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。

有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。

祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。

冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。

有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说:

“老太爷今年没下乡去看看哪!”

有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往下还说什么。

有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。

秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。

这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。

于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。

冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。

这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。

冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。

一到了秋天,新鲜黏米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉黏糕。黄米黏糕,撒上大芸豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。

冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围

着看。

祖父最喜欢吃这黏糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我

去买。

不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。

祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。

当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块黏糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。

当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“黏糕”“黏糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头

去了。

因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着黏糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着:

“要吃一片吗?”

而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。

冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片黏糕送上来了。

(选自《呼兰河传》第七章,有删改)

1.简析文中画线部分的语言特点。(4分)

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①使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错,使语言生动活泼。③每句都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。(每点1分)

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解析

从手法角度看,作者运用拟人的修辞手法,将黄瓜人格化,它们“向前跑去”“爬上房顶”“彼此招呼着”“成群结队”,富有活力;每句都有“了”,这是反复强调的手法。从句式角度看,画线句有长句有短句,语言富于变化,自由灵活。从语言风格的角度看,作者所用语言语调轻快,与作者喜悦的情感相合。

2.结合故事情节,概括“我”的形象。(4分)

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①给冯歪嘴子摘递黄瓜,可见“我”的友善。②“故意的不出声”,逗冯歪嘴子说话,表现出调皮可爱的一面。③想吃黏糕,又听话,可见“我”的乖巧。④想吃黏糕又呆在那里不说话,表现出矜持的一面。(每点1分)

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从文中筛选出描写“我”的语段,然后从对“我”的描写中概括出“我”的性格特点。如冯歪嘴子向“我”要黄瓜,“我”就递过去,可以看出“我”对冯歪嘴子的友善;当冯歪嘴子不知道祖父已走远,仍继续说话,而“我”则“故意的不出声,听听他往下还说什么”,或跳起来敲打窗户,跑去告诉祖父等细节,可以看出“我”调皮又可爱。吃黏糕时,想多吃又听从大人的话,当冯歪嘴子问话而又“若无其事地呆在那里”,则可以看出“我”的乖巧和矜持。将这些信息梳理整合,最后组织语言,分条叙述即可。

3.分析本文叙述上的特征。(6分)

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①用第一人称,显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。(每点2分,答出三点即可)

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由原文“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上”可知,文章运用第一人称,显得真实、自然、亲切。由原文“有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往下还说什么”“有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了”可知,文章通过孩子的视角,呈现出孩子天真有趣、温暖美好的一面。文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。由原文“从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了”可知,文章注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。

4.如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”?为什么?(6分)

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选“磨房里外”。理由:①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴:磨房外的后园是个童话般的美好世界,磨房内则是艰难的现实世界,但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。

选“冯歪嘴子”。理由:①他是本文的主人公,以此为题,可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物,串联故事情节。③关涉小说主旨:寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。(每点2分)

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解析

本题不管是选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”都可以,只要言之成理即可。如果选“磨房里外”为标题,理由可以从交代文章发生的地点、构建故事情节和“里外”的深层含义来考虑。如果选“冯歪嘴子”为标题,可以从塑造人物形象、推动故事情节和文章主旨方面考虑。

单元写作任务导与练 · 导学案

学写小小说

小小说,小而精巧,小中见大,见微知著。写小小说就是“螺蛳壳里做道场”,应该在“小”字上构思。怎么写好小小说呢?

小小说在写作上追求的目标是四个字:微、新、密、奇。

1.微

即篇幅微小,一般不超过1 500字。因此,构思和行文时必须注意字句的凝练、结构的紧凑。如马克·吐温的《丈夫支出账单中的一页》,全文只有七行字,却具有小说的全部情节。

2.新

即立意新颖,风格清新。日本科幻小说作家星新一谈及微型小说写作时曾说:“有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说(Short-Short)混为一谈,这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响,但是没有完全依靠,而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调一个‘新’字,给读者以新题材、新知识,甚至让他们感到惊讶!”(星新一《一分钟小说选》)为此,他常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法,通过非现实的题材或现实题材的非现实笔法,反映他在现实生活中的独特的感觉,表现清新的主题。当然,小小说的立意和其他形式的小说作品一样,有时并不是一眼能看出的,有时主题并非一个,而是多元化的。例如美国科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说:“地球上最后一个人独自坐在房间里,这时忽然响起了敲门声……”就写得十分别致而耐人寻味。

3.密

即结构严密。写作小小说,在结构上应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中,作品结构简练、精巧,如同微雕工艺品那样。因此,特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。

4.奇

即结尾要新奇巧妙,出人意料。小小说的特点多半在一个“奇”字。中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。另外,还要注意以下几点。

(1)人物形象要典型。

典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。读者可以通过具体的形象,在人物的喜怒哀乐中受到感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造人物形象的好方法。

(2)情节要有吸引力。

情节是小小说吸引读者的关键。情节曲折新奇,能突破思维定式,给读者以惊异感,才能增添作品的魅力。

(3)要精心安排结构。

小小说尽管短小,但结构也力求完整。它不是靠情节的复杂取胜,而是精心布局,主次分明、疏密有致,形成一个完整的艺术品。有人指出“变化产生美”,把“变化规律”列为“文学成功的重要原则”之一,可见曲折变化对于小小说结构的重要性。

(4)结尾要含蓄隽永。

小小说结构的巧妙,突出地表现在结尾上。小小说情节凝练集中,单线叙事,大都是瞬间镜头的闪现和勾连,这种情节特点,决定了它会在结尾上做文章,用出人意料的结局来完成结构的架构。小小说的结尾比开头重要。出人意料又在情理之中的结尾是小小说的灵魂,似画龙之点睛,下围棋之做眼,也有人把它比喻为“引爆审美想象的雷管”。

这里提示两种方法:一是借助神态描写、环境描写,从侧面表达自己的观点、态度,突出作品的主题。二是以解决矛盾、解开悬念来收篇。

(5)要立足现实,反映生活。

小小说要打动别人,关键在于它的深刻意蕴。写小小说,必须在短短的篇幅里折射社会现实,刻画人物灵魂,蕴含深刻人生哲理。成功的小小说应用创造性和独特性的内涵,见他人之所未见,道他人之所未道。要做到立意新奇、深刻,就需要立足于现实生活,深刻反映现实生活。小小说取材,如同针灸医生取穴,要选准社会生活的“穴位”,用敏锐的目光,透过纷繁的生活,去发现极富典型意义、极具概括力的瞬间镜头。

某作家说:“一篇作品水平的高低,不是由作家本身的主观愿望决定的,而是由生活积累的多寡、思想水平的高低、写作技巧的高下这三个因素决定的。三者相互制约,缺一不可。生活是基础,思想是灵魂,技巧是关键,三者融汇到一起,产生深刻的立意、精巧的构思、丰富的语言,诞生生动的形象,而焕发艺术的魅力。”

请以“明天”为标题,创作一篇小小说。

要求:综合运用多种手法,人物形象特点鲜明,情节完整有章法,主题鲜明有韵味;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

[写作指导] 这是一道全命题作文。试题所给的题目“明天”是一个很宽泛的概念。“明天”既可以指即将到来的下一天,也可以象征着未来、希望、新的开始等。而正因为“明天”还没有来,所以试题其实是要求我们结合现实写作想象作文,这也正是其规定“小小说”文体的意图所在。写作小小说,要注意篇幅短小、人物少、故事情节简单,只截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写等显著特点。在艺术处理上,对情节、环境可以不做精雕细刻,只集中精力描绘人物、深化主题。但要注意节奏变化紧凑,构思结构精巧,能收到小中见大的艺术效果。写作时,要注意从生活实际出发,展开合理的想象。比如,可以从对明天的期待和憧憬方面立意,展现积极向上的心态和对美好生活的向往;也可以从为了迎接明天而努力奋斗的角度立意,强调当下的付出和坚持;还可以从反思过去、把握今天以更好地迎接明天的方向立意,体现对生活的思考和成长。行文中,首先可以以自己或自己身边的人为原型,合理虚构一个人物。然后开头可以设置悬念或通过环境描写营造氛围,引出主人公对明天的期待;中间详细叙述主人公为了明天而经历的事情,注意情节的起伏和细节描写;结尾总结主人公的想法,如这段经历给他带来的启示,以及他对明天更坚定的信念等。

单元质量检测(三)

(第三单元)

(本试卷共150分,考试时间150分钟)

一、阅读(72分)

(一)阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)

阅读下面的文字,完成1~5题。

材料一:

历史发展到19世纪的中叶,由法国大革命引起的几十年反反复复的热流终于慢慢地冷却下来。面对大革命所带来的令人沮丧的社会现实,人们开始了冷静的思考。到了1848年革命以后,在冷静地考察社会现实的基础上,一个新的文学流派悄悄地登上了文学舞台,这就是直到现在依然有着强劲生命力的现实主义文学。关于浪漫主义与现实主义的区别,可以用一句简单的话概括:浪漫主义文学认为“生活应该如此”,现实主义文学则是“生活就是如此”。

现实主义文学是对那种全然无视现实、任情感流露的浪漫主义文学的反拨。在它们叙述的故事里,浪漫主义的幻想和温情常常是主人公不幸的主观根源,而金钱和权力是构成不幸的社会根源。但如果把现实主义文学说成是“向社会举起的一面镜子”,那是不确切的。文学不仅是对现实消极的反映,而且是对社会现实的反抗。一个追逐各种时髦思潮和表层热点的作家,不过是浅薄的鹦鹉。他们的学舌作品将随着潮流的东逝而消失得无影无踪,他们不是现实主义,而是伪现实主义。真正的艺术家必然不屈服于社会的庸俗的流行观念和被权威保护的现实。他们同这样的现实角力,而殚精竭虑地探索社会表层之下那些最隐蔽因而也是最强有力的因素。这种力量是相对稳定、模糊不清的,它一旦被作家、艺术家揭示出来,就能在人的内心唤醒一股如雄狮般的力量,引起社会性的“轰动效应”。这种力量,在人的内心深处、深不可测的渊底躁动着,当天才的闪电照亮深渊的时候,它就会欢腾起来,使读者感到一种淋漓酣畅、如瀑布宣泄般的快感。

(摘编自徐葆耕《西方文学十五讲》)

材料二:

20世纪的现代主义小说使小说走上了一条艰涩、困难的道路。阅读和讲述这些小说也同样成为一个困难的事情。但这也许恰恰说明20世纪的人类生存和境遇本身更困难,更复杂,更难以索解和把握。小说的复杂是与世界的复杂相一致的。也正是日渐复杂的现代小说才真正传达了20世纪的困境,传达了这个世纪人类经验的内在与外在图景。我们理解与阐释现代小说的重心也开始转移,一方面我们想看到小说家表达的世界究竟是怎样的,另一方面我们更想了解小说家是怎样表达世界的。这就是20世纪小说研究的一个根本转变。研究的重心从内容偏向了形式。

20世纪小说形式的复杂化可以说根源于小说家世界观的变化。与19世纪以前的自然主义小说和现实主义小说对比可以发现20世纪小说观的根本性改变。人们把19世纪以前自然主义和现实主义小说观称为反映论,这种反映论认为小说可以如实地反映生活真实甚至反映本质真实,读者在小说中最终看到的正是生活和现实世界本身的所谓波澜壮阔的图景。反映论有一种自明的哲学依据,就是认为生活背后有一种本质和规律,而伟大的小说恰恰反映和揭示了这种本质和规律。而20世纪现代主义小说规则不同,小说家大都认为生活是无序的,没有本质的,没有什么中心思想,甚至是荒诞的。小说不再是对生活、现实和历史某种本质的反映,它只是小说家的想象和虚构,按符号学大师罗兰·巴尔特的说法即“弄虚作假”。他说,“我愿把这种弄虚作假称作文学”,文学就是“用语言来弄虚作假和对语言弄虚作假”。正是在这个意义上,罗兰·巴尔特认为文学的基本功能是一种“乌托邦的功能”,而他给现代主义下的定义就是“语言的乌托邦”。现代主义小说观把小说看成一种虚构,一种人工制作,是小说家人为的想象和叙述的产物。

20世纪现代小说另一个明显特征是个人性。每个作家都有自己的风格。小说创作彼此之间越来越缺少通约性,小说越来越成为小说家个人精神的漫游与形式的冒险。现代资本主义在无限扩展了人类外部世界的同时,却在人类自我与世界之间挖掘了一道鸿沟。这道鸿沟意味着人的自我与世界分裂了,人与世界不再和谐,不再具有一体性。卢卡奇认为这种分裂在荷马史诗时代是不存在的,史诗时代的特征是自我与世界的“总体性”,没有分裂。荷马史诗其实不是荷马一个人的歌唱,而是整个希腊时代一个大写的“人”的整体性的合唱。而现代人不同,总体性丧失,个人是被整个世界放逐的人,是存在主义式的异化的人,在世界中感到陌生,对一切都不信任,对一切都有疏离感。

在这里我们面对的是现代主义小说的一个基本的悖论。一方面,小说家面对的是一个分裂的世界,一个中心离散的、经验破碎的世界。叶芝有一句著名的诗:“一切都四散了,再也保不住中心,世界上到处弥漫着一片混乱。”因此,现代小说家最终呈现给读者的正是支离破碎的经验世界本身,一个只有漂泊没有归宿的世界。而另一方面,小说家又总是在幻想小说能够呈现出某种整体的世界图式,追求某种深度模式和对世界的整合把握,甚至在小说中追求个体与人类的拯救,同时正是这种整合的向往构成了小说的基本叙事冲动和主导创作动机。这种内在的矛盾和悖论,使现代主义小说在形式上变得前所未有的复杂。

(摘编自吴晓东《从卡夫卡到昆德拉——

20世纪的小说和小说家》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(  )(3分)

A.现实主义文学重在表现生活的应然状态,浪漫主义文学则认为作品应反映真实的生活。

B.文学是反抗社会现实的重要表现和手段,可以探索和揭示生活表层之下隐蔽的本质和规律。

C.现代主义小说艰涩难懂的特质与世界的本质一致,所以它能折射出20世纪人类生存和境遇的困难以及复杂性。

D.在20世纪,随着小说观的改变,现实主义文学传统式微,现代主义小说独领风骚。

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B A项,结合材料一“浪漫主义文学认为‘生活应该如此’,现实主义文学则是‘生活就是如此’”可知,选项的内容颠倒。C项,强加因果。材料二原文“20世纪的现代主义小说使小说走上了一条艰涩、困难的道路。阅读和讲述这些小说也同样成为一个困难的事情。但这也许恰恰说明20世纪的人类生存和境遇本身更困难,更复杂,更难以索解和把握”,二者并无因果关系。D项,“现实主义文学传统式微,现代主义小说独领风骚”无中生有,材料二只是分析了20世纪的现代主义小说与传统现实主义小说的区别,如“与19世纪以前的自然主义小说和现实主义小说对比可以发现20世纪小说观的根本性改变”,但并未说“现实主义文学传统式微,现代主义小说独领风骚”。

2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(  )(3分)

A.小说家对小说形式的大胆实验,是20世纪小说研究重心从内容偏向形式的重要原因。

B.现代主义小说出自小说家的想象与虚构,它不再反映生活、现实和历史的某种本质。

C.罗兰·巴尔特批评现代主义小说“弄虚作假”,由此可见,他更认可现实主义小说观。

D.现代主义小说家面对的是一个分裂的世界,他们呈现给读者的是支离破碎的经验世界,但他们追求对世界的整合把握。

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解析

C “他更认可现实主义小说观”错误,材料二“‘我愿把这种弄虚作假称作文学’,文学就是‘用语言来弄虚作假和对语言弄虚作假’”“罗兰·巴尔特认为文学的基本功能是一种‘乌托邦的功能’,而他给现代主义下的定义就是‘语言的乌托邦’”,可见他不是更认可现实主义小

说观。

3.根据材料内容,下列对于经典名作的解说,不正确的一项是(  )(3分)

A.狄更斯通过叙述大卫在谋得斯通-格林比货行做童工的经历,展现19世纪英国底层社会的风貌,揭示世间的美与恶,为研究现实主义反映论小说观提供了弥足珍贵的范本。

B.《复活》通过玛丝洛娃和聂赫留朵夫人性的复活及道德自我完善的过程,广泛而深刻地抨击了当时封建统治阶级的各种黑暗与腐败,体现了真正的艺术家不屈服于社会的庸俗的流行观念和被权威保护的现实。

C.《变形记》中格里高尔·萨姆沙变形为甲壳虫之后,他与家人乃至整个社会之间产生了强烈的疏离感,这个虚构故事反映了现代人自我与世界分裂、总体性丧失的生存状态。

D.《百年孤独》讲述“马孔多”一个家族的百年历史,有着奇特的人物和离奇的故事,充满奇思妙想,语言也摇曳多姿。小说呈现了马尔克斯个人精神的漫游,而非波澜壮阔的现实生活图景。

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解析

D “小说呈现了马尔克斯个人精神的漫游,而非波澜壮阔的现实生活图景”错误,《百年孤独》属于20世纪的魔幻现实主义文学,尽管采取的表现手法是魔幻的,但仍然属于现实主义作品,能够展现波澜壮阔的现实生活图景。

4.请简要分析材料二的论证思路。(4分)

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①首先,第1段总述20世纪的现代主义小说具有形式上的复杂性。(1分)②接着,第2至第4段分别从小说家世界观的变化、个人风格、内在矛盾与悖论三个层面阐述现代主义小说形式复杂性的原因。(3分)

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解析

①文章开头第1段总述了20世纪的现代主义小说在形式上的复杂性,并指出这种复杂性反映了20世纪人类生存和境遇的困难性、复杂性。这一段为全文的论点奠定了基础。②接着,第2段从小说家世界观的变化角度,对比了19世纪以前的自然主义小说和现实主义小说与20世纪现代主义小说在观念上的根本性改变,指出20世纪小说家认为生活是无序的、没有本质的,因此小说形式发生了变化;第3段则从个人风格的角度,分析了现代主义小说家追求个人性表达,导致小说创作缺少通约性,进一步增强了小说形式的复杂性;第4段从内在的矛盾与悖论论述了现代主义小说形式复杂性的另一个原因。指出小说家面对的是一个分裂的世界,他们在形式上追求呈现支离破碎的经验世界,但同时又幻想能够呈现出某种整体的世界图式,这种内在的矛盾和悖论使得现代主义小说在形式上变得前所未有的复杂。

5.很多同学对阅读文学经典不够重视,甚至会从功利性的角度来看待文学阅读,为此语文课上将举行“为什么要阅读文学经典”主题讨论会,请结合材料谈谈你的看法。(6分)

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①经典文学反抗现实中的庸俗观念与权威,能唤醒读者内心的力量。②经典文学展现作家的艺术创造力,能给读者带来审美体验。③经典文学传达人类生存和境遇的困境,表现人类经验的内外图景,能使读者加深对个体与人类的认识。④经典文学反映特定时代的生活及其本质,能使读者感受到生活和现实世界波澜壮阔的图景。(每点2分,答出三点即可)

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①由材料一最后一段“真正的艺术家必然不屈服于社会的庸俗的流行观念和被权威保护的现实……就能在人的内心唤醒一股如雄狮般的力量,引起社会性的‘轰动效应’”可知,经典文学反抗现实中的庸俗观念与权威,能唤醒读者内心的力量。②由材料一最后一句“这种力量,在人的内心深处、深不可测的渊底躁动着……使读者感到一种淋漓酣畅、如瀑布宣泄般的快感”可知,经典文学展现作家的艺术创造力,能给读者带来审美体验。③由材料二第1段“但这也许恰恰说明20世纪的人类生存和境遇本身更困难……传达了这个世纪人类经验的内在与外在图景”可知,经典文学传达人类生存和境遇的困境,表现人类经验的内外图景,能使读者加深对个体与人类的认识。④由材料二第2段“人们把19世纪以前自然主义和现实主义小说观称为反映论……读者在小说中最终看到的正是生活和现实世界本身的所谓波澜壮阔的图景”可知,经典文学反映特定时代的生活及其本质,能使读者感受到生活和现实世界波澜壮阔的图景。

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)

阅读下面的文字,完成6~9题。

知事下乡

[法] 阿尔丰斯·都德

知事先生出巡去了。驭者导前,仆从随后,一辆知事衙门的四轮轻车,威风凛凛地,一径奔向那共阿非。因为这一天,是个重要的纪念日,所以知事先生,打扮得分外庄严。你看他身披绣花的礼服,头顶折叠的小冠,裤子两旁,贴着银色的徽带,连着一把嵌螺细柄的指挥刀。在他的膝上,正摊着一本皮面印花的大护书。知事先生端坐四轮车内,面上堆着些愁容,只管向那皮面印花的大护书出神;他一路想,几时他到了那共阿非,见了那里的百姓们,总免不了要有一番漂亮而动听的演说:“诸位先生,诸位同事们……”知事先生,把这两句话,周而复始地,足足念了二十余次,可是总生不出下文。

四轮车内的空气,热不可当!道上的灰尘,在正午的阳光下,兴奋奔腾地跳舞。道旁的树林,一齐遮着白灰,只听得整千整万的蝉声,遥遥地在那里问答。

知事先生,正在纳闷的当儿,忽然瞥见了一丛小的槠树林,在山坡的脚下,招展着树枝,好像正笑嘻嘻地欢迎他。

知事先生,居然中了诱惑了。他一面吩咐仆人们停车;一面从四轮车里,跳了下来,径自走进那片小的槠树林里。

树林里,有成群的鸟儿,在头上唱歌;有无数的清泉,在草地上流淌;还有紫堇花,在旁边散发清香……他们瞧见知事先生,和他一条这样体面的裤子,一本皮面的印花的护书,登时大起恐慌。鸟儿,一齐停止了歌唱;泉儿,也不敢再作声了;紫堇花们,更是急得低着头,向地下乱躲……这些小东西们,自从出世以来,从没有见过一个县知事,在这光景里,大家都私下地互通猜度:这样体面的裤子的主人,究竟是一位什么人物?

知事先生,面对如此寂静而清凉的树林,头脑清醒不少。他撩起了衣裳,摘下了帽子,在一块草地上,端端正正地坐下,把皮面印花的护书,张开了放在膝上,又向那护书里面,抽出一张四六开的大纸。

“这竟是一位美术家呀!”绣眼鸟先开口说。

“否,否,”接着说的是一只莺鸟,“这哪里会是美术家,你没看见他裤子上的徽带吗?照我来看,十之八九,还是一位贵族哩。”

“也不是美术家,也不是贵族,”一只老黄莺抢着来打断它们俩的辩论,它曾经在知事衙门的花园里,足足唱了一个春天的歌,“只有我知道,这是一个县知事呀。”

这时那些细微的语声,不知不觉渐渐地放纵起来了。

“这原来是一个县知事!这原来是一个县知事!”

一会儿,紫堇花发问:“他可有什么恶意?”

“一点儿也没有。”老黄莺接着答复。

于是那些鸟儿们,重新一个个地,去恢复它们的歌唱;那些泉儿们,照常在草地上,汩汩地流;那些紫堇花们,也依旧放着胆去散发它们的香气……在这喧哗而又清凉的林子间,知事先生,又起了念头,要继续去筹备他的演说了。

不料还没起头,身旁突然传来了笑声。知事先生侧头看时,只见一只黄绿色的啄木鸟,歇在他的帽子顶上,嬉皮笑脸地,正向着他笑。知事先生,把肩胛一耸,露出不屑睬它的意思,哪知道那啄木鸟很不知趣,索性大声地唱将起来。

知事先生,气嘘嘘地涨红了脸,一面随意做个手势赶开那顽皮的畜生;一面加上些气力,回头来重新干他的本行:“诸位先生,诸位同事们……”

但是事有不巧,那啄木鸟方面的交涉,才刚结束,一丛小弱的紫堇花们,觑着知事先生思绪缭乱的当儿,也一起翘起了它们软绒绒的枝儿,和着一种甜而且柔的语气,沙沙地唱起歌来。于是一唱百和,那些泉儿们,登时就在他的脚下,潺潺地奏起一种文雅的音乐;那些绣眼鸟,也在他头顶的树枝上,使尽毕生的本领,唱出一阕优美的调子;其余树林周围、上下左右一切的东西,没有一个不是效仿着,全体一致地来阻止知事先生演说的起草。

知事先生,他未始没有意思,想摆脱这些妖媚的蛊惑,可是他办不到了。他只得低下头来,继续去筹划他的演说:“诸位先生,诸位同事们……”

…………

此刻,知事先生正舒舒服服偃仰在草地上,鼻孔里熏醉了香味,耳朵里充满了歌声,他衣服上华美的装饰被暂时解去,他正打算把已成的演说,艾艾……艾艾地,从头再述两三回:

“诸位先生,诸位同事们……”

(有删改)

6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是(  )(3分)

A.开头写知事出巡,打扮庄严隆重,结尾写知事舒服偃仰,解去华美装饰,前后对比,说明知事已经完全摆脱了繁琐礼仪的束缚。

B.人和动植物之间难以直接对话,知事跟林中动植物的相处,主要是借助拟人的修辞手法来完成的,展示了人与自然的和谐。

C.文章以补叙的方式,借老黄莺亲身经历来点明知事先生的身份,既丰富了人物形象,又凸显了小说主题,可谓匠心巧运。

D.对槠树林间动植物的描绘,小说除借助多种修辞手法,还调动了人的各种感官,写得生动优美、形象鲜活、生机盎然。

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解析

A “说明知事已经完全摆脱了繁琐礼仪的束缚”错误。文中只是说“衣服上华美的装饰被暂时解去”,说明知事受自然熏陶,暂时摆脱繁琐礼仪的束缚,获得身心解放。

7.四次“诸位先生,诸位同事们……”分别表现了知事不同的心情,下列分析不正确的一项是(  )(3分)

A.第一次,拘囿在四轮车内,苦于无下文,心情气闷烦躁。

B.第二次,进入林子,头脑清醒不少,但受干扰,恼羞成怒。

C.第三次,置身树林,面对干扰,无可奈何,只得随遇而安。

D.第四次,融入自然,获得灵感,筹划出演说稿,轻松愉悦。

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解析

B “恼羞成怒”错误。“恼羞成怒”指由于羞愧和恼恨而发怒。知事先生受到干扰,尽管气嘘嘘地涨红了脸,只是“随意做个手势赶开那顽皮的畜生”而已,可见知事先生只是有些许生气,并非恼羞成怒。

8.与一般小说相较,《知事下乡》独具特色,虽微波屡兴,但总体上平和推进,呈现出一种诗意化的美感。请结合文本谈谈你对这一特色的理解。(4分)

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①淡化故事情节。作者没有刻意构建复杂尖锐的矛盾冲突,而以知事先生的见闻感受为行文脉络,情节平和舒缓。②虚化人物形象。文章把大量笔墨放在对林中动植物的描绘上,这种着意以环境衬托人物的写法,极大地丰富了作品的抒情容量和思想内涵。③语言优美生动。文中描写细腻形象,整散句错落有致,拟人、排比等修辞手法运用自如,语言鲜活灵动,极具感染力。④营造诗化意境。文章通过对林间各种动植物的描绘,营造出一种愉悦、美好、和谐的意境,使人、景、情相互交融,呈现出特有的诗情画意之美。(每点1分)

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解析

①小说没有复杂尖锐的矛盾冲突,而以知事先生进入恬静和谐树林的见闻感受为行文脉络:局囿在四轮车内,气闷烦躁;进入林子,头脑清醒不少,但受干扰,愠怒气恼;融入自然,身心愉悦,轻松自如。文章情节平和舒缓。②小说淡化了主人公的人物性格,将大量篇幅放在对林中动植物的描绘上。作者借助拟人的修辞手法,描写槠树林、鸟儿们、泉儿们、紫堇花们,着意氛围渲染,体现环境对知事先生的浸化及熏染,极大地丰富了作品的抒情容量和思想内涵。③语言优美生动。“在正午的阳光下,兴奋奔腾地跳舞”此为拟人;“树林里,有成群的鸟儿,在头上唱歌;有无数的清泉,在草地上流淌;还有紫堇花……”这是排比;“一丛小弱的紫堇花们,觑着知事先生思绪缭乱的当儿,也一起翘起了它们软绒绒的枝儿”,此句描写细腻生动……可见文中描写细腻形象,整散句错落有致,拟人、排比等修辞手法运用自如,语言鲜活灵动,极具感染力。④小说注重意境的塑造。“树林里,有成群的鸟儿,在头上唱歌;有无数的清泉,在草地上流淌;还有紫堇花,在旁边散发清香……”“知事先生正舒舒服服偃仰在草地上,鼻孔里熏醉了香味,耳朵里充满了歌声,他衣服上华美的装饰被暂时解去”,小说通过对槠树林间各种动植物的描绘,营造了一种生机盎然、恬静和谐、天人合一的意境。

9.庄子的《齐物论》中有“天地与我并生,而万物与我为一”之说,《知事下乡》虽是外国小说,但其间也包蕴了中国古代的这种哲学思想,请结合作品,具体分析。(6分)

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①庄子所说的“天地”“万物”指的是自然界,“我”指的是人类。《知事下乡》揭示了“人与自然并生合一”的主题。②自然对人具有浸化、熏陶、包容等作用。林中生机勃勃、和谐美好,使知事由气闷心躁到最后舒服偃仰在草地上,可见自然环境能使人滤去尘俗、受到启迪、身心解放。③人类应亲近、热爱、保护、敬畏自然,与自然相融共生。知事对老黄莺毫无恶意,所以林中动植物亲近他,与他融洽相处。知事将自己融入自然之中,最终获得了愉悦和灵感。(每点2分)

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解析

①首先要理解“天地与我并生,而万物与我为一”的含义,“天地”“万物”指的是自然界,如同本文中的槠树林,而“我”指人类,本文中以“知事先生”为代表。纵观整篇文章,体现了“人与自然并生合一”的主题。②从自然环境与主题关系的角度看,小槠树林笑嘻嘻地欢迎他,鸟儿们将之视若朋友,甚至跟他开起善意的玩笑等情节,都可以看出自然对人类是善意包容的。③从人物形象与主题关系的角度看,当知事先生逐渐将自己融入自然之中时,他终于获得了灵感,所以这启示我们:人类应该亲近、热爱自然,与自然和谐相处,为此我们更应该保护、敬畏自然。

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题,22分)

阅读下面的文言文,完成10~14题。

材料一:

淳于髡曰:“先名实者,为人也;后名实者,自为也。夫子在三卿之中,名实未加于上下而去之,仁者固如此乎?”

孟子曰:“居下位,不以贤事不肖者,伯夷也;五就汤,五就桀者,伊尹也;不恶污君,不辞小官者,柳下惠也。三子者不同道,其趋一也。一者何也?曰:仁也。君子亦仁而已矣,何必同?”

曰:“鲁缪公之时,公仪子为政,子柳、子思为臣,鲁之削也滋甚。若是乎贤者之无益于国也?”

曰:“虞不用百里奚而亡,秦穆公用之而霸。不用贤则亡,削何可得与?”

曰:“昔者王豹处于淇,而河西善讴;绵驹处于高唐,而齐右善歌;华周、杞梁之妻善哭其夫,而变国俗。有诸内,必形诸外。为其事而无其功者,髡未尝睹之也。是故无贤者也,有则髡必

识之。”

曰:“孔子为鲁司寇,不用,从而祭,燔肉①不至,不税冕②而行。不知者以为为肉也,其知者以为为无礼也。乃孔子则欲以微罪行不欲为苟去君子之所为众人固不识也。”

(节选自《孟子·告子下》,有删改)

材料二:

定公十四年,孔子年五十六,由大司寇行摄相事,诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月,粥羔豚者弗饰贾;男女行者别于涂;涂不拾遗;四方之客至乎邑者,不求有司,皆予之以归。

齐人闻而惧,曰:“孔子为政必霸,霸则吾地近焉,我之为先并矣,盍致地焉?”黎鉏曰:“请先尝沮之,沮之而不可则致地,庸迟乎?”于是选齐国中女子好者八十人,皆衣文衣而舞《康乐》,文马三十驷,遗鲁君。陈女乐文马于鲁城南高门外。季桓子微服往观再三,将受,乃语鲁君为周道游,往观终日,怠于政事。子路曰:“夫子可以行矣。”孔子曰:“鲁今且郊,如致膰乎大夫,则吾犹可以止。”桓子卒受齐女乐,三日不听政;郊,又不致膰俎于大夫。孔子遂行。

(节选自《史记·孔子世家》,有删改)

[注]①燔肉:祭祀用的烤肉。②税冕:指脱去礼帽。税,同“脱”。

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置的答案标号。(3分)

乃孔子A则欲以微B罪C行D不欲为E苟去F君子之所为G众人H固不识也

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D F G(每处1分,超出三处不得分)

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解析

“孔子”是主语,“欲以微罪行”与“不欲为苟去”是孔子的选择,意思相对,故在D、F处断开;“君子之所为”是偏正结构,作句子的主语,为表强调,独立成句,故在G处断开。

11.下列对材料中加点的词及相关内容的解说,不正确的一项是(  )(3分)

A.趋,志趣,旨意。与《六国论》中“日削月割,以趋于亡”的“趋”意思不同。

B.用,被重用。与《五石之瓠》中“夫子固拙于用大矣”的“用”意义不同。

C.摄,代理、兼任。与《论语·先进》中“摄乎大国之间”的“摄”意思相同。

D.庸,表反问。与《师说》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸”用法相同。

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解析

C A项,正确。志趣,旨意/趋向。B项,正确。被重用/使用。C项,“意思相同”错误。代理、兼任/夹处。D项,正确。

12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(  )(3分)

A.淳于髡质疑孟子在名实还没有惠及上下时就离开,这不符合仁者的行为,孟子则认为君子只要做到仁,行事方式不必相同。

B.淳于髡以王豹等人的事例说明有内在的品德才能,必会在外部显现,做事而无功的人他从未见过,以此来否认有真正的贤者。

C.齐国采用黎鉏的策略,用容貌美丽、善于舞蹈的女子和毛色斑斓的马惑乱鲁国君臣,来达到获取土地、削弱鲁国的目的。

D.两则材料都通过在鲁国举行郊祭的时候孔子离开鲁国的细节,表明圣人行事往往有自己的方式,遵循自己内心的原则。

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解析

C “来达到获取土地、削弱鲁国的目的”错误。由材料二“齐人闻而惧,曰:‘孔子为政必霸……盍致地焉?’黎鉏曰:‘请先尝沮之……庸迟乎?’”可知,齐国采用黎鉏的策略是先惑乱鲁国君臣,阻止鲁国强大,若阻止不成再送给鲁国土地,并非为了从鲁国“获取土地”。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)虞不用百里奚而亡,秦穆公用之而霸。不用贤则亡,削何可得与?

译文:

(2)鲁今且郊,如致膰乎大夫,则吾犹可以止。

译文:

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(1)虞国不任用百里奚而灭亡,秦穆公任用他而称霸。不任用贤才就会灭亡,只想让国家削弱怎么可能呢?(关键点:“亡”,灭亡;“霸”,称霸;“削”,削弱;句意,各1分)

(2)鲁国将要举行郊野祭祀,如果能按照礼法把祭祀后的烤肉分给大夫们,那么我还可以留下不走。(关键点:“且”,将要;“郊”,郊野祭祀;“致”,分给;句意,各1分)

14.孔子离开鲁国的原因有哪些?请结合两则材料作简要分析。(5分)

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①孔子在鲁国虽取得显著政绩,但不被重用。②鲁国违背礼仪,举行郊祭后,没有按照礼仪把祭肉分给大夫。③鲁国国君沉迷享乐,怠于政事。(每点2分,答出三点给5分)

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解析

①由材料二第1段及材料一最后一段可知,孔子五十六岁时,由大司寇行摄相事,在与闻国政的三个月里,就取得了显著成效。然而,孔子却并未得到鲁国国君真正的重视和重用,无法在鲁国施展自己的全部才华,实现更大的政治理想。这种处境,成为他离开鲁国的一个重要原因。②由材料一最后一段可知,鲁国举行郊祭后却没有按照礼仪将祭肉分给孔子等大夫。这一违背礼仪的行为,让孔子意识到鲁国在礼仪制度上的缺失,也反映出鲁国国君对孔子等大臣的不尊重。这种违背礼仪的做法是无法接受的,因此促使他离开鲁国。③由材料二“于是选齐国中女子好者八十人……怠于政事”可知,鲁国国君沉迷于齐国送来的女乐,整日观赏,对政事懈怠。孔子深知在这样的环境下无法实现自己的政治理想,无法让鲁国走向繁荣昌盛,所以最终选择离开鲁国。

参考译文

材料一:

淳于髡说:“把名声和功业放在首位的人,是为了他人;把名声和功业放在次要位置的人,是为了自己。先生您处在三卿的高位,名声和功业还没有惠及君主与百姓就离开了,有仁德的人本来就是这样的吗?”

孟子说:“身处下位,不用自己的贤能去侍奉无德之人,这是伯夷的做法;五次投奔商汤,五次投奔夏桀,这是伊尹的做法;不厌恶昏庸无道的君主,不拒绝做小官,这是柳下惠的做法。这三个人的行为方式不同,但他们的志趣是一致的。一致的地方是什么呢?回答:是仁。君子只要做到仁就可以了,为什么一定要(行为)相同呢?”

(淳于髡)说:“鲁缪公的时候,公仪子掌管国政,子柳、子思做臣子,鲁国却削弱得越发厉害了。像这样的话有才能的人对国家也没有什么益处吗?”

(孟子)说:“虞国不任用百里奚而灭亡,秦穆公任用他而称霸。不任用贤才就会灭亡,只想让国家削弱怎么可能呢?”

(淳于髡)说:“从前王豹住在淇水边,于是河西一带的人都善于唱歌;绵驹住在高唐,于是齐国西部的人都善于唱歌;华周、杞梁的妻子善于为丈夫痛哭,因而改变了国家的风俗。有内在的东西,一定会表现在外。做了事情却没有功效的,我淳于髡还从来没有见到过。所以(现在)是没有贤能的人,如果有,我一定知道。”

(孟子)说:“孔子担任鲁国的司寇,不被重用,跟着去郊祭,祭祀后烤肉没有分给他,他连祭祀时戴的礼帽都来不及脱下就离开了鲁国。不了解孔子的人以为他是为了烤肉,了解孔子的人明白他是因为鲁国失礼了(才离开)。至于孔子是想凭借微小的罪名而离开,不想被认为是随便离去。君子的所作所为,一般人本来就不了解。”

材料二:

鲁定公十四年,孔子五十六岁,他以大司寇的身份代理国相职务,把扰乱鲁国政治的大夫少正卯杀了。在孔子参与国家政治事务的三个月里,那些贩卖猪、羊的商人都不敢再乱要价了;男女行人都是分开走路;遗失在路上的东西也没有人捡走;各地的旅客来到鲁国的城邑,用不着向官员们求情送礼,都会供给他们所需,使其满意而归。

齐国人听说这个消息之后很害怕,说:“如果孔子在鲁国当政,那么鲁国一定能够称霸。鲁国一旦称霸,我们是距离它最近的国家,那么我们就是首先被吞并的,我们为何不趁早送给他们土地呢?”黎鉏说:“我们可以先试着阻止他们,阻止不了再送给他们土地,难道这样算迟吗?”于是就从齐国挑选了八十个美貌女子,都穿上华丽的衣服,教她们学会跳《康乐》的舞蹈,一百二十匹毛色斑斓的马,一起送给鲁君。先把女子乐团和毛色斑斓的马安置在鲁城南面的高门外。季桓子身着便服多次前往观看,打算接受下来,就告诉鲁君借口外出到各地周游视察,(乘机)整天到南门观看齐国的美女和骏马,连国家的政事也懒得去管理了。子路(看到这种情形便对孔子)说:“老师,我们可以离开这里了。”孔子说:“鲁国将要举行郊野祭祀,如果能按照礼法把祭祀后的烤肉分给大夫们,那么我还可以留下不走。”季桓子最终接受了齐国送来的女子乐团,一连三天不过问政务;在郊外祭祀结束后,又没把祭肉和郊祭所用的礼器分送给大夫。于是孔子便离开了鲁国。

(四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分)

阅读下面这首唐诗,完成15~16题。

鹧 鸪

郑 谷

暖戏烟芜锦翼齐,品流应得近山鸡[注]。

雨昏青草湖边过,花落黄陵庙里啼。

游子乍闻征袖湿,佳人才唱翠眉低。

相呼相应湘江阔,苦竹丛深日向西。

[注] 山鸡,鸟名,形似雉。雄者羽毛红黄色,有黑斑,尾长;雌者黑色,微赤,尾短。古称鷩雉,今名锦鸡。传说自爱其羽毛,常照水而舞。

15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(  )(3分)

A.首句写鹧鸪习性、羽色,次句将其与山鸡比较,突出其形貌高雅美丽。

B.颔联状写鹧鸪生活环境,天空阴沉,雨水淋漓,黄陵庙宇,花瓣飘落。

C.颈联转而写人,“游子”句紧承“啼”字,“佳人”句因鹧鸪曲而生发。

D.尾联以鹧鸪悲鸣寄寓情感,表达了诗人对鹧鸪悲苦生活的同情和怜悯。

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解析

D “表达了诗人对鹧鸪悲苦生活的同情和怜悯”错误,尾联通过描绘鹧鸪在湘江辽阔、苦竹丛深、夕阳西下时相呼相应的场景,营造出凄迷悠远的氛围,实则烘托了游子、佳人的愁情,而非对鹧鸪悲苦生活的同情。

16.诗歌后两联是如何表现游子佳人的情感的?请结合诗句简要分析。(6分)

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①细节描写(直接描写):颈联描写游子泪下湿袖、佳人蹙眉两个细节,表现了人物羁旅和相思之苦。②环境烘托(侧面烘托):尾联选取“湘江阔”“苦竹”“日向西”等意象,营造出空阔、凄迷的意境,烘托了人物孤苦寂寥的悲怆之情。(每点3分)

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解析

①颈联“征袖湿”是动作细节,游子突然听到鹧鸪悲啼,思乡之情涌上心头,泪水浸湿衣袖,表现出羁旅漂泊的孤独与思乡之苦。“眉低”是神态细节,佳人唱起含情的鹧鸪曲时,眉头紧锁、神情哀怨,传递出深切的相思之愁与内心的惆怅。这两个细节直接捕捉人物的动作与神态,让情感真实可感,直击人心。②尾联“湘江阔”营造出空阔辽远的氛围,凸显人物的孤独无依,“苦竹丛深”以幽深凄苦的环境强化悲凉感,“日向西”暗喻时光流逝、归期无望,增添寂寥愁绪。三个意象营造出凄迷、苍凉的意境,将游子的羁旅之愁、佳人的相思之苦融入其中,从侧面烘托出人物内心的孤苦悲怆。

(五)名篇名句默写(本题共1小题,6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)王老师在“个人发展与民族复兴”主题思政课上,借用《论语·泰伯》中的两句话“

,”,勉励同学们要志存高远、意志坚强、敢于担当。

(2)你在参观北京大学的活动中,听到讲解员用《礼记·大学》中的一句话“”,指出大学的宗旨在于达到道德修养的最高境界,还听到讲解员说“”,表明知道要达到这最高境界就会志向坚定。

(3)小刚在欣赏国画展时,被艺术家们用灵动笔法和精妙留白创造出的意境深深折服,不禁想起了老子的妙语:“,。”

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(1)士不可以不弘毅 任重而道远 (2)在止于至善 知止而后有定 (3)大音希声 大象无形(每空1分)

二、语言文字运用(本题共5小题,18分)

阅读下面的文字,完成18~22题。

初冬时节,片片落叶为大地铺上地毯。欣赏落叶美景时,有心人会发现:一些落叶正面向上,一些落叶却背面朝天,其中  A  【蕴藏/蕴含】着植物生理与空气动力学的秘密。

落叶是植物为了适应环境变化而主动选择的一种生存策略。入秋后,随着日照时间的减少和气温的降低,许多植物通过精确调节其内部激素的水平和分布,来实现叶片与树木的分离。

叶片的生理特性是影响落叶朝向的因素之一。植物叶片的两面构造不同。叶片的正面,有紧贴上表皮的一至数层圆柱状薄壁细胞,它们排列紧密,被称为“栅栏组织”,其中含有较多的叶绿体,能够高效地进行光合作用。当失去水分时,栅栏组织细胞变得更加紧密,难以伸展,叶面卷曲成凹形。叶片背面的含叶绿体较少的排列疏松的形状不规则的细胞被称为“海绵组织”,主要提供水分和营养,保障光合作用顺利进行。失水时,海绵组织易拉伸,叶背会保持微凸的状态。所以,(  甲  )。

①在叶片飘离枝头后,会在重力作用下坠落地面。②有观点认为,叶片的正面因密度大而更容易朝下着地。但事实真的如此吗?③研究表明,叶片的下落过程并非简单的直线下落。因为叶片形状并非完全对称,加之空气阻力差异、涡流和风等因素影响,叶片以翻滚和旋转的复杂运动形态下落。④虽然叶片存在内部结构差异与外在形态变化,在一定程度上影响着叶片的飘落状态,但旋转动能和空气阻力才是决定叶片在下降过程中朝向的主要因素。因此,在静态条件下(如无风环境),叶片也会不停旋转,落地时哪面朝上通常呈随机分布状态。

在特定环境中,落叶朝向会出现偏向性。风速较高时,例如公路上有车辆行驶或林间小路上有人活动时,会产生气流,落地的叶片会继续移动甚至翻转。相比而言,凹面朝下的叶片更稳定,因为它  B  【消减/削减】了更多的空气阻力,并且其形态使受力分布更均匀,(  乙  )。最终,凹面朝下的状态占据主导地位。而在无风的森林深处或静止的水面上,叶片的朝向更多是空中随机翻滚的结果,正面和背面朝上的比例接近相等。

18.请从方括号中选择合适的词语,填写在A、B两处。(2分)

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A.蕴藏 B.消减(每空1分)

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解析

A处,蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。蕴含:包含。“蕴藏”更能体现出隐藏较深等待被发现的意味。结合上下文可知,此处强调落叶正面向上或背面朝天这种现象背后隐藏着植物生理与空气动力学的秘密,可填入“蕴藏”。B处,消减:减退,减少。削减:从已定的数目中减去。结合上下文可知,此处描述凹面朝下的叶片在减少空气阻力方面的作用,可填入“消减”。

19.请解释材料中加点的词语“落叶”的意义和用法。(4分)

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第一处“落叶”是指飘落的树叶,为名词性短语;第二处“落叶”是指飘落树叶,为动词性短语。(每点2分)

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解析

第一处“欣赏落叶美景时”,这里的“落叶”指的是飘落的树叶,是一个表示具体事物的名词性短语,在句中作宾语,是人们欣赏的对象。第二处“落叶是植物为了适应环境变化而主动选择的一种生存策略”,这里的“落叶”指的是植物飘落树叶这个行为动作,是动词性短语,在句中作主语,表示一种生存现象。

20.请将文中画波浪线的句子改成四个短句,可增减词语,不得改变句子原意。(4分)

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叶片背面有不规则形状的细胞,它们排列疏松,被称为“海绵组织”,其中含叶绿体较少。(每个短句1分)

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解析

原句“叶片背面的含叶绿体较少的排列疏松的形状不规则的细胞被称为‘海绵组织’”较为复杂,可先提取主要信息“叶片背面有不规则形状的细胞”,这是对细胞所在位置和形状的描述。接着说“它们排列疏松”,描述细胞的排列状态。然后“被称为‘海绵组织’”,点明细胞的名称。最后“其中含叶绿体较少”,补充说明细胞的特征。通过这样的拆分,将长句变成四个短句,且没有改变句子原意。

21.请在括号内补写恰当的句子,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(4分)

甲:

乙:

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甲:许多落叶会呈现出向内卷曲的特点

乙:不易被再次吹动或翻滚(每处2分)

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解析

甲处,依据“栅栏组织细胞变得更加紧密,难以伸展,叶面卷曲成凹形……海绵组织易拉伸,叶背会保持微凸的状态”,因此可以推断出许多落叶会呈现出向内卷曲的特点。可填“许多落叶会呈现出向内卷曲的特点”。乙处,依据“凹面朝下的叶片更稳定,因为它消减了更多的空气阻力,并且其形态使受力分布更均匀”,因此可以推断出这种状态不易被再次吹动或翻滚。可填“不易被再次吹动或翻滚”。

22.材料中标序号画横线的句子有两处有语病,请标出原句序号后再进行修改。(4分)

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序号①,修改为“叶片在飘离枝头后,会在重力作用下坠落地面”。序号④,修改为“虽然叶片存在的内部结构差异与外在形态变化,在一定程度上影响着叶片的飘落状态”(或“虽然叶片存在内部结构差异与外在形态变化,这在一定程度上影响着叶片的飘落状态”)。(改正确一处,得2分)

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解析

①句,成分残缺,“在叶片飘离枝头后,会在重力作用下坠落地面”介词淹没主语,应将“在”移到“叶片”之后,修改为“叶片在飘离枝头后,会在重力作用下坠落地面”。④句,结构混乱,可以在“存在”后面加上“的”字,让“叶片存在的内部结构差异与外在形态变化”作主语,修改为“虽然叶片存在的内部结构差异与外在形态变化,在一定程度上影响着叶片的飘落状态”;或者在“在一定程度上”前加上“这”,使“这”指代前面“叶片存在内部结构差异与外在形态变化”这件事,修改为“虽然叶片存在内部结构差异与外在形态变化,这在一定程度上影响着叶片的飘落状态”。

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料,根据要求写作。

孔子曾说:“譬如为山,未成一篑,止,吾止也。譬如平地,虽覆一篑,进,吾往也。”他认为人生贵在有为,需要有永不言弃的进取精神。

明初文学家刘基曾说:“知进而不知止者,虽得必失。”意思是只知道盲目前进而不懂得适时停止的人,即使暂时取得了成功,最终也会失去所得。

“进”与“止”体现了古人求学修业、立身处世的态度与智慧。

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

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写作指导

材料的核心在于辩证地理解“进”与“止”的关系,它们并非简单的对立,而是相互依存、相互成就的关系。孔子的话强调“进”的价值,把人生比作堆山,哪怕只剩一筐土,坚持下去就是成功,放弃就等于前功尽弃。这代表着积极进取、坚持不懈的精神,是成就事业的基础动力。刘基的观点则提醒我们“止”的重要性,认为只知冒进不懂停止,最终会失去所有。这里的“止”并非消极的放弃,而是在方向错误时的及时调整,在目标达成后的适时收敛,在欲望膨胀时的自我约束。审题时,我们不能只肯定一方而否定另一方。真正的智慧在于根据具体情境,把握好“进”与“止”的时机和分寸。比如,在确立了正确目标后,就需要“进”的毅力;当发现道路偏离或身心俱疲时,就需要“止”的清醒。在当下快节奏的社会中,很多人一味追求“进”,却忽视了“止”的必要,导致身心俱疲或方向迷失。探讨如何在竞争中保持进取,同时又能在适当的时候停下脚步反思、调整,是这篇作文的关键。

写作时开篇可以用一个生动的比喻,引出“进”与“止”相辅相成的中心论点。主体部分可以从三个层面展开论述。首先,论述“进”是人生的主旋律,引用孔子的观点,结合古今中外因坚持进取而成功的事例,如科学家攻克难题、运动员突破极限等,说明进取精神是成就事业的基础。其次,论述“止”是人生的智慧,阐释刘基观点的深刻性,列举因不知止而失败的案例,如企业盲目扩张导致破产、个人贪得无厌陷入困境等,说明适时停止的重要性。最后,将两者结合,强调辩证统一的重要性。结尾联系当代青年的使命,指出我们既要保持积极进取的姿态,勇于担当、追求卓越;也要有适时停下反思的智慧,明确方向、坚守初心,从而在人生的道路上走得更稳、更远。

[参考立意] ①人生当以“进”为基,以“止”为界,进退有度方为智者。②进取是动力,知止是保障,二者结合方能成就圆满人生。③从“进”与“止”的辩证关系看古人的处世智慧及其对当代的

启示。

佳作示范

进退之间,方显人生智慧

孔子以“为山”“平地”为喻,强调“进”的价值,认为人生当有永不言弃的进取精神;刘基则警示“知进而不知止者,虽得必失”,点明“止”的意义。“进”与“止”看似对立,实则相辅相成,共同构成了古人求学修业、立身处世的智慧,也为我们当代人的人生之路提供了重要指引。

“进”是人生路上不可或缺的动力,是实现理想、突破自我的必经之路。古往今来,无数仁人志士凭借“进”的精神,在历史长河中留下了浓墨重彩的一笔。司马迁遭受宫刑,却没有沉沦,以“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的信念,发愤著书,历时十四载,终成《史记》这部“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。倘若他在遭遇重创后选择止步,世间便会少一部伟大的史学巨著。在科学领域,居里夫人为了探寻镭的奥秘,日复一日在简陋的实验室中艰辛研究,面对放射性物质的危害毫不退缩,最终两次荣获诺贝尔奖,为人类科学事业的发展作出了卓越贡献。正是这种不畏艰难、勇于进取的精神,让他们跨越了重重障碍,抵达了理想的彼岸。

然而,“进”并非盲目冒进,适时的“止”同样重要,它是一种智慧,一种冷静,更是对人生的精准把控。如果只知一味前进,不懂停下脚步审视方向、调整状态,往往会适得其反,甚至陷入困境。在商业世界中,这样的例子不胜枚举。很多风靡一时的功能机曾占据着绝对的市场优势,但在智能手机浪潮来临之际,却固守传统,一味追求销量的“进”而忽视了技术创新和市场需求的变化,没有及时“止步”调整策略,最终被市场淘汰,从行业翘楚沦为边缘品牌。反观国内某品牌手机企业,在5G技术领域取得领先地位后,并没有盲目扩张,而是在面对外部压力时,适时“止步”反思,加大研发投入,优化产品结构,不断提升自身的核心竞争力,从而在激烈的市场竞争中立于不败之地。

“进”与“止”的智慧,不仅体现在个人发展和商业竞争中,更贯穿于国家发展的历程。中华人民共和国成立初期,面对百废待兴的局面,我们以“敢教日月换新天”的进取精神,大力发展工业、农业,推动国家经济快速恢复和发展,实现了从站起来到富起来的伟大跨越。而在当今时代,面对资源环境约束趋紧、生态环境问题日益突出的现状,我们提出了“绿水青山就是金山银山”的理念,在追求经济发展的同时,适时“止步”反思传统发展模式的弊端,加大生态环境保护力度,推动经济社会高质量发展,实现了经济效益、社会效益和生态效益的统一。

对于我们当代高中生而言,更要学会把握“进”与“止”的平衡。在学习上,我们要有“进”的决心和毅力,勇于攻克难题,不断提升自己的知识水平和综合能力。面对学业压力,我们要全力以赴,为实现自己的人生目标而努力奋斗。但同时,我们也要懂得“止”的智慧,在学习之余,要学会停下脚步,适当休息,调整心态,避免因过度劳累而影响学习效率。在人际交往中,我们要积极主动地与他人沟通交流,拓展自己的交际圈子,但也要懂得尊重他人的隐私,守住边界,在适当的时候“止步”,避免因过度热情或越界而给他人带来困扰。

“进”是“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪情壮志,“止”是“行到水穷处,坐看云起时”的从容淡定。人生如舟,“进”是推动船只前行的风帆,“止”是把握航向的船舵。只有在进退之间找准平衡,才能在人生的海洋中劈波斩浪,驶向成功的彼岸,绽放出属于自己的精彩光芒。

教师教学用书 · 选择性必修上册 · 第三单元

单元目标

1.联系相关历史文化背景,感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵,深化对历史、社会、人生的认识;深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌,感受人类文化的丰富多彩。

2.把握小说中人物成长的精神轨迹,分析人物的性格特征及典型意义,侧重人物心理描写的赏析,挖掘作品的丰富内涵,深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。

3.感受小说多样的风格,从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手,把握作品独特的艺术成就,了解文学艺术手法的传承与创新。

4.探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考,恰当评价其表现出的价值判断和审美取向;学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活,能够发现生活中的小说元素,尝试创作小小说。

编写意图

本单元属于“外国作家作品研习”任务群。该任务群在选择性必修阶段的教材中一共设计了两个单元,除了这个小说单元外,选择性必修下册还有一个诗歌、戏剧单元。课程标准提出:“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇,了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”紧扣任务群的要求,教材围绕“多样的文化”这一人文主题选编了本单元的四篇课文,它们都是具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说,可以说是人类思想文化中的精华。通过阅读这些作品,学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲文学的面貌,领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情,感受人类文化的差异性和多样性,从而达成“初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化,吸收人类文化的精华”的语文课程目标。除了外国作家作品研习任务群外,这个单元的教学还对文学阅读与写作、跨文化专题研讨、整本书阅读与研讨任务群有所涉及。从文学体裁上来说,本单元所选的作品都是小说,这就与文学阅读与写作任务群密切相关。同是小说单元的必修下册第六单元包括三篇中国小说和一篇外国小说。教学中,在完成本单元小说阅读鉴赏任务的基础上,可以适当联系学过的中国小说,比较中外小说在内容、主题、艺术手法上的区别和联系,增强文化理解力,发展批判性思维,树立文化自信。教学中,教师还应注意观察学生阅读的兴趣点,挖掘有意义的“跨文化研究专题”,组织学生开展跨文化探究与研讨,促进学习活动的深化。另外,这四篇小说都是中长篇小说的节选部分,有条件的话,可以联系整本书阅读与研讨任务群,以“篇”带“本”,阅读整部小说,拓展阅读的广度与深度。

从教材编排上来说,本单元的四篇课文各自独立成课,没有合编,一方面是因为课文均篇幅较长,另一方面,也是因为这四篇小说呈现出迥异的创作特点,在教学要求和重点上都有所不同。

课文《大卫·科波菲尔》选自小说第十一章“独自谋生”,讲述了变成孤儿后的大卫被迫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。就小说情节而言,作者参照了自己孩童时期的人生经历,描写真实、生动而深刻;就人物塑造而言,运用了艺术夸张的手法,描写精妙,生动立体,鲜明典型。《复活》是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后的一部力作。课文部分主要记述聂赫留朵夫鼓起勇气到监狱与玛丝洛娃会面的情景,以两人的对话和大量的心理描写构建主干内容,刻画了男女主人公走向“复活”的心路历程。两篇小说都是现实主义小说,都重在反映社会文化面貌,同样再现了19世纪欧洲的现实社会生活。有所区别的是,前者以客观描述见长,运用环境、人物外貌、人物行为等外部描写,推动情节跌岩发展;后者更重视主观描写与分析,添加了大量人物心理描写和全知视角的心理诠释等内部刻画,集中展现了人物在精神上的艰难探索与蜕变。教学时可以从这些不同的角度予以关注。

《老人与海》与《百年孤独》是现代小说,与前两篇课文偏重反映社会文化面貌相较,它们更关注人类精神世界的成长与发展,故事情节更为跌岩变化甚至充满奇幻色彩,具有浓重的象征意味。课文《老人与海》选取了老人与鲨鱼奋力激战五个回合的精彩片段。在作家精准生动、简明凝练、充满张力的叙述中,故事发展一波三折、惊心动魄、引人入胜。在品析小说高超的叙事技巧、精妙的细节描写和精练的语言表达的同时,更要感受其中展现的人的精神世界,理解以老人为代表的一代人的精神追求,挖掘人类心灵世界的财富。课文《百年孤独》讲述了马孔多这个偏远、闭塞而又宁静的小村庄,随着商道的开通,开始受到外部文明的冲击。“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节充满象征意味,在“魔幻”中映现人类历史的现实,而小说也在对神奇的布恩迪亚家族成员的描写中,试图揭示人类终极的心灵孤独。

四篇课文虽各有侧重,但其实都是对国家和民族不同时期的“社会文化面貌”和“人类精神世界”的综合体现,因此教学中可以重点关注,要引导学生全面达成了解世界面貌多样性、理解人类文明与文化的阅读目的。

综合任务群的要求和单元选文的特点,教材设计了三个“单元研习任务”,涵盖了三个层面的学习要求。第一是从外国作家作品研习任务群的基本要求出发,引导学生从感知、探究中外社会、历史、文化差异的角度阅读鉴赏课文,如任务一的2小题、任务三的相关内容都是以此为目的进行的设计。第二是从文学阅读与写作任务群的要求出发,从小说赏析的角度设置了若干任务,如包含性格特点和典型意义的人物形象分析,环境描写和心理描写的艺术手法分析等,涉及任务一的1小题、任务二和任务三的1小题。第三是从读写结合角度设计任务,安排了读书札记、赏析文章、小小说三项可供参考的写作训练。这个写作训练的数量相较于其他单元是较多的,这也提示这个单元要在前面文学阅读单元学习的基础上,加强以写促读,丰富学生的阅读策略,提升语文综合能力。

教学指导

本单元的四篇课文都是外国小说的节选,两篇是19世纪英、俄现实主义小说,另两篇是美国、拉丁美洲的现代小说。几篇小说分属不同创作流派,艺术风格迥异,且内容上时间、空间跨度大,反映的社会内容与学生当下的生活距离较远,课文节选部分篇幅也较长,这些都对学生的阅读鉴赏能力提出了较高要求。因此,教学中要注意消除学生与文本之间的隔,激发阅读的兴趣,提供具体的策略指导和有效的支架材料,推进学生的自主阅读。在具体实施中,我们可以采用如下策略。

1.课前为学生提供一些背景资料,包括写作背景、作家经历、作品风格流派等。可提供阅读书目或印发一些资料,最好是传记、访谈录等,比如《狄更斯传》(彼得·阿克罗伊德)、《托尔斯泰传》(罗曼·罗兰)、《八分之七的冰山:海明威传》(弗娜·卡莱)、《番石榴飘香》(加西亚·马尔克斯、P.A.门多萨),里面有学生比较感兴趣的趣闻逸事,能让学生在广泛、轻松的阅读中不知不觉走近作家、走进作品,了解那个时代的社会生活,激发进一步阅读、学习经典的兴趣,也可为深入阅读文本提供丰富的知识储备。

2.设计有梯度的学习任务,利用读书札记逐步推进学生的自主阅读。在了解、熟悉文本内容的第一阶段,可根据文本特点灵活设计一些活动任务。比如《大卫·科波菲尔》,小说带有自传性质,可采用为文章拟小标题、为人物写小传、围绕大卫的成长图示小说的主要事件与人物等设计活动。第二阶段,可要求学生记下印象深刻的句子、段落或观点,阅读中遇到的问题或困难,从文本中领悟出来的心得体会等,尊重学生自由阅读的感受,肯定其初步的研究成果。组织经验分享与成果交流活动,教师平等参与问题讨论,相机进行指导点拨。随着阅读的深入,可开展一些专题研究,比如单元研习任务中“感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌”,“梳理本单元课文中的心理描写”等都可以参考。此阶段可指导学生利用读书札记有目的地摘录文本、搜集有用的资料,学习分类整理,最后形成研究报告。这样,每一任务都有明确的要求,能起到策略指导的作用,也能清晰反映学生阅读的质量,有利于教师动态掌握学生的学习情况。任务设计力求形式多样、循序渐进、有挑战性,能不断激发学生有效阅读的兴趣,促使学生逐步掌握深度阅读的途径与策略。3.鉴赏小说,可以从主题内容、环境描写、人物形象、叙事手法、语言风格等角度多层面展开,但就某一部具体作品来说,课堂上不可能面面俱到,一一分析,可根据作品的特色作重点赏析。如《大卫·科波菲尔》可以扣住“成长”主题,探究大卫周围的人、事对大卫的成长产生了怎样的影响;也可以抓住米考伯先生和米考伯太太的言行和细节描写,鉴赏人物形象特征;还可以通过大卫的叙述视角,了解小说所反映的19世纪英国的社会风貌。又如《复活》,可以把“复活”作为一个研讨的专题,探讨课文节选部分在男女主人公的精神、心灵和道德复活过程中的地位;还可以联系托尔斯泰的“心灵辩证法”,研讨语言、动作尤其是人物的心理变化对于人物塑造的作用。《老人与海》被认为是诠释海明威冰山理论的典型之作,可以从这一理论出发,引导学生赏析人物的内心独白、叙事技巧和凝练的人物语言。此外,可以创设“硬汉”专题教学,深刻领会“一个人可以被毁灭,但不能被打败”的深刻内涵。《百年孤独》是“魔幻现实主义”的经典作品,小说打破真实与幻想之间的界限,在读者眼前呈现了离奇而又真切、不可思议而又栩栩如生的世界。引导学生体会这种艺术表现方法带来的特殊的审美体验。另外,可以把“遗忘”作为一种文化象征,设立专题进行研读,从而感受现代文明洪流对以“马孔多”为代表的土著文化、传统文化的冲击。

对于本单元涉及的小说创作理论,如魔幻现实主义手法、冰山理论,除了适度的理论层面的介绍外,更要注意引导学生结合具体的文本来理解、体会。此外,有条件的话,可介绍一些文学批评的最新理论和方法,让学生尝试运用到阅读鉴赏中,学习运用基本术语解读作品,比如叙述人称、叙述角度、扁平人物、圆形人物、内心独白、象征隐喻等,鼓励学生将课内习得的方法迁移运用到课外自主阅读中。

4.倡导以开放性的态度研究作品丰厚的意蕴。引导学生将作品中的人物、情景与自己的生活经验联系起来,将人生中可能遇到的问题进行归类,思考作品中的人物是如何应对的。如大卫·科波菲尔是如何面对失学、孤独等人生困境的?圣地亚哥老人是如何面对悲剧命运,接受挑战、应对挫折的?想想他们的人生经历和态度对自己有什么启示。也可以设计一些有价值的讨论话题,与当下人们关心的问题联系起来,从作品中读出现实意义。如《百年孤独》中提到的“健忘症”,《复活》中关于“兽性的我”和“精神的我”,可要求学生对现实中尚存的历史遗忘问题、人性中的善与恶等进行探讨。经典小说中常会提到一些普遍概念,对这些概念进行研讨,可以在不同文本之间形成联系和参照。如四篇课文都提到了“孤独”,其中有描述个人的孤独、民族的孤独,有描绘孤独的表现,也有揭示孤独产生的原因、造成的后果。对四位作家思考问题的角度和认知进行比较赏析,能体会到作品更深刻的意义。一般来说,学生对挖掘作品的“意义”会比较感兴趣,但也容易出现脱离文本的问题,教师可要求学生在阐释时提供文本的实证支持,也可以提供一些研究学者的解读作为示范,启发思路。

5.重视经典阅读与写作的紧密结合。本单元学习中设计了撰写读书札记、赏析文章和创作小小说的任务。关于读书札记的撰写指导,在前面第二点中已作了比较详细的阐述。至于文章赏析和小小说创作,只要在阅读课的理解、鉴赏的基础上,启发学生将学习后形成的思想认识与审美感受积极呈现出来即可,不必再另起炉灶寻找写作例文分析指导。阅读课上要求学生用基本术语解读作品,在阐释时提供具体文本支持,就是在训练学生如何撰写赏析文章;要求选择文章最突出的写作技巧进行分析鉴赏,就是将阅读鉴赏的聚焦与写作技巧的辅导两者有机结合;对作品意蕴进行多层面的开放研讨,引导学生关注自我,反思社会,就是学习观察思考,提升思想认识,学习如何通过日常生活的书写来展现深广的社会内容。阅读课上的有效指导是激发学生写作兴趣、顺利完成写作任务的重要保障,教学时可有意识强化其与写作之间的关系。写赏析文章或创作小小说时,建议教师提供具体的过程性指导和清晰的评价细则,同时给学生提供适时交流的机会和展示的平台。

6.将课文小说节选部分的学习与整本书的阅读指导结合起来。课文虽然有着相对的独立性,但与整本书的关系密不可分。教师可以利用课堂教学,设计一些精巧的问题或富有挑战性的活动,激发学生课外阅读全书的欲望,以便了解更多丰富多彩的世界文化。如《复活》一课,在学习提示中有这样一段话:“聂赫留朵夫与玛丝洛娃见面后,接下来的故事会是怎样的?有人认为,在作者笔下,玛丝洛娃这个人物比聂赫留朵夫更有光彩。不妨阅读小说的其他章节,对故事和人物作更多的了解。”可以这样利用课文教学进一步设疑,引起学生对故事发展的好奇,推动其他章节的阅读;也可以寻找课文与整本书的联系点,要求学生补充文中没有出现的内容。又如《老人与海》,课文中写老人心想:“不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。”迪马吉奥是谁?和老人是什么关系?老人为什么会想到他?书中有好几次写老人想起他,可要求学生阅读全书,共同分析。再如《百年孤独》这部小说中人物的名字多代重复,作者曾说“何塞·阿尔卡蒂奥们使这个家族得以延续,而奥雷里亚诺们则否”。不妨借助课文后附的“本课主要人物表”,设计“揭秘姓名玄机”的活动,让学生将所有的何塞·阿尔卡蒂奥找出来,看看他们的性格、命运是否相似,说说为什么作者说他们使这个家族得以延续。如果设计足够巧妙,就能引发学生兴趣,达成促进学生课外自觉阅读整本书的目的。

关于单元研习任务

一本单元的课文都节选自世界文学史上优秀的小说作品,体现了人类对社会的认识,揭示了人类成长的精神轨迹,带给人们以审美的愉悦。阅读本单元小说,完成下列任务。

1.本单元小说中的人物,如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚,都是世界文学画廊中的著名人物形象,有些甚至已成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘?选择你印象最深刻的一个,结合课文中的具体描写,分析他的性格特点和典型意义。

2.狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌,列夫·托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实,加西亚·马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文,结合具体内容,感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌,写一则读书札记。

这项任务要求感受作品中反映的广阔的社会生活,了解人类精神成长的轨迹,体会

作者对社会人生的认识与思考。主要引导学生细读作品,结合文本内容,对小说的思想

内容进行评析。

任务1要求结合课文中的具体描写,分析人物的性格特点和典型意义。学生已具备

一定的人物赏析能力,可引导他们就其中一个人物作全面分析。此项任务的难度在于

“全面”:其一,要体会外貌、语言、动作、心理等多方面描写,综合分析人物的思想、

品质、行为、习惯等;其二,要从总体上把握人物性格所具有的典型意义,不仅指人物

身上所代表的一个时代的精神特质,还包括人物超时代的象征、喻指价值。对于第一

点,教师可提供一些具体的策略,比如:在文中画出描写句,试着作批注;尝试用图表

理清文章主要内容等。至于第二点,一方面要引导学生从时代背景来理解人物,结合人

物的生活空间进行分析,另一方面要注重联系现实,找到人物所喻指的具体对象,从而

体悟其作为一类人物的象征特性。

下面是人物分析的主要思路及对人物形象的简单概括,具体可见“课文解说”。

米考伯先生:从外貌,习惯性动作、姿势、语言等细节刻画来把握人物性格,注意

人物前后对比鲜明的夸张的滑稽表现。人物身上体现了爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任

心,但真挚善良、乐观向上的性格特征,代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。

米考伯先生已成为一类人物的象征,即“没有远虑,幻想走运的乐天派”。

玛丝洛娃:从人物的神态、动作、语言的细节描写,来理解她的精神面貌,特别要

注意对她“笑”的多次描写。文中刻画了一位纯洁、善良的姑娘饱受社会摧残、生活磨

难之后精神上的堕落:丧失人格尊严,不知羞耻,自暴自弃,自我麻醉。她是一个被凌

辱的下层人民的典型。她的身上反映了下层人民的纯洁、善良和自尊,也体现出不合理

社会对他们的残酷迫害。最终,爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱,她的“复

活”代表着人性与尊严的回归。

聂赫留朵夫:是一个忏悔贵族的典型。他的身上体现了19世纪后半期俄国部分进步

贵族知识分子的思想特征,体现了托尔斯泰世界观转变后的精神追求。他原来是个有理想、追求真挚爱情的善良青年,但贵族社会的腐败风气使他堕落。当他出席法庭陪审,发现被诬告杀人并被错判罪名的玛丝洛娃,是他年轻时引诱、抛弃的姑娘时,他开始良心觉醒,忏悔赎罪。探监场景充分展现了人物内心的矛盾挣扎,这一点可以注意结合人物的内心独白、对话和作者的旁观分析来深入体悟。聂赫留朵夫的“复活”,代表着精神的人战胜了兽性的人,道德的人战胜了非道德的人。

圣地亚哥:代表了海明威心目中理想的硬汉形象。在与鲨鱼的搏斗中,他表现出无与伦比的力量和勇气,体现了“一个人可以被毁灭,但不能被打败”的伟大精神,维护了“人的灵魂的尊严”。这种不向命运低头、永不言败的精神,激励着世人与困难、危险甚至死亡进行不屈的斗争,有着永不过时的思想价值。文中除了对老人的动作作精确、细致的描写外,还运用了大量的内心独白来展现他的精神世界,分析时要注意老人心理变化的过程。

布恩迪亚:主要描写了人物怪诞、夸张的行为举止。布恩迪亚以惊人的智慧和实干的精神,推动马孔多从原始乌托邦进入现代社会。他的身上体现了人类对科学文明的向往,代表着一种积极进取、不懈探索的开拓精神。但由于他的思维超越了常人对科学认知的极限,故而陷入无人理解的神秘之境,终生备受孤独的折磨。

任务2要求结合文本的具体内容,感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌,写一则读书札记。首先要研读文本,关注小说中交代的时代背景、描绘的生活场景,深入了解那个时代人们的生存状态、精神风貌、风俗习惯,以及人与人之间的关系等。同时,要了解作者生活的时代和具体环境、作品创作的具体时间及背景,调动自己所掌握的历史文化知识,读懂文本中所呈现的民族文化和社会历史风貌,以读书札记的形式进行记录、分析和概述。分析时要注意发掘作品呈现的多方信息,善于对不同内容进行关联、聚合,从而勾画出整个社会特征或历史画卷。读书札记的形式应不拘一格,可以是文艺短评式的,也可以是点评批注式的,还可以是条文摘录式的。读书札记的内容自由灵活,既可以是整体性的评价,也可以是局部性的赏析,既可以从思想内容入手,也可以鉴赏艺术表现手法。下面是从整体性角度入手,在思想内容方面作读书札记的提示。

《大卫·科波菲尔》为我们勾勒的是19世纪中叶工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌。当时英国经济正处于迅速发展期,但社会繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等问题,底层民众如米考伯先生、霍普金斯船长等,破产负债,境遇凄惨。因为贪图廉价的劳动力,一些资本家大量雇用童工,“面色灰白”的孩子们在恶劣的环境中从事着艰辛的工作。金钱的诱惑使一些人为了追逐私利而不顾道德底线。但很多底层人民像米考伯先生一样乐观向上,保持着善良正直的本性。分析时要注意文中对货行、米考伯住宅、监狱、伦敦街头的场景描写。

《复活》深刻揭示了沙皇俄国的社会现实。课文中可以从玛丝洛娃的处境一窥当时社会制度的黑暗。玛丝洛娃十年前被诱骗,受尽凌辱,如今又受了诬告,被错判入狱,她的经历充分暴露了贵族阶层的虚伪罪恶,司法官员的昏庸无耻。在腐败机构的管理统治下,下层劳动人民受尽迫害与折磨,很多人都难以摆脱同玛丝洛娃一样的命运,社会上到处都是冤狱,各个监狱人满为患。残酷的社会环境也扭曲了人物的世界观和道德本

性,聂赫留朵夫和玛丝洛娃就是两个不同阶层的典型代表。

《百年孤独》借助魔幻手法来表现社会现实,马孔多小镇的历史是哥伦比亚乃至整

个拉丁美洲的缩影。课文主要描写马孔多在文明洪流面前受到的冲击。移民的到来,使

昔日僻静的小村落很快变成繁华的城镇,但也打破了小镇的宁静,传播、滋生着“贪欲

与堕落”,人们在孤独和贪婪中逐渐迷失自我。这一变化折射了拉美民族在发展中遭遇

外来殖民者破坏的历史现实。文中“骨殖、失眠症”等描写,具有浓郁的民俗和乡土色

彩,反映了拉美民族神秘、保守的思想观念和容易健忘的精神特质。

“把故事讲好”是小说家们共同的任务,讲故事的方法则千变万化。古往今来的小说家,既继承传统,又推陈出新,丰富了小说的创作手法,也赋予作品以独特的风格意蕴。研读本单元课文,探究小说的艺术手法,深化对作品的理解,从下列活动中任选一项完成。

1.心理描写在小说中十分常见,是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元课文中的心理描写,想一想,不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同?

2.环境是小说的基本要素之一,在小说中承担着多重功能。一方面,环境影响、制约人物的行动和情节的展开,为人物的行动提供依据,也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现;另一方面,环境又常常富有暗示性和象征性,能够烘托气氛,激发读者的情感,隐喻主题。全班同学分组,各选一篇课文,分析其中的环境描写,理解其复杂意蕴,同学之间相互交流。

这项任务要求鉴赏小说丰富的创作手法和作品独特的风格意蕴,通过探究小说的艺

术手法,来深化对作品的理解,进一步提高思维水平与鉴赏能力。以自主梳理和合作探

究的方式进行,能够培养学生收集、整理信息,获取新知识的能力,在实践中加强交流

与合作的能力。

任务1要求梳理本单元课文中的心理描写,比较不同作品中心理描写的方法及作用

的异同。可设计表格进行整理、比较。如下表。

课文手法1 动作暗示手法2 内心独白手法3……
《大卫·科波菲尔》例句:
作用:
《复活》例句:
作用:
《老人与海》例句:
作用:
《百年孤独》例句:
作用:

本单元心理描写的手法主要有:动作暗示、神态暗示、语言暗示、环境烘托、内心

独白、自由联想等。具体见“课文解说”。

任务2要求小组合作探究环境描写的复杂意蕴。任务叙述中归纳了环境描写在小说

中承担的多重功能,其实是在帮助学生打开思路,为学生理解小说中的环境描写提供具

体策略。鉴赏时要反复研读文本,从物象的选择组合、句式的变化、语言的感情色彩等

角度细细品味。要特别注意景物描写的视角,从谁的角度来观察、展示,往往体现着作

者的用心。要充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生进行多元解读,充分发挥合作探究

的作用,在各抒己见中综合不同的思路与见解。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写,《老人与海》中主要是自然环境描写。

这里选取一个材料来示例自然环境描写的多元解读。

材料示例:

大海中充满各种各样危险的敌人(具体的暴力),包括海浪与海流,黑暗和寂

寞,凶狠残暴的鲨鱼,等等。因此,大海不仅成了作家眼中“暴力世界”的象征,

而且海明威还赋予他笔下“大海”一些新的内涵,借以喻指世界的神秘莫测。正如

作品中所描写的“大海”时而风平浪静,时而狂风暴雨;时而让人一无所获,时而

令人无可奈何一样,现代世界也是复杂多变的,身处其中的人可能随时会面临险

境。在海明威看来,现实世界是根本无法预测,也无从把握的。正如大海和老人始

终是一种对立关系一样,这个世界和人也是对立的。海明威在《老人与海》中,用

众多的笔墨书写大海的各种暴力特点,正是暗示世界是荒诞的和无法把握的,揭示

的是暴力世界的本质特征。

——刘建军《荒诞世界中的无奈人生——海明威(老人与海》对世界和人生的

独特感悟》

三欣赏小说,不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之处,更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样,创作小说,固然需要学习典范作品的写作技巧,更重要的还是认真观察生活、思考生活。从下列写作任务中任选一项完成。

1.本单元小说反映了不同时代的社会生活,展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇细加研读,从中选取感兴趣的某一要点,写一篇不少于800字的赏析文章。

2.只要你认真观察,就会发现生活中存在着不少“小说元素”,或让人感动,或引人深思,或令人开怀…试着从中采一二,以之为基础创作一篇小小说。

这项任务要求从两个写作任务中任选一项完成,可以撰写赏析文章,也可以创作小

小说,充分尊重了不同学生的写作兴趣。

任务1要求写一篇不少于800字的赏析文章。可以选择自己喜欢的一篇课文,从中

选取感兴趣的某一要点。选取要点而不求面面俱到,有利于学生把赏析文章写深写透;

选择自己感兴趣的内容,有利于激发学生最佳的写作状态。

可对赏析文章的写作要点和结构安排稍作指导。赏析文章一般采用叙、析、评相结

合的方式。叙,就是对作品内容进行引用、转述或概述;析,就是针对所叙内容进行具

体分析,要突出针对性;评,就是在分析的基础上得出结论、作出评价。评析时,可尝

试使用一些专业术语。结构安排要简明、清晰,在开头明确提出赏析的要点,然后围绕

要点层层展开,每一层都要做到叙、析、评结合。

任务2要求学生发现生活中存在的“小说元素”,以之为基础创作一篇小小说。现

实中“或让人感动,或引人深思,或令人开怀”的内容,是小说创作的灵感之源,托尔

斯泰的《复活》就源于法官朋友柯尼告诉他的一件真实的事情,这件事情引发了他的思

考,成就了世界级名著。

有了“小说元素”之后,如何创作小小说?有两个关键点:一是要深化自己对生活

的思考,明确自己想要表达的人生认识;二是琢磨小说的叙事艺术,思考叙事视角、场

景、人物冲突等。可借鉴本单元作品中自己喜欢的一些手法。

教师教学用书 · 选择性必修上册 · 第三单元

单元教学设计举例

教学设计一:“人物形象”专题研究

核心任务:

感受世界文学画廊中的著名人物形象,结合课文中的具体描写分析人物的性格特点和典型意义,领略作家塑造人物形象的匠心,体悟经典人物超越时空的价值,培养独立鉴赏人物形象的能力。

通过不同类型的人物,了解人类丰富的社会生活和情感世界,增进对历史、社会和人生的认识,提升深入洞察社会的能力,逐步形成正确的道德价值观。

基本问题:

1.人物处在怎样的外部环境中?其主要冲突是什么?人物的结局或命运如何?

2.人物内心经历了怎样的动荡、变化?人物的哪些言行给你留下了深刻的印象?

3.人物具有怎样的思想观念和性格特点?其思想性格的形成是相对稳定还是发展变化的?

4.你觉得人物形象反映了当时社会怎样的特质?作者为什么要塑造这一人物形象?你是如何评判此人物形象的典型意义的?

5.因时代变迁,人物形象在历史发展中被不断赋予新的内涵,今天的你又探索到了哪些现实意义?

学习过程:

1.自读、自研。围绕“人物形象专题研究”这一活动主题,自主阅读本单元四篇课文。教师可通过设计阅读任务单的方式,渗透阅读策略,引导学生思考。比如:(1)结合文本,完成下面表格。

环境(冲突)特有的外貌心理活动及思想观念与所反映的时代人物与命运(结局)及言语行动发展过程性格特点特质与超时代

意义米考伯先生玛丝洛娃聂赫留朵夫圣地亚哥布恩迪亚(2)根据图表内容,概述人物形象。

提纲:你觉得他(她)是一个怎样的人物?说出你的依据。(3)阅读相关资料,完成比较阅读。

资料:小说中人物形象所涉及的现实原型或故事。可以由教师提供,也可以学生自行搜索。比如:

小说人物 现实原型故事

米考伯先生 狄更斯人物传记中关于父亲经历的回忆聂赫留朵夫与玛丝洛娃法官柯尼给托尔斯泰讲述的一件真实的事

圣地亚哥 古巴老渔民富恩特斯出海打鱼,被鲨鱼袭击,回来时只剩下一副

鱼骨架的事,以及海明威写的一则通讯报道

布恩迪亚 外祖父马尔克斯上校和自由派首领乌里韦将军,以及他们所经历

的内战

思考:与现实中的故事比较,小说中的人物故事发生了哪些“变异”?作者为什么要这样塑造人物形象?对现实故事的“变异”与人物形象的典型意义之间有着怎样的联系?如今的现实生活中是否还存在这类人物?你都联想到了哪些人?

说明:人物形象不仅呈现着一个时代的生活本质、思想观念与道德价值,还象征了某一类人的生活状态,或喻指着具有普遍意义的人性问题。教师可以通过设置系列问题,引导学生思考人物形象的典型意义。注意联系当下的现实,唤醒学生的生活体验,引发其展开广泛的联想,从而更好地体悟人物形象的现实意义。

(4)以文字形式发表见解。

教师可提供一些学者的解读,比如刘建军的《荒诞世界中的无奈人生一海明威(老人与海)对世界和人生的独特感悟》(《外国文学经典中的人生智慧》)、昂智慧的《孤独是一个永恒的主题一解读马尔克斯的(百年孤独>》(《名作欣赏》2011年11期)等,开阔学生的思路、视野,启发学生体悟如何挖掘人物形象的内涵,如何有理有据地发表自己的看法。

2.深入合作研究。

(1)交流:选择“印象最深刻的一个人物”,按照“共同人物”分组交流自己的研习心得,在思维碰撞中获得更深刻的启发。然后综合小组同学的意见,完成对某一人物的形象分析。小组交流后,可在课堂上集中展示每一组的研究成果。

(2)思辨:英国现代小说家、批评家爱·摩·福斯特将小说中的人物分为两类,即“扁平人物”和“圆形人物”。“扁平人物”是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”,性格简单、静止;“圆形人物”更类似于现实中的人,性格复杂且变化发展。福斯特认为,狄更斯的人物几乎全是扁平的,而托尔斯泰笔下都是圆形人物,“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”。对此,有些作家、评论家提出了不同的看法。比如英国文学评论家理查·豪恩认为狄更斯的人物“取自生活”,他们不但是“现实各阶级的典型和精华”,而且还表现了不同的“个性”;英国作家雷克斯·华纳认为这种“扁平”和“圆形”的说法不合情理,“谁也不会认为一件雕刻品必然要比一幅图画高明”,“真正重要的是作为整体的作品所产生的效果,而深入透彻的心理分析可能会,也可能不会增添这种效果”。你觉得作家塑造的“扁平人物”是真实而有意义的吗?你是如何看待“扁平人物”和“圆形人物”的分类与价值的?结合具体的人物形象谈谈你的看法。

(3)拓展:找到有价值的话题,在不同人物形象之间实现互文参照。

任何文本都不是孤立的,在解读某个人物形象时,如果能够与其他人物形象互为参照,往往能揭示出更深刻、更丰富的内涵。

比如,我们发现聂赫留朵夫是孤独的,圣地亚哥老人是孤独的,布恩迪亚也是孤独的。但不同历史情境下作家对“孤独”的理解是不一样或有所侧重的:聂赫留朵夫在孤独中唤醒“精神的我”,实现“道德上的自我改善”;圣地亚哥老人在孤独中战胜一切艰难险阻,维护了人的尊严;布恩迪亚在孤独中精神失常,陷入无人理解的神秘之境。

不妨以“他是一个孤独的人”为话题,引导学生在人物形象的比较中,深刻理解人类孤独的本质,体悟该如何面对永恒的孤独。

教学设计二:“如何把故事讲好”专题研讨

核心任务:

学习认真观察生活、思考生活,发现生活中存在的“小说元素”。学会借鉴经典作品的写作技巧,尝试创作小小说,实现以写促读、以读促写。

基本问题:

1.小说的核心元素是什么?如何找到生活中的“小说元素”?

2.如何构思故事情节、编写故事提纲?

3.准备采用何种叙述视角?怎样设置场景、塑造人物形象?

4.你是否从本单元四篇课文中探寻到了一些可模仿、可操作的技巧?

5.你觉得“把故事讲好”需要注意些什么?可否列出一些具体的评价细则?

学习过程:

第一课时

1.自我提问一—发现生活中的“小说元素”

涉及小说创作的核心元素有人物、情节、主题,这些元素激发了创作者的灵感。不同作家,创作冲动的产生方式各有差异,有的源于精彩的故事,有的源于令人难忘的人物,有的源于一种想法、一种观念。马尔克斯则源于“一个视觉形象”,下面是《番石榴飘香》一书的《谈写作》一文中马尔克斯与记者门多萨的一段对话:

门:对你来说,具备什么条件才能动手写一本书?

加:一个视觉形象。我认为,别的作家有了一个想法、一种观念,就能写出一本书

来。我总是得先有一个形象。我认为《礼拜二午睡时刻》是我最好的短篇小说,我在一

个荒凉的镇子上看到一个身穿丧服、手举黑伞的女人,领着一个也穿着丧服的小姑娘走

在火辣辣的骄阳下,之后写了它。《枯枝败叶》是一个老头儿带着孙子去参加葬礼。《没

有人给他写信的上校》是基于一个在巴兰基亚闹市码头等候渡船的形象,那人沉默不

语,忧心。几年之后,我在巴黎等一封信来,也许是一张汇票,也是那么焦虑不

安,跟我记忆中的那个人一模一样。

门:那么,《百年孤独》又是基于怎样的视觉形象呢?

加:一个老头儿带着一个小男孩去见识冰块。那时候,马戏团把冰块当作稀罕宝贝

来展览。

每个学生可以根据自己的个性、习惯,寻找合适的写作素材。不妨采用自我提问的方式:是否有印象深刻的故事、人物或画面?为什么印象深刻?是让人感动、引人深思,还是令人开怀?通过发散性的提问,发现生活中的“小说元素”,从中找到具有可操作性的想法。

2.编写提纲一把握小说的大体走向

(1)了解几种提纲形式。

可通过编写提纲的方式,进一步明确小说的人物、情节、场景、主题等。不同的创作者会采用不同的提纲形式,教师可提供一些常见的形式供学生借鉴。比如美国作家凯蒂·维兰德在《小说的骨架:好提纲成就好故事》中介绍的几种颇具特色的提纲形式:

思维导图

线性提纲是线性思维,如果你想从空间切入看待问题,思维导图是你的不二选择。

首先,你需要在纸张的正中央写下小说的主题或核心事件,接着在其周围写上相关话

题,之后再在话题周围添加相关小话题即可。这个过程可以一直进行下去,它会帮助你

探索小说的一切可能。画思维导图时,不要质疑自己,尽情写下脑海中的一切,不经意

间,你或许会写出绝妙的点子。思维导图可以打开我们的视觉思维和潜意识,当你思维

阻塞时,它可以有效地帮助你摆脱困境。

图像式提纲

如果你是视觉型学习者,你可以尝试创建小说图片文件夹。你可以用文件夹制作

“演员表”,检索可能的故事场景并收集相关的道具。一旦将图片同特定的场景联系起

来,模糊的场景就会清晰许多,你也可以看到更多的细节。图片还可以帮助你察觉情节

的漏洞,找出小说的矛盾。

地图

背景是小说结构不可缺少的一部分,而地图可以为背景增添更多的细节,让背景变

得更具体。作家并不需要艺术天赋来绘制小说地图:直线可以用来指代边界,波浪

线可以用来描绘海洋,尖尖的三角形可以用来代表高山。

(2)尝试编写提纲。

设想一下,四位作家在创作本单元小说时,会编写怎样的提纲?从中选择一篇,根据选文内容,用自己喜欢的形式编写提纲。可分成四组,每一组完成一篇,然后分享交流。

示例:《大卫·科波菲尔》(思维导图)

昆宁先生雇用我

干洗瓶子等活

在货行当童工认识干活的伙伴

认识米考伯先生

独自谋生 米考伯先生领我到住处

和米考伯太太交谈

帮米考伯太太卖财物

成为米考伯家房客 我去狱中探望借刀叉吃饭

米考伯先生入狱米考伯太太搬进监狱

我搬进监狱附近新寓所

第二课时

借鉴技巧一让你的故事富有张力

“每个人都是一个潜在的艺术家”,借鉴典范作品的写作技巧可以激活我们潜在的创作才能。马尔克斯曾谈及,他17岁那年读到《变形记》,看到主人公格里高尔·萨姆莎一天早晨醒来居然变成一只巨大的甲虫,恍然大悟小说“原来能这么写”,当时就认为“自己准能成为一个作家”。他的写作技巧还受到过海明威冰山理论的影响,他说:“海明威让人获益匪浅,他甚至告诉你如何去描写一只猫拐过一个街角。”而他独创的小说开头“多年以后,面对枪决执行队,奥雷里亚诺·布恩迪亚上校一定会想起他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午”,影响了我国许多当代作家,比如陈忠实的《白鹿原》、李锐的《旧址》、余华的《兄弟》等小说的开头,“仿佛是马尔克斯的经典语式引导他们找到了进入自己小说世界的路径和语调”。本单元四篇小说,有许多值得借鉴的艺术技巧,涉及叙事视角、心理描写、环境描写等,要调动学生将阅读探究中获得的审美感受呈现出来,帮助自己构建成功写作的知识图式。

可根据学生实际需要,选择两至三种技巧深入研讨。比如:

1.矛盾冲突:外在冲突与内在冲突。

本单元四篇小说,都是在冲突中展开情节、刻画人物的。冲突,包括外在冲突和内心冲突。外在冲突,如大卫·科波菲尔被迫停学当童工,聂赫留朵夫向玛丝洛娃请求赎罪受挫,圣地亚哥遭遇凶猛的鲨鱼的攻击,沉浸在幻想世界中的布恩迪亚受到外来文明的冲击。内在冲突,往往是由外在冲突引起的,反映了人物内心存在的相互矛盾,比如聂赫留朵夫在请求赎罪时内心产生动摇、退缩,“精神的我”和“兽性的我”展开斗争,圣地亚哥在搏斗中产生厌倦、焦虑的情绪,通过不断否定来激励自己。冲突是情节发展的动力,也是人物个性形成的基础,它会使你的故事富有张力,更引人入胜。

那么,如何创设冲突?冲突其实就是人物强烈的愿望受到各种阻碍,有来自于外部社会、自然环境的,也有来自于内在道德、价值观念的。创作前,不妨将人物的愿望、行动罗列出来,愿望可以是一件事物、一个地方、一个人,也可以是一种心境、一种品性。然后设想:可以设置哪些障碍?障碍源自哪个激发事件?障碍会对人的心理产生哪些影响?障碍会使人改变原先的愿望吗?人物的愿望会随着遭遇、成长而发生变化,这些变化往往就是设置障碍的关键,比如聂赫留朵夫看到玛丝洛娃后感到内疚,产生了想去监狱探望请求赎罪的愿望。愿望的变化,引起了新的冲突,我们要善于从愿望的变化中找到创设冲突的切入口。

2.叙事视角:全知视角与人物视角。

叙事视角,是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度,本单元四篇小说主要运用了两种叙事视角:全知视角与人物视角。全知视角,就是无所不知、无处不在的全方位视角,《复活》《老人与海》和《百年孤独》采用的是全知视角。人物视角,就是以故事中的人物为叙述者,《大卫·科波菲尔》采用的是人物视角。一般来说,讲故事之前需要考虑,采用何种视角更有利于叙事的展开。叙事视角的选择,决定着叙事内容的呈现,对叙事效果起着至关重要的作用。

那么,如何选择叙事视角?可通过示范文段的分析,让学生在比较中领悟。

示范文段1:

…他的内心刹那间发生了动摇。

昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼,此刻又在他心里说话,又竭力阻止他思考该怎样行

动,却让他去考虑他的行动会有什么后果,怎样才能对他有利。“这个女人已经无可救

药了。”魔鬼说,“你只会把石头吊在自己脖子上,活活淹死,再也不能做什么对别人有

益的事了。给她一些钱,把你身边所有的钱全给她,同她分手,从此一刀两断,岂不更

好?”他心里这样想。不过,他同时又感到,他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的

变化,他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这边或者那边倾斜。

技巧分析:此文段采用叙述者的全知视角,深入聂赫留朵夫的内心世界,配合人物内心对话、作者分析等手法,对其心理活动过程进行直接展示。全知视角可以超越时空,深入到人物的心灵,托尔斯泰想跟踪并展现聂赫留多夫心灵发展变的“复活”过程,所以采用这一视角。这一视角对作家要求很高,要有丰富的生活体验,能够洞悉人物的思想、情感,综合运用多种心理描写手法。示范文段2:

如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子,突然身心两伤,可居然没有人出来为他说一句话,我觉得这实在是叫怪事。没有一个人出来为我说一句话,于是在我十岁那年,我就成了谋得斯通一格林比货行里的一名小童工了。

技巧分析:故事由“我”来叙述,以“我”的经历为主线,真实可信,条理清晰,契合小说自传性回忆的特点。以“我”的视角感知周围世界,不仅便于揭示主人公的深层心理,而且通过“我”这个孩子所感受到的种种温暖与痛苦,表达对善良、仁爱等美德的赞美,以及对当时社会的批判,使小说产生了强烈的艺术感染力。

第三课时尝试创作——将故事讲得有声有色可以学生独立、自由创作,也可以教师提供话题让同学合作编写故事,建议在课外完成。课堂内,可讨论形成评价表,以供学生自我评价和对照修改。评价表示例如下:

立意正确鲜明,积极向上15分
集中深刻,新颖独特15分
人物形象鲜活而有典型意义20分
情节结构脉络分明,构思巧妙;冲突悬念,跌宕起伏20分
叙事艺术合理运用叙事视角、叙事时间与空间15分
语言风格用词准确,句式灵活,富有表现力15分

第四课时成果展评一激发持久的创作热情第一步:互评互改将故事讲给周围的同学听,听取他们的建议,再修改,再创作。第二步:初次展评利用软件群组等建立学习圈,同学之间对照评价表打分、评点,推选出优秀作品。第三步:展示发表精选优秀作品,利用各种平台展示。鼓励学生向校刊及各级杂志投稿。

教师用书「资料链接」共 8 条,点击标题展开。

作者简介

1.狄更斯狄更斯(1812一1870),英国作家。出生于英国朴次茅斯的波特西地区,父亲是海军中的小职员,嗜酒好客,经常入不敷出。10岁时,全家被迫迁人负债者监狱。狄更斯只上过几年学校,主要靠自学和深入生活获得广博的知识和文学素养。16岁时在一家律师事务所当写员。后担任报社的采访记者,熟悉议会政治中的种种端。记者工作使狄更斯有机会广泛接触英国社会各方面的生活,获得丰富的知识,为他日后写作积累了宝贵的素材。

1836年,狄更斯以笔名“博兹”出版了两辑记述伦敦中下层人民生活的《特写集》,接着第一部长篇小说《匹克威克先生外传》在报纸上连载。这部小说使他一举成名,从此摆脱贫困生活,专门从事文学创作。狄更斯一生共创作13部半长篇小说,20余部中篇小说,数百篇短篇小说,此外还有许多演说词、书信和散文等。

狄更斯的创作大致可分为四个时期。第一时期(1833一1841),除《匹克威克先生外传》外,主要作品有《奥列佛·特威斯特》(1838)、《尼古拉斯·尼克尔贝》(1839)、《老古玩店》(1841)等。这一时期,作者在揭露社会矛盾方面不断深化,对资本主义社会的批判越来越深刻,但作品的基调仍是乐观主义的,反面人物大多被漫画化,而矛盾总是在资本主义制度和社会内部得到解决。第二时期(1842一1847),是狄更斯国外旅行期。他先后游历、旅居了美国、意大利、瑞士和法国,美国社会的黑暗、欧洲大陆的革命斗争、英国国内的社会现状,使他对社会现实有了更深刻的认识。这一时期作品多采用辛辣讽刺和夸张手法,艺术风格也更深沉丰富。代表作有《美国札记》(1842)、《马丁·朱述尔维特》(1844)、《圣诞欢歌》(1843)、《钟声》(1844)、《炉边蟋蟀》(1845)等。第三时期(1848一1861),是他创作的巅峰期,主要作品有《董贝父子》(1848)、《大卫·科波菲尔》(1850)、《荒凉山庄》(1853)、《艰难时世》(1854)、《小杜丽》(1857)、《双城记》(1859)和《远大前程》(1861)等。由于英、法革命运动的失败,资产阶级的反动势力更加嚣张,狄更斯对社会的认识不断深化,作品反映的社会生活也更加广阔。他着力描写小人物的善良、温情和道德感化的力量。乐观主义精神已被沉重、苦闷的心情和强烈的愤所代替。这一时期狄更斯的艺术风格也有所丰富与发展,他的作品中幽默和讽刺逐渐减少,感伤、压抑的情绪和紧张的戏剧情节占了上风。第四时期(1862一1870),是狄更斯创作的晚期。狄更斯晚年的处境非常不幸。由于辛勤的写作而损伤了健康,与妻子的不和使他的心情十分沮丧;同时他又感到了资本主义危机的深重,因此,以近乎绝望的心情写完小说《我们共同的朋友》(1865)。长篇小说《艾德温·德鲁德之谜》是狄更斯得了轻度中风之后着手写的,未及完稿即去世。

狄更斯经常被说成是伟大的幽默家,但更重要的是文学上伟大的革新家。他描写为数众多的中、下层社会的小人物,这在文学作品中是空前的。他以高度的艺术概括、生动的细节描写、妙趣横生的幽默和细致入微的心理分析,塑造了许多令人难忘的形象,真实地反映了英国19世纪初叶的社会面貌,具有巨大的感染力和认识价值,并形成了自己的独特风格。他反映生活广泛、多样,开掘深而有力。他不采用说教或概念化的方式表现他的倾向性,而往往以生动的艺术形象激发读者的愤慨、憎恨、同情和热爱。他笔下的人物大多有鲜明的个性。他善于运用艺术夸张的手法突出人物形象的某些特征,用他们习惯的动作、姿势和用语等揭示他们的内心生活和思想面貌。他还善于从生活中汲取生动的人民的语言,以人物特有的语言表现人物的特点和性格。狄更斯的创作具有浓重的浪漫主义气息,他所描写的事物似乎也都是有某种能与人物的感情、气质相契合的“灵性”,增强了作品的感染力。狄更斯和萨克雷、夏洛蒂·勃朗特、盖斯凯尔夫人一起,被马克思称为“现代英国的一批杰出小说家”。

2.列夫·托尔斯泰

列夫·托尔斯泰(1828一1910),俄国伟大的现实主义作家。出身于贵族家庭,1844年进入喀山大学东方系学习,后转法律系。在学校期间对哲学和道德哲学发生兴趣,尤喜卢梭的学说,并对俄国的农奴制度表示不满;专业之外,博览文学书籍。1847年4月,退学回亚斯纳亚·波利亚纳。回到庄园后,试图进行农事改革,因得不到农民的信任而中止。1851年4月,追随服军役的长兄尼古拉赴高加索;11月,参加著名的塞瓦斯托波尔防御战。战斗中,目睹普通士兵和军官的英勇精神及优秀品质,同时感到高级将领的无能和国家制度的腐败。1856年11月,他以中尉衔退伍。

托尔斯泰在高加索时开始文学创作。1852一1863年是他创作的早期阶段。中篇小说《童年》(1851一1852)、《少年》(1852一1854)和《青年》(1855—1857)(曾设想写最后一部《青春》,构成长篇小说《四个发展时期》,但未写成),组成自传体三部曲,描写成长中的小主人公,不满意自己,醉心于反省和自我分析,追求道德完善,洋溢着贵族庄园生活的牧歌情调,但也有一定的民主倾向,尽管作家晚年说这是不真诚的。同一时期创作的《袭击》(1853)、《伐林》(1853一1855)和《塞瓦斯托波尔故事》(1855)等军事小说,均以自己的亲身经历和见闻写成。这些作品克服俄国文学中战争描写的虚假的浪漫主义倾向,表现流血和死亡的真实场面,颂扬普通士兵和军官的朴素而悲壮的爱国主义,揭露贵族军官的虚荣心和装腔作势,受到车尔尼雪夫斯基的赞赏。从心灵探索和精神发展的线索来说,继三部曲之后的《一个地主的早晨》(1856),探寻在农奴制度下通过改善农民生活,以协调地主和农民的关系的道路,也是亲自观察所得。1863年发表的中篇小说《哥萨克》,表达了作家要脱离自己的生活环境、走“平民化”道路的初步尝试。早期作品显示了托尔斯泰歌颂人民、批判贵族的思想倾向和擅长心理分析的才能。

1863一1880年,托尔斯泰创作中期。他接连写出两部里程碑式的巨著《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》。长篇历史小说《战争与和平》(1863一1869),以1812俄国的卫国战争为中心,以包尔康斯基、别竺豪夫、罗斯托夫和库拉金四大家族的变故为线索,展现了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面,反映了1805一1820年发生的一系列重大历史事件,成功塑造了从亚历山大一世、库图佐夫、拿破仑到普通农民、士兵等各阶层人物形象,提出了许多社会、哲学和道德问题。小说以其新颖宏大的艺术结构、广泛深入的生活概括、生动丰满的人物形象,获得了崇高的赞誉,屠格涅夫称赞“是一部集叙事诗、历史小说和风习志之大成的、独树一帜的作品”。《安娜·卡列尼娜》(1873一1877),是一部以现实生活为题材的长篇小说,反映了农奴制改革后俄国的历史特点和深刻矛盾。小说采用了两条平行而又相互联系的线索,一条线索写贵族妇女安娜为追求真正的爱情与幸福而叛离家庭,最终失败的悲剧;一条线索写列文在农村面临危机而进行的改革与探索。陀思妥耶夫斯基评论:“这是一部尽善尽美的艺术杰作,现代欧洲文学中没有一部同类的东西可以和它相比!”

1881一1910,托尔斯泰创作的晚期阶段。从19世纪70年代末开始,托尔斯泰的世界观发生巨变,他抛弃了地主贵族的“一切传统观点”,转变到宗法制农民的立场上来,击贵族阶级的虚伪、政府机关的暴虐、官办教会的伪善,宣传“道德上的自我修养”“不以暴力抗恶”和“爱的宗教”。这一时期主要作品有《哈泽·穆拉特》(1904)、《魔鬼》(1911)、《谢尔盖神父》(1912)、《复活》(1889一1899)等。《复活》是托尔斯泰最后一部长篇小说,也是他长期思想艺术探索的总结。这部小说对俄国社会的批判最全面、最深刻,列宁称他为“激烈的抗议者、愤怒的揭发者和伟大的批评家”。

晚年的托尔斯泰一直致力于“平民化”,耕地、浇菜,从事体力劳动,并希望放弃私有财产和贵族特权,因而和妻子意见冲突,家庭关系变得紧张。由于家庭矛盾,托尔斯泰经常产生离家出走的想法。1910年冬,他毅然离家,途中受风寒,在阿斯塔波沃车站逝世。

托尔斯泰是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远的作家。他的作品深刻反映了19世纪后期俄国社会的基本矛盾,列宁称他为“俄国革命的镜子”,并说由于他的“天才描述,一个农奴制压迫的国家的革命准备时期,竟成为全人类发展中向前跨进的一步”。

3.海明威

海明威(1899一1961),美国小说家,1954年诺贝尔文学奖得主。海明威生于美国伊利诺伊州芝加哥附近的橡树园村。他的父亲是医生,有时带他一起出诊,并培养他对于钓鱼、打猎等户外活动的兴趣。他的母亲爱好艺术,因而他从小也爱好音乐与绘画。1917年中学毕业前夕,正值美国参加第一次世界大战,他因患眼病未能入伍。同年10月,他进堪萨斯市《星报》担任见习记者,报社提出“用短句”“用生动活泼的语言”等要求,使他受到初步的文字训练,对日后形成简练的文风产生了影响。

20世纪20年代,海明威先后出版了短篇小说集《在我们的时代里》(1924)、《没有女人的男人》(1927)和长篇小说《太阳照样升起》(1926)、《永别了,武器》(1929)等重要作品,确立了他在文学史上的地位。《太阳照样升起》通过描写一群经历战争后的年轻人放浪形骸的生活及情感纠葛,透视一代人的精神世界:生活失去了目的和意义,感到巨大的空虚和迷惘。此书扉页上的题词“你们是迷惘的一代”,道出了这部小说的实质。作者借此成了“迷惘的一代”的代言人。《永别了,武器》是海明威的早期代表作,以主人公亨利和一个女护士的恋爱悲剧为主线,描绘了纷飞战火下阴暗、破败、死亡的生活画面,反映战争对人的情感、精神的毁灭,揭示战争的残酷和罪恶。小说将季节气候的交换和战事的胜败、主人公的心情变化巧妙结合在一起,采用短小、干净的句子,以凝练的文笔勾勒人物,体现了海明威独特的风格。

20世纪30年代后期,海明威创作了长篇小说《有的和没有的》(1937)、剧本《第五纵队》(1938)、长篇小说《丧钟为谁而鸣》(1940)。《丧钟为谁而鸣》是海明威的代表作之一,写一个热爱自由的美国人为“人的尊严”而战斗的情形,展现了西班牙人民反法西斯斗争的广阔画面。

第二次世界大战后,海明威主要写了一部长篇小说《过河人林》(1950)和一部中篇小说《老人与海》(1952)。《老人与海》是这一时期的代表作,问世后广受好评。因为这部作品,他在1952年获普利策奖,1954年获诺贝尔文学奖。

海明威的创作具有鲜明的个性特征,“勇气是海明威作品的中心主题一一具有勇气的人被置于各种环境中考验、锻炼,以便面对冷酷、残忍的世界,而不抱怨那个伟大而宽容的时代”(诺贝尔文学奖授奖词)。

海明威创作的文体风格简洁、含蓄,“这种风格主要表现为对话的生动和语言的交锋”。他避免使用形容词,特别是华丽的辞藻,尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话。1932年,海明威在他的纪实性作品《午后之死》中,第一次把文学创作比作漂浮在大洋上的冰山,他说:“冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”他主张作家要省略他所知道的东西,把思想、情感乃至语言、动作等八分之七的内涵隐藏起来,“读者呢,只要作家写得真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者写出来似的”。“冰山原则”是海明威对自己多年创作经验的形象总结。

4.加西亚·马尔克斯

加西亚·马尔克斯(1927一2014),哥伦比亚作家,20世纪拉丁美洲魔幻现实主义文学的杰出代表,1982年诺贝尔文学奖得主。

马尔克斯出生于哥伦比亚格达莱纳省的阿拉卡塔卡镇,自幼在外祖父家生活。少年时期在巴兰基利亚和波哥大等地接受教育。1947年迫于家庭的压力考人波哥大大学法学系。翌年辍学,从事新闻工作,先后为《观察家报》《宇宙报》和《先驱报》撰稿。大学时期就开始文学创作。1947年到20世纪50年代初,他在《观察家报》上先后发表过14篇小说。第一篇短篇小说《第三次无可奈何》(1947),写一个已死的儿童的孤寂感,在选材和手法上,已表现出自己的特色。

1955年后,发表了一系列中短篇小说。从《伊莎白尔在马孔多的观雨独白》(1955)开始,马尔克斯就把神奇的“马孔多镇”作为自己描写的主要地点。中篇小说《枯枝败叶》(1955),描述马孔多镇一家祖孙三代,在一个大夫死亡后到其居所为其收的半小时内,三人各自的所见所思,折射出小镇被香蕉公司入侵后二十余年来的变迁,因其“已具备《百年孤独》的雏形”而被誉为“《百年孤独》序篇”。

20世纪60年代是马尔克斯创作的辉煌期。1961年发表小说《恶时辰》,获埃索文学奖,同年发表中篇小说《没有人给他写信的上校》,1962年出版短篇小说集《格兰德大妈的葬礼》。1967年发表代表作一一长篇小说《百年孤独》,被认为是拉丁美洲的一场“文学地震”,也奠定了马尔克斯在拉美文学界的地位。

20世纪70年代马尔克斯的主要作品有短篇小说集《纯真的埃伦迪拉及其残忍的祖母个令人难以置信的悲惨故事》(1972)以及长篇小说《家长的没落》(1975)。《家长的没落》是一部用魔幻现实主义手法写成的反独裁统治的小说,手法夸张,结构奇崛。

20世纪80年代马尔克斯的主要作品有《一桩事先张扬的凶杀案》(1981)、《霍乱时期的爱情》(1985)、《迷宫中的将军》(1989)。《霍乱时期的爱情》是一部以爱情为主题的力作,作家一改魔幻现实主义风格,而用接近传统现实主义的手法来写这部巨著。作品以阿里萨和费尔米娜之间持续半个世纪的爱情为主线,引出了各种各样的爱情故事。哥伦比亚文学评论家安东尼奥·卡瓦耶罗评论其“展示了所有爱情的可能性,所有爱情的方式、表现、手段、痛苦、愉快、折磨和幸福。它堪称是一部充满啼哭、叹息、渴望、挫折、不幸、欢乐和极度兴奋的爱情大全”。《迷宫中的将军》,写19世纪拉丁美洲独立战争领袖玻利瓦尔的经历,表现拉丁美洲的孤独及人民多的命运。

对于马尔克斯的创作特色,诺贝尔奖授奖词中有过精准的概括,摘引如下:

加西亚·马尔克斯围绕虚构的城镇马孔多创造了一个他自己的世界。在他的长篇和

短篇小说中,我们被引到这个神奇的与真实相会聚的独特地方。他自己奇思遐想的奔放

焕发结合了传统的民间故事与实事,结合了文学的典故和真切实在的描述一有时是非

常生动的,接近报告文学的注重事实。他与福克纳一样,相同的主要人物和次要人物出

现在不同的故事中,被以种种不同的方式表现出来一一有时是在戏剧性展现的环境中,

有时是在一种喜剧与荒诞错综复杂的情况中,而这种错杂只有最荒唐的想象或无耻的现

实本身才能达到。狂躁与激情烦扰着他们。战争的荒谬使勇气成为鲁莽,使丑行成为侠

义,使机巧成为疯狂。

死亡在加西亚·马尔克斯所创造和发现的世界中,也许是置身幕后的最重要的导

演。他的故事往往围绕一个死人一一个已经死亡、正在死亡或即将死亡的人。一种生

命的悲剧意识体现了加西亚·马尔克斯作品的特点一一一种命运至高无上和历史残酷无

情破坏的意识。但是这种死亡的意识和生命的悲剧意识被叙述的无限而机智巧妙的活力

冲破了,这活力代表了现实与生命本身的既使人惊恐又给人启迪的生气勃勃的力量。在

加西亚·马尔克斯的作品中,喜剧与荒诞可能是令人痛苦的,但它也能演变为一种给人

抚慰的幽默。

加西亚·马尔克斯用他的故事创造了一个他自己的世界,这是一个微观世界。在其

喧嚣纷乱、令人困惑但却令人信服的确定的现实中,它反映了一个大陆及其人们的财富

与贫困。

或许还不仅仅是这样。这是一个宇宙、人的心灵和历史的结合力量在其中不时地冲

破混乱的界限一杀与繁衍。

《大卫·科波菲尔》的重叠镜头及其他?(朱虹)《大卫·科波菲尔(节选)》

《大卫·科波菲尔》(下文简称《大卫》)是关于同名主人公一生命运的自传体小说,内容极其丰富,可以从许多不同角度去看。孤儿大卫历经艰难,终于获得成功与幸福,这在形式上似乎落人了西方流行的“从乞巧变富翁”故事的套式,美国的霍拉旭·阿尔杰是这类小说最著名的代表,他的那些以穷孩子的奋斗为中心内容的通俗小说有130卷之多,在19世纪后期镀金时代的美国风靡一时,表现了典型的资产阶级的勤劳起家的意识。《大卫》在形式上似乎合了这个套式,但不难发现,实际内容却更丰富、更深刻,格调远远超越这个套式,简直不可同比。《大卫》也可以看作是“青年艺术家的画像”,因为它不是关于一般人的个人奋斗,而是关于一个作家成长的故事。读者还记得,大卫从小喜欢看画书,母亲改嫁后他逃进书的世界,在学校读书时他给同学们讲自己看过的18世纪的英国小说。后来在做童工的孤苦日子里,他耽于幻想,喜欢为周围的人虚构历史,可以说这是最早的创作冲动吧。正因《大卫》也是关于作家成长的故事,所以常常被评论家用来与乔伊斯的《青年艺术家的肖像》作比较。提起《大卫》,人们还难免想起狄更斯自己少年时因父亲负债而被迫在鞋油作坊做童工的屈辱。据狄更斯自己说,他从未对人谈起这件事,直到有人偶然问起,他才对他的传记作者C.福斯特谈到这段辛酸的经历,后又在《大卫》中给予艺术的概括。从心理学角度,《大卫》也可以说是对作者起到一种心理解脱的作用吧。当

①编者注:由于参考的译本不同,文中涉及的人物译名和对小说语句的引用或与教材课文有所不同。此后几篇文章中也有类似情况。

然,显而易见,《大卫》远远不止于作者个人的心理解脱。通过大卫·科波菲尔的一生,作者描写了广阔的生活,塑造了一群令人难忘的生龙活虎的人物形象,具有深刻的社会意义和哲理性。

《大卫》似乎不像狄更斯的另外一些作品那样,由一个统一的主线贯穿始终,如《我们共同的朋友》中的垃圾堆、《小多丽特》中的监狱,或《荒凉山庄》中的大法庭。《大卫》似乎结构松弛、由好几组人物与事件串在一起,实际上有一个主题、一个意象贯穿始终一这便是人生本身。作者通过大卫的形象和他的一生命运表现他所理解的人生,探索人应该怎样与他人相处、怎样度过自己的一生。大卫从小成为孤儿,受尽欺负与冷遇;他天真幼稚,曾被假象欺骗,甚至不了解自己的内心;他遇到过忠实的朋友,也目睹了孩人听闻的出卖;他受命运的拨弄、坏人的暗算;在颠簸的一生中,有多少次险些沉落下去;他接触过三教九流,出淤泥而不染,始终保持着一颗纯朴正直的心和积极向上的精神。小说以大团圆收场,但作者并没有提出什么简单的说教,而是通过大卫以及与他的命运交织在一起的众生呈现出一幅复杂的关于人生变迁的图景。

作为一部关于孤立无援的小孤儿几经周折最终脱离险境达到幸福的故事,《大卫》似乎带有童话的性质一大卫的继父枚得孙像是童话中要吞掉婴儿的妖魔,而善良的“仙女”一在书中是大卫的姨婆贝萃·特洛乌小姐一赶走妖魔、解救儿童,大家从此快活·然而,作为一幅人生的图画,《大卫》又超越了童话中“好人好报”的格式。在这里,坏蛋枚得孙兄妹是喜剧性地从特洛乌姨婆的草坪上被赶走,但没有从现实生活中败下去,他们后来又欺骗了一个少女,把她逼疯,霸占其财产,而自己逍遥法外。在《大卫》这个世界里,好人往往天真、轻信、不通世故,而坏蛋却狡猾、能干、有力量,使好人无从防卫。枚得孙口口声声要大卫的妈妈“坚强些!”,活活逼死这个软弱的女人;希坡像个大毒蜘蛛似的撒下天罗地网控制、陷害糊涂的维克非先生;乐善好施的斯特朗博士被他妻子的表哥蒙蔽、欺骗、利用;史朵夫卑鄙地践踏坡勾提一家对他的一生热忧和信任,拐走了他们心爱的小爱弥丽·在《大卫》的最后结局中,大卫自己和他的同学特莱得一一那个总是走背运而又保持乐观天性的好人一一是靠自己的勤奋获得成功和幸福的,大卫成为名作家而特莱得成为律师。至于坡勾提、米考伯一家以及穷教师迈尔先生,他们都被作者打发到澳大利亚去发财致富;显然,在英国现行社会制度下,这些人按地位、按性格、气质,都是没有希望的,那个现实世界里充满枚得孙之类的豺狼到处游荡、伺机吃人。

2

《大卫》采取自传体形式表现主人公的一生,有它的方便之处,也有它的困难。第一人称的叙述者对事情后来的发展了如指掌,便于表现事件正反不同侧面和前后的发展,不必限于一时一地的眼光。如我们看到,大卫关于童年时代的回忆都在无言中包含成人的智慧和过来人的心情,但同时又不失真,仍然符合儿童的心情和语气,像一种重叠的镜头似的,使读者既看到孩子的形象又感到他长大成人以后的心灵。试看小说开头部分,作者带着何等怀恋之情描写小大卫与婧居的母亲和奶娘坡勾提三人在一起过的幸福生活。第二章写到小大卫晚饭后跟坡勾提坐在客厅里,给她朗读关于鳄鱼的故事一那个好人只管织补袜子,还以为大卫讲的是一种什么蔬菜呢!一整个气氛是那样和谐,那样暖融融的。可是作者又怀着对孤儿无限的爱怜暗示,这一夜晚正是大卫灾难的开始,枚得孙那个灾星已经降临到这一家,大卫的妈妈在邻居家做客正是由枚得孙伴送回来的。而小大卫对这一凶兆还一无所知哩。

作者用非常微妙的手法描写大卫的成长,如第一次坡勾提带他去亚摩斯渔港她哥哥家去玩,大卫对坡勾提一家住的船屋是那样惊奇,而后来重访亚摩斯就感到什么都比以前小了.

随着大卫逐渐长大,他对周围世界的反应也越来越复杂了,他不仅对环境观察得更细致,而且思想感情也更丰富了。如见他在撒伦学校读书时,母亲的死讯传来,他的悲痛中还混杂着幼稚一书中写道“.我的思路,却又杂乱无章,漫无边际,并不贯注在这番重压心头的大故本身上面,却是围绕着这番大故的边儿徘徊”,这里确是精准地抓住了儿童心理的特点。狄更斯接着说大卫一会儿想到家里“一定是窗户都关着、遮着的,一定是到处都静悄悄的”,一会儿又“站到椅子上往镜子里瞧瞧,看自己的眼晴有多红,脸上有多凄惨”,甚至觉得在同学当中,自己“庄重威严”,在哀伤中“成了显要人物”。这时的大卫还十分幼稚,不能想象面对他的将是怎样的一种现实。后来,大卫被他的继父送去做童工,他的反应就成熟得多。他为失学而痛苦,为自己落到如此地步感到屈辱,不对任何人透露自己的来历:“我有什么话,都存在自己心里,只埋头作活儿”。他“从来到这儿的头一天就知道,我干活儿要是不及别人好,那就难免让人看不起,就难免叫人笑话”。现在的大卫已开始意识到,他是被扔进怎样一个虎狼世界。

从伦敦逃到多佛,大卫得到姨婆贝萃·特洛乌小姐的保护,重见光明。这时的他,仍还是个心地纯良、不通世故的少年。好像是透过重叠的镜头,我们看到大卫对高班同学史朵夫的钦佩、崇拜,还同时通过大卫的眼晴看出他自己觉察不出的史朵夫身上潜在的邪气;我们看到大卫在斯特朗博士那里的新的学习环境,又通过大卫的眼睛看到他自己觉察不到的斯特朗家庭里的阴影。狄更斯怀着深深的爱怜和善意的嘲讽描写大卫与多萝的恋爱与婚姻。像饱经沧桑的老人在回顾少年时的荒唐,大卫对这段罗曼史充满柔情的回忆,笔下对他亡故的“洋娃娃妻子”流露出深深的爱与谅解,但我们同时又能从字里行间感觉到那并不美满的现实。这是一次不幸的、没有理性基础的恋爱与婚姻。曾有批评家指出,大卫爱上了与自己的妈妈同一类型的女人;在这点上,作者不论出于有意还是无意,的确表现了深刻的对人物心理的洞察。

关于大卫与多萝的这段爱情,书中最后写道“在所有被时间老人夺去的光阴中,没有哪一段比那时节令我回忆起来更能引起微笑,更能惹起柔情来了”。其实这不仅是大卫对自己少年时第一次爱情的总结,而且在很大程度上体现了全书通过主人公的一生所表现的对人生的态度:对于人们的轻信、幼稚、糊涂等弱点,作者往往带着微笑、怀着柔情,加以宽容、谅解。作者有鲜明的是非感、正义感,但与《艰难时世》一类社会题材小说中那种尖锐的调子不同,作者在《大卫》中,往往超越一时一事而从一个更高的境界俯瞰忙碌奔波的芸芸众生,思索那纷纪复杂的生活现象,无限感慨。这就使《大卫》全书既情节生动、起伏多变、引人入胜,同时又具有哲理意味,不是任何简单的公式所能概括的。

3

狄更斯在《大卫》中塑造了众多的人物形象。英国批评家E.M.福斯特在《小说面面观》中

点来支撑起来的人物,那么《大卫》中是有许多扁平人物的。希坡和他那“我很卑贱”、格米治太太的自哀自叹、坡勾提和她的那些向着四面八方崩开的纽扣….这些特征如果反复出现,令人厌倦,然而狄更斯的“扁平”人物会在读者意想不到的时候出现一个新的发展而重新活跃起来、生动起来。《大卫》中所描写的这类突然转折,最令人意想不到的要算是乌利亚·希坡和利提摩这两个“模范因犯”以及当了治安裁判官的原校长克里克三个人最后的一次露面。克里克向大卫等参观者展览自己的两个模范因犯的一章充满了辛辣的讽刺。这三个人的这种变化,乍看起来显得意外,仔细一想,又在预料之中:克里克本来就穷凶极恶,现在来管犯人,该是适得其所了。不料他现在对犯人“娇生惯养”,好像“除了谋求犯人的最大的舒适之外”,世上就没有什么重要的事情了!至于那两个狡猾的狐狸希坡与利提摩,他们被判了终身流放,现在假装“改邪归正”、互相勾结;作者暗示,流放以后他们还会兴风作浪的。如果是流放到澳大利亚,遇上坡勾提、米考伯等人,那就更有好戏看了!

扁平也好,立体也好,米考伯先生是《大卫》中最令人难忘的形象之一。米考伯先生的形象生动鲜活,但又有些不可捉摸的东西,令人玩味不已。他是真的相信自己会“时来运转”吗?还是不愿正视现实、自欺欺人?还有,米考伯太太时常缅怀的“跟爸爸妈妈过的好日子”,有多少是现实、多少是幻想?这对夫妇在双重意义上没有现实感,首先不善于务实,像美国文学中著名的典型瑞卜·凡·温克尔一样,“除了自己的事情以外”,料理什么都很能干;其次是对自己的状况处境没有一点儿现实感。加上他们那“能屈能伸”的性格一米考伯先生被债逼得拿起刮脸刀往自己脖子上比画,可是一旦对付过去,那么“还不到半个钟头,就看见他特别地精心细意,把鞋擦得亮亮的,穿起来,哼着小调儿,比以先更文明味儿十足地走出门去”一这是英国小说中少有的喜剧性人物。他们属于喜剧世界,不能用现实世界的尺度去衡量。后来,米考伯先生在澳大利亚发财致富,只保留了口若悬河、笔下跑野马的表面特征,失去米考伯的灵魂。

另一个难忘的形象要算乌利亚·希坡。通过狄更斯的描写,我们似乎可以感到他那只冰冻的、湿漉的瘦长的手,听得见他满面挣地声称“我很卑贱”“我很卑贱”。他的阴谋诡计终被揭露是在意料之中。意想不到的是狄更斯的笔触一转,让我们也听听希坡的“道理”。原来他是慈善机关养大的,对于那种时时要给“比自己高的人”脱帽鞠躬的处境,他的仇恨与报复心随时都要进发出来:“在这种学校里,他们净教我们应该怎样卑贱一从早上到晚上,据我所知道的,他们就不教什么别的东西。我们对于这个人是卑贱的,我们对于那个人也是卑贱的。我们在这儿得脱帽,我们在那儿又得鞠躬,我们永远不要忘记了我们的身份,永远得在比我们高的人面前,表示我们卑贱。比我们高的人,可就太多了,到处都是比我们高的人!.”而最后他脸孔一变,说:“我顶到这阵儿,一直地都是非常卑贱的.·不过我可也抓到了一点儿权力!”原来,希坡这个蛇一样的人物是英国的“慈善机关”一进而指设置这种机关的社会一本身结下的毒果。施舍从来就使受施者屈辱,导致执恨和报复。通过乌利亚·希坡的形象,狄更斯从旁给英国社会制度有力的一击,是天才的一笔。

在《大卫》的众多人物形象中,特别要提一笔的还有坡勾提一家。老渔民坡勾提在自己的周围收容了孤儿、寡妇,组成了新的家庭。坡勾提兄妹俩纯朴、善良、无私、忠实,集中地体现了劳动者的优秀品质。阔少史朵夫拐走了他们的侄女小爱弥丽;在这场大祸中,老坡勾提面对着史朵夫的母亲显示了劳动者的正气和人格,把那歇斯底里的阔太太在精神上压在脚下。小爱弥丽的未婚夫、船工汉,在海上风暴中为营救史朵夫而遇难是小爱弥丽的故事的一个意想不到的结局。海上风暴在狄更斯笔下具有象征意义,似乎只有那淹没天顶的浪涛才能洗涤史朵夫对坡勾提一家犯下的滔天大罪。汉这个高尚的青年顶着风暴挺身而出,竞在不自知中为营救仇人史朵夫而献出自己的生命。史朵夫个人虽然一钱不值,但汉舍己救人的精神是永存的。在这个处理中,汉与史朵夫两下里对比,一个高尚、一个卑下,狄更斯的爱憎、褒贬是非常鲜明的。可是,进一步,通过汉的死,狄更斯又超越了个人恩怨,在命运的不可思议的安排面前肃然起敬。这一情景所达到的悲壮气氛接近希腊悲剧的境界,不仅在《大卫》中,就是在狄更斯全部作品中,也是绝无仅有的。

(选自《名作欣赏》1982年第1期,有改动)

大卫·科波菲尔(节选)(乔治·福特)《大卫·科波菲尔(节选)》

在狄更斯开始写《大卫·科波菲尔》前不久,他决定用亨利·菲尔丁的名字来给他新生的儿子命名。他之所以要对菲尔丁表示这个敬意,是因为他相信,记录一个主人公从出生到成熟的发展过程的《汤姆·琼斯》可能对他当时正在头脑里成形的一本书提供一个典范。由于我们在英语中对这类小说没有一个令人满意的词儿可用,我们通常就用了一个德语词Bildungsroman(教育小说)。一个初学写小说的人会认识到Bildungsroman看起来是最容易写的一种小说,而实际上是最难写好的一种小说。困难在于它的松散。在主人公成长过程中发生过的成千上万的经历中,究竟应当挑选哪一些来举例说明呢?

当这种小说用第一人称写了出来,至少会受到一些限制。差不多发生的每一件事都得要主人公亲自看见或听见。这一种限制引起了一些特别的问题。例如大卫偷听到泼辣的洛莎·达特尔对于爱弥丽的恶毒的责骂这一场面,就是个明证。这个别扭的场面从手稿看来给了狄更斯不少麻烦。它虽然是一个例外,但也显示出用第一人称来讲述故事的一个不利之处。就像乔哀斯·卡莱(他是现代写这种体裁的一个大师)承认的那样,那些叙述者没有亲自始终在场的场面“比用第三人称写的一篇故事更为远离实际”。一个解决的办法就是把一切并非显然发生在叙述者身上的事,都严格排斥,就像笛福在他的《鲁滨逊漂流记》中容易做到的那样。但狄更斯企图要做的却是一件具有更大挑战性的工作,他不仅要写大卫的成长,还要写斯提福兹和爱弥丽、斯特朗医生和他的妻子、尤利亚·希普和密考伯、特拉德尔斯和从德文夏来的姑娘们、贝西姑婆和她的穷丈夫之间的次要情节。把这些都混合在一起,其困难是显而易见的。但把这些次要情节的每一个都和大卫自己的观点的发展融合起来,这种技巧也同样是显而易见的。后来狄更斯要从书里挑选些段落给听众朗读时,他自己才发现全书是多么巧妙地形成了一个整体。他说:“还有一个巨大的困难,就是我费了很多心血把全书组成了一个整体,使它很好地交织融合在一起,结果我想把大卫和朵拉婚后生活的部分单分出来讲述,到现在还没有做到。”最后他设法选出了若干片段拼凑起来,集中讲了小爱弥丽的逃亡和归来。他的这个选择是很有意义的。为公众朗读他需要舞台效果,而正是在次要情节的冲突行动中,我们找到了《大卫·科波菲尔》里的最富有舞台气味的部分,常常收到很好的戏剧效果,像贝西姑婆揭露摩德斯通姊弟,或是揭露尤利亚·希普那样更为精心制作的场面。至于像安妮·斯特朗对她丈夫所作的自白那样过分做作的场面的长篇大论,那就只不过是舞台演戏而已。

说到戏剧因素,艾德温·穆尔曾在他的《论小说结构》中提出一个有趣的理论。穆尔认为,狄更斯的书属于他所谓“人物小说”一类。这类小说在形式上与其说接近戏剧,不如说更接近芭蕾舞。因为在一个戏剧里,人物是要变化发展的;而在舞蹈里,人物只在空间中移动。穆尔的理论是有帮助的,因为《大卫·科波菲尔》确实可以看作是一组舞蹈。一群人物和布朗德斯通联系在一起,另一群和亚茅斯联系在一起,另一群和萨伦学堂、另一群和杜佛和坎特伯雷联系在一起。随着书中主人公从一个地方走到另一个地方,每一组就进行舞蹈。到了小说结束时,我们对于这每一个规定好了的精彩演出的节自都很熟悉了。我们看见巴基斯表演了他的可喜的节目一共五六次。每次都总是一个样子,重复几次使整体成为一个难以忘怀的表演。也可能有些新的组合,但那些人物经常是“扁形”的(用爱·莫·福斯特的一个常常被人错用的词儿)。在狄更斯小说的人口稠密的世界里,这样的静态创作人物看来数以百计。

然而这个舞蹈的比拟,尽管有帮助,实际上是不够的。《大卫·科波菲尔》里不仅有空间的运动,也有时间的运动。像斯提福兹和大卫本人这样的人物确实是有发展有变化的。这样戏剧家和舞蹈家就结合在一起了。时间方面的发展不仅表现于大卫已经“知多识广”,也表现于讲述故事的人回忆这些变化时所采用的一致的语调一在叙述坎特伯雷场景时最为显明的一种怀旧之感,在其他各处的叙述也带有这种色彩。这是由于格兰姆·格林所谓狄更斯的“秘密散文”所致,有着它的“细腻而精确的诗的抑扬顿挫,有着记忆的音乐,这对普洛斯特有很大影响”。例如在下面这段文章里,图画本身是静态的。但是现在从一定的距离去看它,就暗示出这当中所发生的变化:

我只要一听见,我只要一看见,亚茅斯这个名字,我就记起来某一个星期日早晨在

海滨,到教堂做礼拜的铃声响了,小爱弥丽靠在我肩上,汉姆懒洋洋地把石块儿扔到水

里。远远地在海上的太阳,刚好穿过浓雾,让我们看得见一些船只,好像是它们自己的

影子。

时间的流逝是很少具体说明的,它只让你感觉到。

另一种结构上的比拟把《大卫·科波菲尔》比作哥特式的大教堂。我们今天以批评的眼光强调结构的整体一致,并不妨碍我们走到近处细看这个宏伟建筑的每一个浮雕头像所呈现出的精雕细刻时所得到的快感。坎特伯雷横梁末端雕刻的哥特式的头像使大卫想起尤利亚·希普。但是哥特式的品质并不仅表现于像尤利亚的浮雕头像,它也表现于乔治·奥威尔所赞扬的丰富的细节。“要是我走进一家奶酪店,”摩德斯通先生说,“以四便士半一块的价格,买五千块双料格鲁斯特奶酪,马上付款。”这里表现出很有特点的笔触。当大卫的妻子快要死了的时候,当大卫回想到他们过去短暂的在一起的生活,他不禁感到“人生这个总和都是由许多琐事构成的”。小说里确是琐事繁多:一个指尖的感觉,一次葬礼会上蛋糕的香味,在一个暖热的午后一间学校教室里昏昏欲睡的感觉,老鼠在一个地下室的脚步声。在描写亚茅斯暴风雨的场景时,则表现出一种下功夫更大的观察,那也就是托尔斯泰认为在所有小说中最值得记忆的场景之一。但是小说传达的生活气息,丰富多彩之感却是通过在较小规模上,带着感情创作出来的一些琐事。

这种观察力不仅局限于五官的感觉方面。在大卫和他母亲之间出现的一些意料中的温柔爱抚的场景之后,我们听说他在亚茅斯度过的两周时间之内简直把他母亲忘得一干二净,直到他开始了回到布朗德斯通的旅程才记起她来,这是很令人惊异的。而且当他在学校听说他母亲逝世,他自然一方面悲伤不堪,一方面由于同学们都来对他表示慰问关怀,他感到很得意。“我感到一种特殊的光荣。”他说。后来萨·毛姆在他的小说《人性的柳锁》中写到主人公的母亲逝世之后,也用了这样的现实主义的说法。可是为了这句与狄更斯相类似的话,毛姆却受到有的批评家的攻击,说他是一个性情古怪的、20世纪的愤世嫉俗的人。

(选自《狄更斯评论集》,上海译文出版社1981年版,略有改动)

“心理型”人物观(节选)(申丹、王丽亚)

在叙事研究领域,“心理型”人物观指注重人物内心活动、强调人物性格的一种认识倾向。依照刘再复先生的观点,小说中的人物以各种形式组合的差别和变动显现出不可重复的个性。在这个意义上,我们可以认为,虽然小说人物在本质上属于语言建构,但是,人物内心世界的丰富性与复杂性丝毫不亚于现实生活中的真人。事实上,这也是被誉为小说黄金时代的19世纪的一个主流观点。例如,特罗洛普提出,小说艺术的伟大之处在于小说家通过塑造真实的人物形象感动读者,“引发泪水”,最终揭示“关于人的真理”。当然,特罗洛普对人物的高度重视,主要源于他对小说艺术伦理作用的强调。至20世纪现代主义小说盛行时,一部分小说家则是从审美角度重视人物在作品中的重要位置。例如,弗吉尼亚·伍尔芙提出:“所有小说·.都是关于小说人物”,小说的艺术在于“展现人物一而不是道德说教”。安德烈·纪德同样认为,一部小说是否成功,主要看人物形象是否生动可信;虚构的人物源于现实生活,因此,作品中的人物形象在作家动笔之前就已经存在,小说家所做的仅仅是倾听人物自己的诉说而已。来自小说家的这些评论固然带有明显的经验意味,不过,他们对人物真实性的强调的确反映了小说家们对人物内心活动的重视。然而,这种认识并不表示小说家们否认小说人物的语言本质。事实上,小说是语言的艺术,人物是虚构的,这种认识并非现代理论家才有。夏洛特·勃朗蒂曾明确告诉普通读者,她作品中的男女主人公纯粹是从想象中抽象出来的艺术形象,而不是生活中的原型。小说评论家马丁·特纳尔同样强调:“小说人物是语言建构物,并不存在于作品外的世界中。”

话又说回来,传统小说理论重视人物内心活动,这是小说理论界不争的事实。这一观念的形成源于小说艺术的自律。众所周知,欧洲小说是从“传奇”演化而来。在大部分“传奇”故事中(如《堂吉诃德》《巨人传》),小说家通过构建曲折离奇的情节吸引读者,至于事件是否真实、人物是否可信则是次要考虑。与此不同,19世纪现实主义小说家十分注重人物内心活动(如巴尔扎克、托尔斯泰、狄更斯)。为了揭示人物内心世界,小说家们通常采用全知全能的叙述模式,对人物外部行为和内心思想进行充分展现。小说中的人不仅是故事世界里的主体,同时也是小说家们揭示人性、针砭时的一个重要手段。依照哈维的观点,小说艺术通过构建生动形象的人物,不仅使得小说具有了道德伦理功能,而且为人们搭建了个人与他者进行交流的一个渠道。

这种观念把人物看作小说艺术伦理维度的一个重要因素,至于叙事作品中的其他成分,则被视为服务于人物逼真性的辅助手段。重视故事,强调人物似真效果,使读者宛如置身于故事世界这些观点不仅突出了人物在“心理”层面的真实性,同时也成为传统小说艺术的美学原则之一。

真正从理论上对人物内心活动进行论述的评论家是前述提到的福斯特。福斯特明确指出,“既然故事中的行动者通常是人,为了方便起见,我们不妨把人物叫作人。小说中虽然也不乏动物作为行动者的现象,但是塑造成功的并不多,因为我们对动物心理的了解实在有限故事中的行动者是人,或者说假装是人。”无须赘述,福斯特不仅把人物放在了故事层的中心位置,而且强调了人物心理的重要意义。在《小说面面观》中,福斯特以“人”为标题,用两章的篇幅阐述小说家如何运用技巧使人物首先在外部行为方面具有真人特征(如生、死、饮食、睡眠)。

需要指出的是,福斯特对人物心理似真性的高度重视,主要是从读者立场进行考虑的。在他看来,如果小说艺术把人物外部行动作为叙述的主要对象,那么,就小说与读者的关系而言,这样的小说只能满足读者粗浅层次上的好奇心,而真正优秀的作品则必然通过描述人物内心世界的丰富与矛盾揭示虚构人物与现实人物之间的类比关系,也只有这样的小说才能将读者的好奇心提升到审美层面的艺术欣赏。福斯特指出,人物是叙事作品中的首要因素,因为具有丰富内心活动的人物通常包含深刻的心理感受,如幸福或痛苦;小说艺术的魅力在于揭示人物内心活动的丰富性,而关于人物内心世界的叙述则有利于读者从小说中获得道德知识。

福斯特对人物心理的重视同样体现在他提出的人物分类上。与“功能型”人物观不同,福斯特依照人物思想与行动是否一致、是否表里如一进行分类。在他看来,小说人物可以被分为两大类:“扁平人物”和“圆形人物”。所谓“扁平人物”是指那些代表“某种单一思想或特质”的人物,即无论故事情节进展到哪个阶段,出现什么样的情形,这些人物在思想和行动方面都不会出现大的改变。例如,前述狄更斯小说《大卫·科波菲尔》里的密考柏太太。无论密考柏先生如何穷困潦倒,她总是说:“我永远不会抛弃密考柏先生。”而在故事发展过程中,我们看到,她的确言行如一,始终未变。因此,福斯特认为,绝对意义的“扁平人物”在行为模式和心理活动方面的单纯特点有利于读者很快辨认,并且可以用一句话来概述人物特性。很明显,福斯特提出的“扁平人物”具有十分明显的类型化特点,通常代表了某种心理、行动特点,或者具有象征意义的一类人。中外小说史上不乏这样的“扁平人物”。比如,《堂吉诃德》的主人公堂吉诃德,装扮成骑士三次出游,其间虽然经历了许多离奇冒险,但是每次出行都是因他疯狂的念头而起,也都以他的惨败而归。巴尔扎克的《欧也尼·葛朗台》中的主人公葛朗台,无论在语言或行动上都体现出十足的贪婪与吝啬,而且这样的特点自始至终未变,使得“葛朗台”成为文学史上的一个具有典型特征的吝啬鬼形象,“葛朗台”这个人名也成为吝啬至极的一个代名词。稍加思考,我们不难察觉,这些体现在“扁平人物”身上的单一特点实际上是被小说家高度抽象化、理想化后的漫画式人物。事实上,行动模式、心理特征单纯到可以用一句话概括的人物形象既不可能存在于现实生活中,也很少真正纯粹到只有某个单一特征,或是完全如一。福斯特之所以提出这样一种分类,主要是从“价值”角度考虑。他明确指出,故事事件本身虽然吸引读者,但是,事件背后的意义和价值更不容忽视。通常而言,这些被福斯特称作“扁平”的小说人物在形象上具有固定的单一特征,或者被放大至漫画式,代表了某种孤立的性格特征或价值取向。因此,我们可以说,堂吉诃德代表了某种极端主义,葛朗台代表了资本主义社会中体现在普通人身上的吝啬。由于“扁平人物”在内心活动与外部行为方面具有高度的浓缩性,因此,在描写手法上难免显得类型化,甚至落入俗套。

与“扁平人物”形成对应的是“圆形人物”。相对于扁平人物的单一性而言,这样的人物具有明显的多面性和复杂性。因此,“圆形人物”的心理活动比较复杂,也更类似于现实生活中的人。依照福斯特的看法,许多经典小说之所以让人回味无穷,就是因为小说家在这些作品里成功地塑造了不朽的“圆形人物”,如《追忆似水年华》中的老管家、《包法利夫人》中的包法利夫人、《名利场》中的夏普小姐、《汤姆·琼斯》里的帕森·亚当斯以及主人公汤姆。对于“扁平人物”和“圆形人物”之间的关系,福斯特指出,“一部复杂的小说通常同时具有扁平人物和圆形人物”,但他认为“圆形人物”具有更高的艺术价值。这不仅仅因为“圆形人物”的复杂性可以在故事层面制造悬念和惊奇,更重要的是,复杂多变的“圆形人物”有利于增加故事的逼真性,同时,也有利于小说家展示人性与生活的复杂。

我们应该看到,福斯特关于人物形态的两分法属于理论上的简约处理。实际上,依照人物性格特征变化与否将人物分为“圆形”与“扁平”的分析模式不能涵盖小说中各种各样的人物。有的人物比其他人物更为扁平,而有的则相对较为圆形,但未必是典型的扁平或圆形人物。更多情况下,扁平人物的不变与简单只是相对于圆形人物的可变与复杂而言。所谓用一句话可以概括的“扁平人物”,并不是指扁平人物只有一种性格特点,而是指某种特征表现为具有主导地位。

(选自《西方叙事学:经典与后经典》,北京大学出版社2010年版)

《复活》译本序(草婴)《复活(节选)》

托尔斯泰的朋友,法官柯尼,讲给他听一件真实的事:

有个上流社会的年轻人,在充当法庭陪审员时,认出一个被控犯盗窃罪的妓女就是他亲戚家的养女。他曾诱奸这个姑娘,使她怀了孕。收养她的女主人知道这事后,把她赶出家门。姑娘生下孩子后把他送给育婴堂,她从此逐渐堕落,最后落人下等妓院,当了妓女。

这个年轻的陪审员认出她就是被他糟蹋过的姑娘,来找法院检察官柯尼,告诉他自己想同这个妓女结婚以赎罪。柯尼非常同情这个年轻人,但劝他不要走这一步。年轻人很固执,不肯放弃自己的主意。没想到婚礼前不久,那妓女竟得伤寒症死了。

这故事像一颗种子落人托尔斯泰肥沃的心田里,经过若干年的酝酿,开始萌芽、长大,终于成为一株参天大树。这就是《复活》产生的渊源。

托尔斯泰写《复活》前后花了十年(1889一1899)。当时他已进入老年,世界观已发生激变,他彻底否定了沙皇制度,而俄国社会当时正处于山雨欲来风满楼的大革命前夜。

托尔斯泰在创作《复活》上所花费的心血是惊人的。他为此特地参观了莫斯科和外省的许多监狱,上法庭旁听审判,接触囚犯、律师、法官、狱吏等各种人物,深入农村调查农民生活,还查阅了大量档案资料,进行分析研究。托尔斯泰连续多年沉浸在创作的激情中,在前六年里,他先后写出了三份草稿。可是,后来他觉得写不下去,而对已经写出的草稿又感到极其不满,他十分苦恼。柯尼讲的故事经过托尔斯泰的“变形”,结局成为男女主人公捐弃前嫌,终成眷属,虽被流放西伯利亚,但男的著书立说,教育孩子,女的读书进修,帮助丈夫,两口子过着安宁的生活。但托尔斯泰后来发觉这样描写男女主人公的命运,不符合生活的真实,而纯属个人的愿望,因此是虚假的。不仅如此,托尔斯泰目睹亿万人民的苦难,觉得光写两个人的个人命运是远远不够的,他要深刻揭示黑暗的沙皇帝国,真实反映被侮辱被损害的人民的命运。因此,以悔贵族这一男主人公作为主线的写法必须改变,而应该以平民女主人公玛丝洛娃的生活遭遇作为主线,并通过这条主线来广泛描写人民的苦难。

接着,托尔斯泰的创作思想又有进一步的发展。他认为应该使女主人公的心灵不断升华,最后显得光彩照人,而把男主人公则写成具有高尚追求而又有可笑缺点的与众不同的悔贵族。《复活》的定稿就反映了作者的这一构思。不过,托尔斯泰这时仍没有放弃男女主人公最终结为眷属的设想。这种设想一开始就在托尔斯泰的头脑里生了根,他确实希望两个不幸的好人最终能获得幸福。但这样的幸福有没有根据,托尔斯泰心里产生了怀疑,最后他得出结论:男主人公既不可能使女主人公在精神上复活,而精神上复活了的女主人公也不可能跟他结婚,共同生活。这才是生活的真实。托尔斯泰明确这一点时,离最初动笔已有九年,但从此到最后定稿就比较顺利了。由此可见,托尔斯泰对待创作是何等严肃认真,精益求精,真像他说的那样,把“自己的一块肉放进墨水缸里”

托尔斯泰把女主人公卡秋莎·玛丝洛娃定为全书的枢纽,着力塑造这个艺术形象,使她在俄国文学和世界文学人物画廊中大放异彩。卡秋莎·玛丝洛娃是个平民女性,是俄罗斯人民中的普通一员。她身上反映了下层人民的朴素、纯洁和善良,也表现出不合理社会对她的肆意和残酷迫害。她的一部血泪史是对统治阶级最有力的控诉和最无情的答。

卡秋莎·玛丝洛娃原是个像水晶一般纯洁的姑娘,她天真活泼,聪明伶俐,对生活充满美好的憧憬。她对聂赫留朵夫最初的感情是一种少女朦胧的初恋,但这种感情不久就被贵族少爷糟蹋了。她怀孕后被驱逐出贵族之家,历尽人间沧桑,沿着社会的阶梯不断往下滚,最后滚进火坑,过了七年非人的生活。但苦难还没有到头,她又被诬告谋财害命,进了监狱,押上审判台。

尽管历尽了苦难,饱尝了辛酸,卡秋莎·玛丝洛娃并没有丧失可贵的人性。她始终是那样善良,那样厚道。即使在地狱一般的牢房里,她还是时时关心别人,帮助难友。她看到孩子饥饿的目光,自己也不能坦然进餐。聂赫留朵夫残酷地毁了她的一生,她恨聂赫留朵夫,但一旦发现后者确有真诚的悔改之意,她还是从心底里饶恕了他,并为聂赫留朵夫日后的生活着想,拒绝了他的求婚。这是多么崇高的精神境界!

但是,卡秋莎·玛丝洛娃又确实是个复杂的很有个性的人物。除了善良之外,她又有极强的自尊心。这种自尊心使她格外不能忍受人家对她的,从而产生反抗和报复的念头。但她的处境是无可奈何的,她的反抗和报复行为也是幼稚可笑的。她作践自己,当上妓女,以为这样就是对所有欺侮过她的男人进行报复,特别是对一度爱过她的聂赫留朵夫的报复。殊不知那些男人根本没有什么廉耻心,她这种可怜的行为并不能使他们感到丝毫内疚,而她自己却只能不断地堕落下去。

她最初在探监人员中认出聂赫留朵夫时,并没有破口大骂,而是习惯成自然地露出媚笑,盘算着怎样从他身上捞几个钱。她趁典狱长不注意,一把从他手里抢过十卢布钞票藏起来。这种行动似乎表现出她不知羞耻,其实她的精神并没有完全堕落。我们看到,当她作为女犯被士兵押往法庭时,她对路人的轻蔑目光满不在乎,可是一个卖煤的乡下人走到她身边,画了个十字,送给她一个戈比时,她却脸红了,低下头去。这个羞涩的表情像一道闪电,虽然微弱,却照亮了她的灵魂,豁露出她纯洁的天性。同时这也是一处伏笔,预示女主人公精神上必将“复活”。

卡秋莎灵魂的觉醒,正好是在她堕落到谷底的时候,这是很发人深思的。当时在她的心目中,做妓女还是一种可靠的谋生手段,所以不愿接受聂赫留朵夫的建议,改变这样的生活。她讨好聂赫留朵夫,只希望他帮助她早日脱离监狱,回到妓院,同时从这位阔老爷身上多弄几个钱。可是聂赫留朵夫却不休地说什么要赎罪,要拯救她,要同她结婚。卡秋莎绝对不相信他的这番表白,对他非常反感,以至按捺不住心头的怒火,骂道:“你给我走开!我是个苦役犯,你是位公爵,你到这儿来干什么?”“你想利用我来拯救你自己·”“你今世利用我作乐,来世还想利用我来拯救你自己!我讨厌你,讨厌你那副眼镜,讨厌你这个又肥又丑的嘴脸。走,你给我走!”正是在这种狂怒之下,卡秋莎·玛丝洛娃恢复了她的人格尊严。也正是从这一天起,她打开了回忆的闸口,让血泪交流的往事像潮水一般汹涌而出,冲击她那颗被苦难折磨得麻木的心。

托尔斯泰塑造卡秋莎·玛丝洛娃确是煞费苦心的。小说一开始,作者就让她进入一个五光十色的生活的万花筒。形形色色的人物都跟女主人公联系起来,有的用语言,有的用目光,有的用行动,有的用意念。这种千丝万缕的联系,不仅烘托出人物的形象,而且浓郁地透射出时代特征和社会气氛。一方面是令人室息的无穷苦难,一方面是灵魂糜烂的荒淫与无耻!

托尔斯泰在情节安排上一向尊重情理,从不生造偶然巧合或误会冲突,但又注意曲折细腻,引人入胜。这种创作特色在《复活》中可说达到了高峰。例如,聂赫留朵夫在法庭上同玛丝洛娃邂逅,他心情紧张,唯恐被对方认出,当众出丑,可是玛丝洛娃却偏偏盯住他的脸失神地瞅了好半天,其实她并没有认出他来。又如,在定案时,除了那个愚蠢而恶毒的副检察官外,无论法官或陪审人员都想对玛丝洛娃从轻发落。可是,由于腐朽的官场作风,办案轻率马虎,那些主宰人民命运的官僚根本无视别人的苦难,糊里糊涂地加重了玛丝洛娃的刑期。玛丝洛娃的苦难不断加深,她性格的复杂特征也愈益显露出来。她处身于社会最下层,却又自认为高出于其他苦难人之上。她天资聪颖,阅历丰富,能看清许多严酷的社会现象,识透上层人物的丑恶灵魂,但有时又天真得要命,容易轻信别人的花言巧语,结果受骗上当。她在苦难的深渊中感到绝望,以致自暴自弃,但这样也只是为了要麻痹自己,要不然她就无法生活下去。这一情况也说明天性纯洁的卡秋莎并没有完全灭亡,一旦时机成熟,她在精神上就会“复活”。托尔斯泰塑造这一迷人的艺术形象,深刻反映他对下层人民怀着极其真挚的感情,因此能那么强烈地震撼读者的心灵,从而对暗无天日的俄国社会发出“我控诉!”的呐喊。

在《复活》中,男主人公聂赫留朵夫的艺术形象在地位上仅次于卡秋莎·玛丝洛娃,但从揭示小说主题来看,他是全书的关键人物。《复活》不是一部单纯描写个人悲欢离合的小说,而是一部再现1905年革命前夜俄国社会面貌的史诗。卡秋莎·玛丝洛娃的冤案在全书中所占的篇幅并不很大,托尔斯泰只是借助这个冤案,不断扩大揭露批判的范围:先是荒唐的法庭,再是黑暗的监狱,苦难的农村和腐朽的上流社会,最后是黑幕重重的政府机构。而用来实现这一创作意图的角色就是聂赫留朵夫。

聂赫留朵夫这一形象比卡秋莎·玛丝洛娃更复杂。在小说前半部,他是被作者完全否定的贵族形象,但到了后半部,他却得到了作者的同情和赞扬。其实,岂止是同情和赞扬,这时的聂赫留朵夫简直成了托尔斯泰思想的代言人。托尔斯泰凭着他高超的艺术手法,浑然天成地将前后判若两人的聂赫留朵夫统一起来。掌握这一点,是理解聂赫留朵夫形象的关键。否则聂赫留朵夫精神的觉醒,直至成为上流社会的叛逆者、揭发者和抗议者,都将不可思议。

聂赫留朵夫出场时同卡秋莎·玛丝洛娃出场时一样,精神上也处于昏睡状态。他过着穷奢极侈、荒淫无耻的生活,精神空虚,无所作为,不过,在他的心灵深处却还潜藏着一颗追求正义的种子。他年轻时抱着“正义不容许土地私有”的观点,不仅写过这一类论文,而且真的把一小块从上代继承来的土地分给农民。如今,他继承了大量土地,但他既不能放弃产业,又不能否定年轻时的理想,他为此感到苦恼。聂赫留朵夫一上场便遇到这样的苦恼,显然也是作者的一处伏笔,暗示聂赫留朵夫同一般贵族并不完全相同,他的心灵里还残留着一线光明,日后在精神上还有觉醒的可能。

事实上,聂赫留朵夫心灵上的健康因素还不止这些。他在玩弄和抛弃了卡秋莎之后,对自己的行为也有过内疚。为了使自己快快活活地活下去,他迫使自己不去想,努力忘记。表面上他做到了这一点,但内心深处却无法做到这一点。他得知怀孕的卡秋莎被他的姑妈从家里赶出来,感到十分难受。尽管姑妈说卡秋莎生性放荡,自甘堕落,但他还是无法逃避良心的遣责。由此可见,聂赫留朵夫还不同于那些毫无廉耻之心、一味寻欢作乐的贵族老爷。正因为如此,聂赫留朵夫在陪审席上认出卡秋莎之后如坐针毡,内心展开一场复杂而痛苦的斗争。

聂赫留朵夫的转变过程,怎样做到顺理成章,没有斧凿痕迹,这在艺术上是一大难题。聂赫

几次进行“灵魂的净化”。他在法庭上认出玛丝洛娃后,主动上监狱去求她饶恕,并愿意同她结婚,以此来赎罪,但这些行动还不是他精神上真正的觉醒和复活。我们看到,聂赫留朵夫在法庭上心惊肉跳,并非因为遣责自己的可耻行为,而是担忧自己名誉扫地,“目前他所考虑的只是这事不能让人家知道,她本人或者她的辩护人不要把这事和盘托出,弄得他当众出丑”。

不过,聂赫留朵夫后来还是鼓起勇气去监狱探望卡秋莎,这是他迈出的重大一步。这个充满空想的精神探索者终于采取了切实的行动,走上告别旧我的第一个台阶!就在他见到多年未见的卡秋莎时,他还没有在内心承认自己的残酷卑鄙,而是居高临下地审视被他过的不幸女人。但通过重逢后的谈话、他所看到的玛丝洛娃的行为,他逐步看到被他坑害的女人精神上堕落之深,她不仅不以当妓女为耻,“似乎还觉得心满意足,甚至引以为荣”。而在玛丝洛娃的精神完全觉醒之后,他的心灵才受到真正的触动。“直到现在,他才了解自己的全部罪孽…发觉自己罪的深重·感觉到他害她害到什么地步。·以前聂赫留朵夫一直孤芳自赏,连自己的悔都感到很得意,如今他觉得这一切简直可怕”。聂赫留朵夫的精神觉醒就是从这时开始的。

从此以后,聂赫留朵夫开始了他背叛贵族上流社会的“苦难历程”。他先是彻底否定了自己(这极其困难,但他做到了),然后否定了自己的贵族朋友,甚至否定了自己的父母,否定了整个上流社会。他痛感,“这一切都很可憎,同时也很可耻。真是又可耻又可憎,又可憎又可耻”。为了解救玛丝洛娃,聂赫留朵夫一次次上法院,下农村,访问一个又一个法官、将军、省长、国务大臣、宫廷侍从。他四处奔波,目睹俄国社会的种种丑恶,感触很深。他从解救玛丝洛娃的行动中,逐渐产生和增强背叛上流社会的决心,他愤怒抗议沙皇专制制度,揭发上层官僚的血腥罪行。这在一定程度上反映广大下层人民的情绪,也散发出革命风暴渐渐临近的气息。

(选自《复活》,上海译文出版社1990年版,有删节)

广六、《老人与海》赏析(李启光)

一位老人在海上。神秘的大海深处,则是“美丽而崇高”的鱼在那里悠游着。小船上的风帆,就像是“一面标志着永远失败的旗帜”,可是老人决不肯承认失败。他始终挺直着身躯,保持着一个人应有的风度,不解地寻求。他孤舟深入远离海岸的无人海域,经历千辛万苦,总算猎获了那梦寐以求的目标。老人满载而归,一时间似乎真就要成为大海的征服者了。然而他先前“走得太远”,大海上到处都有复仇女神在等他。成批的鲨鱼轮番前来,一口一口地夺回了他猎自大海深处的战利品,最后只给他留下那副“从鼻子到尾巴足有十八英尺长”的鱼的骨架。这分明是大海的报复!

显然,故事依然是表现了“英雄与环境”这个传统的主题。故事中的老人桑提亚戈是一位失败的英雄。“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”这便是他的生活信条。尽管他最终在事实上失败了,但在对付失败的风度上他却赢得了胜利。在他的对立面,海是故事中的另一主角,是环境力量的象征。老人是爱海的,他一向“总是把海当作一个女性”,因为他知道自己从来就是依赖“她”而生存。但同时他也清楚地知道,在海中,既“有我们的朋友,也有我们的敌人”,“仁慈而美丽”的海,有时也“竟会变得那样残忍”。老人一辈子在海上同鱼打交道,那些飞鱼、海豚、金枪鱼等等,是他的衣食来源,被他引为“朋友”;他的理想也被具体化为一条“崇高而美丽的”大马林鱼;而那些鲨鱼,简直就像麦尔维尔的那条白鲸一样,是环境中一切恶势力的集中象征,是他不共戴天的仇敌。对这位以捕鱼为生的老人来说,海的魅力与残忍,一一都是通过形形色色的鱼体现出来的。老人在海上的寻求和搏斗,反映出他在环境中求取生存的努力。这是英雄与环境的又一场苦斗。

这故事本质上是悲哀的。人们却又不能不承认老人有悲哀的权利,因为他确已尽了最大的努力。他的失败几乎无法避免,因为他也确实“走得太远了”。大海上到处布满了险恶的陷阱,孤舟深入的老人,怎能全都顺当地应付过去呢?他面前的世界本来就是这样:要是走得不远便一无所获(就像桑提亚戈在头八十四天里遇到的情形);而走得太远,便又会得而复失。这是老人最终得到的教训。

不过,在故事的末尾,也有些希望的微光。小孩曼诺林与老人约好要再一次出海,两人商量着要作更充分的准备;桑提亚戈终于又梦见了狮子。狮子!孔武有力的百兽之王,搏斗与胜利的象征!桑提亚戈两次梦见它绝不是偶然的。这最后的雄狮之梦与小男孩的正式出场,分明预示了下一轮搏战的开始,尽管那下一轮很可能也有着类似的结局。

与这种内容相应,故事的结构是单线发展的。老人的一次出海经历贯穿了始终,别无旁枝。整个周期是从失败到失败,但起点和终点的高度实际上却有不同,后来的失败是经历了一场恶斗之后的失败,意义上有了升华,而且显然还预示了下一轮搏战的开始,因而我们可以把这种结构比作一个上行的螺圈,这一圈的终点也就是更高那一圈的起点。

这样一条单纯到极点的线,有头有尾,它是英雄与环境搏斗的一个完整回合;又无始无终,因为它头尾都可以无限延伸,这一回合不过是无数回合中的一个而已。顺着这条可以无限伸展的线,往前可回溯到只靠几根原木在惊涛骇浪中挣扎的俄底修斯,向后则可联想及驾驶太空飞船在浩渺宇宙中探险的太空人。按照作者自己那“八分之一”可以表现“八分之七”的“冰山”理论,海明威把他对整个人类命运的感觉,全都通过这一寓言似的小小故事表达出来了。难怪人们在这短短的篇幅中感到意蕴无穷,桑提亚戈的搏斗分明被海明威有意弄成了整个人类命运的写照。

然而桑提亚戈毕竟只是海明威自己的主人公,毕竟只是一位当代美国作家笔下的英雄形象。我们可以说他是美国文学中的一位当代英雄,却不能简单地把他认可为整个人类的一个象征。

在美国文学批评界,有人把俄底修斯和桑提亚戈拉到一起相提并论。这确也有几分道理。古代希腊与当代美国的这两位英雄,同是海洋上的斗士,同样面对着大海这一具有神奇伟力的敌手,又都置身于海上孤舟这同样的困境之中,而且他们的搏斗也同样都可以被赋予某种象征的寓意。

然而他们毕竟不是一码事。尽管在他们各自的抽象寓意上,也许有着基本的相似之处,但他们在时间上相隔了几千年,在空间上也相距了上万里,他们身上不能不带有各自的时代特征。

首先,看看两位英雄产生的种种背景条件,整个社会的认识及实践水平完全不能同日而语。前提条件上的差别,对两部作品不可能不烙上深深的印记。而且,这两则故事,前者是以十年特洛伊战争作为背景,把掠夺他人当作光荣的事业,主要写胜利者战后的经历。后者却主要反映了第二次世界大战之后的美国社会情绪,失望的浓重阴影笼罩全书。

其次,我们应该着重比较一下两位英雄本身。

俄底修斯是一位天真的英雄,而且天真中很有些乐观色彩,不过这种乐观却是幼稚而盲目的。我们无须为他的命运担心。尽管海洋之神波塞冬有意与他作对,尽管他同行的伙伴在海上全都先后遭到毁灭,我们却不会为此而悲观失望,因为明摆着他是一些更强有力的神的宠儿。有他们的神威护驾,他的所谓历险,实际上也就形同儿戏了。而且,那是一种怎样的历险啊:在他旅程的一端,是对特洛伊城的征服,为一个女人打了十年仗,结果毁了整个城邦,牺牲了无数英雄,而他,刚刚赢得了那样一场战争的胜利者桂冠,志得意满地踏上了归程;在他旅程的另一端,则是娇妻、美酒、家业、王位好端端在那儿等着他,尽管那一切的最终到手还须经过一场血腥的杀戮,但在神们的安排与庇护下,他的成功却是没有疑问的。在这样的历险中,他既是一个凯旋的英雄,又是一个毫无疑问要重登王位的君主,他的根本安全还有神们保障。就算他一时的处境再险再苦,就算他自己的智慧与力量又再怎样了不得,却失去了最终决定他命运的意义,我们还为他担心什么呢?这种靠神力的决定性作用来作支撑的虚假乐观,应该说实在没有什么价值可言。这种乐观的幼稚性与盲目性,显然恰恰是由当时处于极低发展水平的社会历史条件所决定的。我们不会从这种乐观中获得自我观照的审美快感,因为我们自己并没有神力相助。至多,我们不过把它当作一种初民的纯朴与天真来欣赏而已。

但在桑提亚戈的故事中,我们却感觉到了一种真实得多的震撼人心的力量。

桑提亚戈也是一位天真的英雄。他的天真却仅仅在于他单纯的生活态度。他是那么专注于他的捕鱼生涯,执着地追求着那“美丽而崇高”的“鱼”,这样的生活目标,就比俄底修斯高尚得多。而且,他酷爱着生活中的搏斗一海上的搏斗,腕子的搏斗,球场上的搏斗乃至种种人生的搏斗。他要么身体力行,要么极力欣赏,就连做梦,他都只梦见狮子;同时,他也在尽一切努力追求着胜利,但他却并不像俄底修斯那样,似乎只是为享受胜利而存在的,他好像仅仅为了搏斗才来到这世界上。他不断遭受失败,也常常感到悲哀,我们却无须为此而对他加以指责,因为这不是他的过错。他已经尽了自己的全部努力,而且他从来也没有真正放弃过这种努力。他的根本局限,在于产生这一艺术形象的那个时代,因为他所置身的社会确也没有什么大光明的前景。他的局限,还在于作者海明威本身,因为刚刚从第二次世界大战的惊涛孩浪中全力搏斗过来的英雄海明威,在战后资本主义世界的现实中,恰好正感受到一种正直的人们所应有的失望。我们也无须给桑提亚戈贴上什么个人英雄主义的标签,因为作者海明威有意无意地,实际上是把他表现成了一个“类人”的形象。在这宇宙中,人类要想创造自身的幸福,不靠我们自己,难道还靠什么救世主吗?相反地,对于桑提亚戈这种敢于正视现实中的失败,坚韧不拔地追求理想的生活态度,我们倒是应该给予赞赏的。即使从自我观照的角度来说,这也是一种较之俄底修斯更健康、更现实,并且也更成熟得多的生活态度。在《老人与海》全书的末尾,老头儿桑提亚戈又“正在梦见狮子”,他的身边还守护着一个对未来的搏斗跃跃欲试的小男孩,这便是这样一种生活态度对未来所抱的信念所在。

比起人类童年时期的英雄俄底修斯,当代英雄桑提亚戈显然要和我们亲近得多了,尽管我们与他各自所追求的“鱼”并不相同。

我们可以这样说:桑提亚戈,是当代美国文学中海明威笔下一位寓言性“类人”的英雄形象;同时,他又是生活中的英雄海明威在艺术上的自我写照。

这是世界文学宝库中深刻寓意整个人类命运的一个出色的艺术典型。从人类对于社会理想的追求这一抽象意义说,桑提亚戈的海上经历,的确也就像是一部人类社会的生存发展史,一部资本主义社会以前整个人类在大自然环境中挣扎奋斗的历史。作者凭他的艺术功力,使我们不知不觉间把桑提亚戈当成了整个人类的化身或象征。但在同时,我们却不应忘记,他又是当代美国社会的产物。比起荷马时代俄底修斯幼稚而盲目的乐观,比起18世纪英国鲁滨逊那样对上天和命运充满恐惧的心理,以及比起一百年前他自己的同胞、《白鲸》中的亚哈伯船长那种不顾一切与抽象之“恶”拼老命的绝望心理,桑提亚戈的生活态度显然是要健康得多,也现实得多。似乎只有20世纪50年代达到人类科学高峰的美国,才能决定他的这些更为成熟的特点;似乎又正是那同一个挣扎于资本主义困境的美国,给予了他那种看不到什么大光明前景的局限性。实际上,当时也确有那么一些比较正直的美国人,他们仍然真诚相信美国式的民主理想,他们也认真地为那理想的实现而不懈努力。尽管那种理想的虚幻本质致使他们的努力一再落空,但他们总算坚持过。这是一种美国式的单纯与天真的社会根由。桑提亚戈的形象,本质上就是这种美国式单纯与天真的具体体现。

更进一层来看,桑提亚戈,还是生活中的英雄海明威在艺术上的自我写照。

海明威一走进文学就表明他是那般天真的美国人的杰出代表。更何况他从来就是一个直觉论者,他习惯于靠直觉来认识和表现生活。他往往在生活中把自己摆在一个朴实而公正的“人”的位置上,他的“自我”本身,也就或多或少带着某种程度的“类人”的色彩,或者是那种美国式单纯与天真的色彩;而在创作中,他总执着地寻求和直截了当地表现自我:因而他一些主要作品的主人公,如尼克、杰克、亨利、乔登等,也无不或多或少具有各个时期自传性的特征。他们因而获得“海明威式主人公”的美称。桑提亚戈同样也不例外。尽管《老人与海》的故事外壳,脱胎于一位古巴渔民真实的海上经历,桑提亚戈这个形象所具备的,却实在是海明威自己的灵魂。尚把海明威其人与桑提亚戈略作类比,这便更清楚无疑了。

海明威在第一次世界大战中,是个“英雄”。当时他未满19岁,不远万里,从美国中部奔赴欧洲激战前线,仅仅一个月之内,便在自己身上“镶嵌”了227枚敌人的弹片,从而“荣获”了来自各方面的赞扬和奖赏。然而第一次大战后资本主义世界阴影重重的现实,使他先前不惜用生命去追求过的理想,像肥皂泡一般破灭了。他喊出了“这已经不是我的战争”,“永别了,武器”这样的愤激之词,一变而为20世纪20年代美国“迷惘的一代”的主要代表。但他没有彻底绝望,他有着极端要强的“硬汉”性格。他酷爱斗牛、渔猎,以及种种的冒险。他尤其喜爱非洲原野上的雄狮,在他看来,那是勇敢、力量与胜利的象征。他不甘于失败,20世纪30年代西班牙内战刚起,他便又一次积极投身于保卫民主与共和理想的这场斗争,先作为反法西斯的战地记者,后来投笔从戎,直接参加武装抗敌的国际纵队。可是这场正义的战争也失败了。再次失望之余,他想起了约翰·邓恩那“丧钟是为每一个人而鸣”的悲叹。在紧接着发生的第二次世界大战中,他不甘失败的性格竟得到了传奇式的表现一曾驾驶自己的皮拉尔号武装渔艇,在海上只身追寻德国潜艇近两年之久,随时准备与敌同归于尽;曾以随军记者身份登上美国轰炸机,亲身参与了对法西斯德国的轰炸,并因飞机失事而再一次受到严重脑伤;更令人难以置信的是,在决定性的大反攻中,他甚至先于苏美盟国的各路大军,亲率一支法国游击小分队,头一批冲进了法西斯据守的巴黎。这真不可谓不是轰轰烈烈的英雄壮举了。

而且,他在文学上一次又一次获得了轰动性的成功。从《太阳照常上升》到《永别了,武器》,再从《丧钟为谁而鸣》到《老人与海》,造就了他在当代西方文学中第一流的显赫地位。其中那较后的一部《老人与海》,更直接帮助他荣获了1954年的诺贝尔文学奖。他首创的描写上的“冰山原则”与文体上的“电报风格”,在全美国乃至世界拥有成千上万的仿效者与研究者。这样的成就,也许可以认为“此生之愿足矣”,但他却从未感到过真正的满足。而且恰恰相反,他的每一部主要作品,几乎都是他心灵深处失败感的深沉流露。他常常发现,那梦寐以求的美好理想,总是离他太远。在写作《老人与海》的时候,他显然已开始清楚而又朦胧地意识到,资本主义世界的内在危机,在战后反而是愈见深重了。他唯一能引以自慰的,只是在无法避免的失败面前,他从未丧失过勇气,从未真正放弃过努力。

桑提亚戈比起他的作者海明威来,不过是更艺术,更抽象,因而也更“类人化”一些而已。

总之,桑提亚戈,小而言之,是作者海明威在艺术上的自我写照;中而言之,是海明威所代表的美国式天真与单纯的具体体现;大而言之,则是海明威所独创的一位当代“类人”的英雄形象。

(选自《外国文学研究》1983年第4期)

海明威的艺术风格(董衡巽)《老人与海(节选)》

按照一位海明威研究者的说法,海明威是美国现代影响最大的一位小说家。他的影响大到什么程度呢?据这位专家的考察,在现代世界,凡是有知识分子的地方都知道海明威(菲利普·杨《论厄纳斯特·海明威》)。在世界范围内,实际情况是不是如此,我们没有调查研究,不敢下结论。对于中国读者来说,海明威这个名字也并不陌生。他的作品在新中国成立前就有过介绍,新中国成立后又有新译。他的长篇小说《永别了,武器》(1929,电影译名《战地春梦》)、《丧钟为谁而鸣》(1940,电影译名《战地钟声》)和中篇小说《老人与海》(1952),不少人是熟悉的。但是,海明威是怎样的作家,他的主要倾向是什么?他的独创性表现在哪里?何以有这么大的影响?值得我们进一步分析和探讨。

我个人认为,海明威的创作,从思想和艺术两个方面分析,有三个特色,也可以说有三个方面的创造。首先,海明威创造性地塑造了被称为“迷惘的一代”的人物形象。他对第一次世界大战的增恨和否定超越了当时一般反战作家对帝国主义掠夺战争的认识,扩大到了对资产阶级文明及其精神价值的怀疑。因此,他笔下的人物痛苦到了麻木程度,除了个人外感觉别无可信,这种人生态度对当时及以后的许多作家曾产生了相当的影响。其次,他20世纪20年代那些生活目标被战争摧残了的主人公,到了20世纪30年代以后,发展成为一种具有坚强不屈的性格的人物典型,即所谓“硬汉子”。这是些面对失败还奋斗不息、身临险境而视死如归,从而保持了个人的尊严的“畸零人”。把这种精神升华到寓意高度的是《老人与海》中的渔夫。这是海明威在第二个方面的创造。

但海明威最大的贡献,在于他创造了一种新的散文风格。1954年,瑞典皇家科学院授予他诺贝尔奖时提到他“精通现代的叙述艺术”。英国作家、短篇小说研究者赫·欧·贝茨说海明威的小说作法引起了一场“文学革命”,都说明他在这方面的成就。关于他的文体,贝茨有一个比喻的说法,我觉得很是中肯:“海明威是一个拿着一把板斧的人。”这是说海明威的写法极为精练简约。粗粗看去,海明威的文体似乎很单纯:他常用结构简单的短句子,或者是并列句,用最常见的连接词联系起来;选用最普通日常用语,不大用形容词,要用也是最平常的词,而且常常重复。但是,这种写法本身就是一大革新,切中从19世纪后半期以来英语文学中文风芜繁的弊病。那种令人隔膜的“大字眼儿”,花花绿绿的比喻,繁复杂的句型,总之,一切毫无创作个性的文章俗套都被海明威砍个精光。所以说,这位手拿“板斧”的作家“斩伐了整座森林的言赘词,还原了基本枝干的清爽面目”,最后“通过疏疏落落、经受过锤炼的文字,眼前豁然开朗,能有所见”。贝茨经过比较和研究,得出结论说,“随着亨利·詹姆斯复杂曲折的作品而登峰造极的一派文风”,像是附在文学身上的“乱毛”,被海明威“剪了个一干二净”(赫·欧·贝茨《现代短篇小说》)。

这样干净、单纯的写法是海明威文体的特色,在他的作品里不胜枚举:

我们穿过森林,上了路,绕过一块高地,只见前面绿油油的一大片平原,绵延起

伏,路的尽头是黑的山峦。(《太阳照样升起》)

河上搭着一座浮桥,大车、卡车、男人、女人和孩子们在拥过桥去。车从桥边購

珊地爬上陡坡,一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了,把一切抛在后

面,而农夫们还在齐到脚踝的尘土中沉重地走着。(《桥边的老人》)

通过一道翻译,文字的音乐性,包括它的节奏,不得不有所损失,但是海明威那种朴质自然、干净简约、清爽醒目的风格仍有所保留。作者每句话每个字都经过反复推敲,但成文之后并没有留下多少修改的痕迹。在头一个写景的例子里,读者所见正是作者所见,或者说,作者有本领叫读者见到他想象中的景色。后一段文字写的是西班牙内战时期法西斯进攻前夕的逃难场面。这段不到一百字的描述有条不地描绘了撤退的混乱。镜头选择在一座浮桥,桥上有人有车辆,每种车辆表现出各自行驶的特点,人物中间突出农民的艰难行步。整篇小说就靠这几句话作背景,交代得极为简洁。这种写法运用视觉的艺术:作者把眼晴看到的东西经过艺术加工,化为几条光鲜突出的线条;凡是遮住读者视线的障碍统统砍掉,这就把作者、对象与读者三者之间的距离缩短到最低限度,留下一幅真切不隔、清晰鲜明的画面。

作家的创造离不开传统,新的文体风格也必须在传统的基础上形成。但是,一个在语言艺术上敏感、有所创造的作家决不停留在前人的成就之前,他总是根据自己的素质、趣味与爱好从传统中选择和吸取有利于充实自己、发展自己的因素,并且用这些因素来加强自己的特色,形成独特的文体风格,从而为传统增添了新的内容。

海明威文体风格的形成首先得益于美国19世纪的语言艺术大师马克·吐温。马克·吐温那种极度夸张的漫画手法、粗犷的风格对海明威没有多少影响,可是他把日常用语化为自然流畅的文学语言的本领,极受海明威的推崇。他还从马克·吐温那里学到含蓄的表现方法,虽然含蓄的幽默并没有为海明威所继承。19世纪小说家斯蒂芬·克莱恩那种又是印象式又是客观、冷漠的态度,让形象自己说话、作者不露意向的写法,也是海明威所爱好的。20世纪的美国作家中,舍伍德·安徒森对于短句单字的运用,葛屈露德·斯泰因主张的单纯与重复,林·拉德纳含蓄的讥讽,依兹拉·庞德的具体与精确,都曾经是海明威学习的对象。他在欧洲现代绘画里也学到不少表现方法。他的学习过程就是选择和吸取的过程,把别人的长处用来充实自己的过程,也就是创造的过程。

海明威刻苦学习写作的精神是可贵的。1917年,在海明威去欧洲打仗之前,曾经在堪萨斯市《星报》当过6个月的见习记者。这家报馆对于新闻报道有自己的“文体要求”:“写短句”,“第一段要短”,“用生动语言”,“正面说,不要反面说”(阿瑟·华尔多恩《厄纳斯特·海明威》),等等。海明威在这家报馆受到严格的文字训练。欧战结束后,他从美国到巴黎学习写作,刻苦地反复训练自己怎样用一句话陈述一件事实,逐渐形成自己含蓄简约的文体风格。在此后的写作过程中,他从来没有放松过自己对表现形式的要求。他每天写作之前,总要把前两天写的重读一遍,甚至从头改起,为的是把“字眼儿弄得准确”,以至《老人与海》改了两百遍之多。他的工夫主要花在删节上。这样,速度慢了,字数少了,但文体风格一眼望去就是海明威的,绝不会与别的作家混同。

海明威这种清新、疏简的写法净化了文风。如果把他的创作与他同时代的作家相比,虽然在总体上各有所长,优劣难言,但讲到文体方面的成就,数海明威最为突出。西奥多·德莱塞是一位现实主义的大师,他的作品含有深厚的社会内容,具有一定的广度和深度,但是文体厚实之中似嫌滞重,缺少光彩。约翰·多斯·帕索斯也反映了广阔的社会生活,只是写法上叙述多于描绘,尽管有时叙述得很精彩,很简要,在文体上却没有创造。海明威的友人司各特·菲兹杰拉德是一位讲究文字的小说家,行文优美而奇特,他的比喻极其漂亮,像一组组短诗,构得成意境,但用得过多,反倒成了一阵阵迷雾,给人一种隔膜之感,没有海明威那样真切和自然。舍伍德·安徒森曾经以其轻快、简洁的文笔影响过海明威,可是较为松散,选字又不甚精当,显得不集中;他虽然开创了美国现代小说的新文体,但没有像海明威那样,影响到欧美一代作家的文风。

文风上的影响常常是,也应该是“看得见但摸不着”。正如海明威师前人而不留痕迹一样,现代欧美那些高明的作家也根据各自的特点吸收海明威的长处(主要是简洁),从而充实丰富了自己。

要写出新的文体,要在文体风格上有所创造,这是欧美作家追求的一大目标,也是文学批评一条很重要的标准。道理是明显的,如果一位作家在文体风格上没有创新,语言的运用水平并不高于一般有文学修养的人,缺乏个性特征,那么,他怎么能称得上语言的艺术家呢?

仅仅指出文体上的特色还不能完全说明海明威的艺术风格。这属于表现形式的范畴,还得看形象的内涵。海明威常常琢磨“使人激动的行动”是什么,为的是“叫读者也看得见”,“产生与你同样的感觉”(《海明威报刊文选》)。这说明他意在使用尽可能简洁的文字,追求尽可能深远的效果。他打过这样的比方:冰山在海里移动很是威严壮观,这是因为它只有八分之一露出水面,而作家所依靠的是思想感情,即水面以下的八分之七。这并不是要求作家把这八分之七和盘托出,相反,应该把它深藏在水里,以加强八分之一的基础。

如果一位散文作家对于他想写的东西心里很有数,那么他可以省略他所知道的东

西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的部分,好像作者已经写出

来似的。·…如果作家因为无知而省略掉某些东西,他的作品只会出现漏洞。(《午后之

死》)

这里讲的是思想感情对于形象的重要性。露出水面的是形象,是作者写出来的部分,也就是读者看见的部分;深藏海里的是思想感情,是作者省略的部分,也就是打动读者的部分,尽管作者“省略”掉,读者“会强烈地感觉到”它的存在,“好像作者已经写出来似的”。所以,重要的是内涵,是深藏在形象背后的思想感情。它们是表与里、显与隐、实与虚的关系。内涵越深,形象越能打动人。在海明威那里,感情万分激动之际,正是他格外含蓄之时。《永别了,武器》中,亨利在爱人凯瑟琳死后,不顾护士阻拦,一定要进屋去看一看她的遗容。亨利连遭战争打击,凯瑟琳是他唯一的温暖,而她的死则是现实给他的最后的,也是最致命的打击。换一个作家,也许要亲自跑出来洒许多伤心的泪水,或者生怕读者不感动,要把自己的感情统统化为形象。可是海明威充分信任读者,对自己的艺术描写具有充分的信心,把小说煞住在情节的高潮,不着痕迹地写出主人公悲哀、孤寂而又麻木的神情:

医生顺着过道走掉,我回到病房门口。

“你现在还不能进来。”一名护士说。

“不,我要进。”

“你还不能进来。”

“你出去。”我说,“那位也出去。”

我把护士赶走,关上门,熄了灯,可这也没有什么用。这像是同一尊石像告别。过

了一会儿,我走了出来,走出医院,在雨中走回旅馆。

这个结局海明威“改写三十九遍才感到满意”(《海明威访问记》)。这个高潮海明威没有“写到头”,“写到顶”,而是留有充分的余地,为读者施展想象的翅膀留下自由的空间。不仅高潮需要节制,就是一般的思想情绪,不论恐惧、失望,还是悲愤、讥讽,在海明威那里都不作过分的描写。它们从来都凝结在艺术形象里,包括疏简的描述、人物的动作、电文式的对话、内心独白和偶尔运用的象征手法。在他的笔下,树叶、雨点、河流、道路和山峦虽然都“着我之色彩”,但着墨轻微,把“我”深藏起来。所以,有人甚至说海明威为了写感情而有意丢开感情!

在海明威看来,最不艺术的是繁的笔墨。他以《老人与海》为例说明他的观点:这部小说“本来可以写成一千多页那么长,写小说里村庄中的每个人怎样谋生,怎样出生,怎样受教育,怎样生孩子等等”(乔·普林姆顿《海明威访问记》)。他还告诫初学者:“一切整脚的作家都喜欢史诗式的写法。”(《非洲的青山》)这里海明威并不是泛指一切史诗类的作品,他所推崇的司汤达、托尔斯泰都是史诗性作品的作者,他提到的作家的一本必读书托马斯·曼的《希登勃洛克一家》也是一部叙事体小说;他所反对的是可有可无的笔墨。可有可无的东西必须删去,因为,凡是对艺术的完整不起好作用的,就必然起不好的作用。铺陈繁,旁见侧出,把一切都写尽,只能造成一览无余的后果,而一览无余是“整脚的”艺术。

我感到,海明威这种艺术主张类似我国传统的绘画艺术,不赞成逐节铺陈而讲究意境,宁可留下很多空间也要突出人物的动作和神态,让读者用自己的联想去填补空白的天地,因此在表现形式上重减不重繁,以少胜多,意在言外。

海明威的艺术风格含有讥讽,这一点常常被人忽略。他的讽刺手法不像美国传统的写法,哈哈镜似的突出事物可笑之处,而是镶嵌在流畅简约的行文里,与他含蓄凝练的文体构成一个总体。他顺笔写来,似乎尽量不叫人觉察到他的讽刺。如果说传统的讽刺是通过艺术的夸张,突出生活中某些现象并加以漫画化或荒诞化,那么,海明威是通过冷嘲手法揭示表象与本质之间的矛盾和差异。由于内涵的力量,这种讥讽同样是尖锐的。《永别了,武器》第一章结尾时写道:

冬天一到,雨就下个不停,接着霍乱流行起来。时疫受到了控制,结果军队里只死

了七千人。

一场霍乱夺去了七千名战士的生命,应该说是一桩严重的事件,但在海明威写来,似乎死的人不多,是一件幸事似的。这是一种反讽,让人感到作者蕴藏于胸、见之笔端的悲愤。《永别了,武器》中的主人公,美国志愿军亨利在撤退途中被意大利保安警察怀疑为敌军奸细,他同其他被

捕的军官们在等待着审问:

我们站在雨中,每隔一会儿拉出一个人去,先受审,然后枪毙。到目前为止,他们

审问一个枪毙一个。审问的人态度超然、优雅,他们手操生杀大权,执法如山,而自身

并没有死亡的危险。

这里作者没有用夸张的手法,没有把这班愚蠢的警察漫画化,也没有突出他们残忍、冷酷的嘴脸,却用反话正说的手法,透露出强烈的讥讽意味。有的时候,他的讽刺极其含蓄,不细细体会不易觉察:

“那是什么?”她(一个女旅游者一一笔者)指着那条大鱼的长脊骨问一个侍役,现

在那东西已成了垃圾,只等给潮水冲走了。

“鲨鱼,”侍役说,“鲨鱼。”他想对她讲一讲事情的经过。

“我还不知道鲨鱼有这么漂亮的,样子这么好看的尾巴呢。”

“我也不知道。”她的男朋友说。

这几句对话引自《老人与海》的结局部分,老人历尽辛苦捕到的一条马林鱼,被一群又一群的鲨鱼吃了个精光,他把马林鱼的骸骨拖到岸边,自己筋疲力尽进屋睡觉去了。那些旅游者,自然是品尝马林鱼的食客,甚至包括侍者在内,围观马林鱼的骸骨,居然把它说成是鲨鱼。这个讽刺含有内在意味,不论我们把它解释成游手好闲者的无知,还是象征社会对于同厄运搏斗的老人的冷漠,都突出了小说主人公孤军奋斗、孤芳自赏的思想主题。海明威正是运用这类貌似闲墨顺笔的写法,托讽于有意无意之间,来突出他的创作意图。

我这里突出海明威的创造,并不是说这个作家没有任何局限性。事实上,一个作家的优点和缺点是不可分割的,常常是同一个特色既表现出他的长处又显出他的短处。海明威作品的题材和人物塑造有一定的深度,富于个性特征,但应该看到他的狭隘,他先后不同的小说中出现的人物,思想面貌有时趋于雷同;就是文体,也嫌不够多样。不过,海明威有一句话说得好,“这是创造出来的”(《海明威报刊文选》),“创造出来的东西并不是描写,而是一件崭新的东西,这比任何实际的、现存的东西更要真实,你把它写活了,如果写得好,你就会使它不朽”(《海明威访问记》)。他这里并不是把创造与描写对立起来,认为创造必须排斥描写,而是突出创造的位置,把创造看作文学创作的首要任务。一部文学的历史就是用语言创造艺术美的历史。凡是在世界文学宝库里占有一席地位的作家,总有他自己独特的创造,总是在这个方面或那个方面达到了前人没有达到过、后人无可企及的境界,因而经得起时间的考验。海明威正是从这个严格的意义上加以区分,认为停留在一般的描写水平上的,就算不得创造。“百花齐放”,我们不是把文艺创作比作花朵吗?在文艺的百花园里,一位作家只要有自己的创造,即自己的美姿、色彩和芬芳,那么,他就取得了别的花朵不可能取代的地位,尽管同别的花朵相比,他会有这样或那样的不足。

(选自《文艺研究》1980年第2期)

《百年孤独》(加西亚·马尔克斯、P.A.门多萨)《百年孤独(节选)》

门:你着手写《百年孤独》的时候,什么是你的创作初衷?

马:我要为我童年时代的全部体验寻找一个完美的文学归宿。

门:许多评论家说,你这部作品是对人类历史的一种隐喻或讽喻。

马:不是这么回事。我只是想艺术地再现我童年时代的世界。你知道,我的童年是在一个景况悲惨的大家庭里度过的。我有一个妹妹,她整天啃吃泥巴;一个外祖母,酷爱占卜算命;还有许许多多彼此名字完全相同的亲戚,他们向来搞不太清楚幸福和疯癫的区别。

门:评论家总会在你的作品里找到更加复杂的创作意图。

马:要说有什么更加复杂的创作意图,那也是不自觉的。不过话说回来,也会发生这样的情况,那就是:评论家和小说家完全相反,他们在小说家的作品里找到的不是他们能够找到的东西,而是他们乐意找到的东西。

门:一谈到评论家,你总是充满嘲讽的口气,你为什么这么讨厌评论家?

加:因为他们总是摆出一副主教大人的臭架子,冒着大放厥词的危险,承担解释《百年孤独》之谜的全部责任。他们没有想到,《百年孤独》这样一部小说,根本不是什么一本正经的作品,书中有很多给最亲密的朋友的暗号,只有他们自己才能发现。

我举个例子。我记得,有一位评论家看到书中人物加夫列尔带着一套《拉伯雷全集》前往巴黎这样一个情节,就认为发现了作品的关键。这位评论家声称,有了这个发现,这部作品中的人物所有无节制的、极其夸张的表现都可以得到解释,原来都是受了拉伯雷的文学影响所致。其实,我提到拉伯雷的名字,只是扔了一块香蕉皮,结果不少评论家都踩上了。

门:评论家高谈阔论我们可以不加理会,不过,你这部小说倒不仅仅是你童年时代的艺术再现。有一次,你不是也说过,布恩迪亚家的历史可以说是拉丁美洲历史的翻版吗?

马:是的,我是这么看的。拉丁美洲的历史也是一系列代价高昂然而徒劳的奋斗的集合,是一幕幕事先注定要被人遗忘的戏剧的集合。至今,在我们中间,“健忘症”仍然存在。只要事过境迁,谁也不会清楚地记得香蕉工人横遭屠杀的惨案,谁也不会再想起奥雷里亚诺·布恩迪亚上校。

门:上校发动的那32次惨遭败北的武装起义足以表现我们的政治挫折。请问,如果奥雷里亚诺·布恩迪亚上校打了胜仗,那将会是什么样子?

马:他很可能变成一个大权在握的族长。记得在写这部小说的时候,我还真有一次想让这位上校掌权执政呢。要真那样,就不是《百年孤独》,而变成《族长的秋天》了。

门:我们是否应该认为,由于我们的历史命运的不幸,为了反抗暴政进行斗争的那些人,一旦上台执政,就很有可能变成暴君?

马:在《百年孤独》中,一个被判处死刑的人对奥雷里亚诺·布恩迪亚上校说:“我担心的是,你那么增恨军人,跟他们斗了那么久,琢磨了他们那么久,最终却变得和他们一样。”他这样结束了他的话:“这样一来,你会变成我们历史上最专制最残忍的独裁者。”

门:听说你在18岁的时候就打算写这部长篇小说了,确有此事吗?

马:确有此事,不过小说的题目叫作《家》,因为我当时设想所有故事都应该在布恩迪亚家族中展开。

门:当时你这部小说有多大规模?是不是从那时起这部小说就计划跨越一百年的时间?

马:我怎么也安排不好一个完整连续的结构,只写出一些零散的章节,其中有些在我当时工作的报纸上发表了。至于年数,倒从来没让我操过心。此外,我对《百年孤独》的历史是否真能延续一百年不太有把握。

门:你后来为什么没接着写下去呢?

马:因为当时要创作这样一部作品,我还缺乏经验、勇气以及写作技巧。

门:但是这个家族的兴衰史一直蒙绕在你的脑际。

马:有十五六年。但我还是没找到能使我自己对这部历史信服的笔调。有一天,我带着梅塞德斯和两个孩子到阿卡普尔科去旅行,途中我终于恍然大悟。原来,我应该像我外祖母讲故事一样叙述这部历史,就以一个小孩一天下午由他父亲带领去见识冰块这样一个情节作为全书的开端。

门:一部线性的历史。

马:在这部线性的历史中,奇特的事物极其纯真地同日常事物融合在一起。

门:于是你半路掉头回家开始动笔,是不是?

马:是的,阿卡普尔科我到底没去。

门:那梅赛德斯有什么看法呢?

马:你知道,我这种疯疯癫癫的作风她总是默默地忍受。要没有梅赛德斯,我永远也写不成这本书。她负责为我准备条件。几个月之前我曾经买过一辆小汽车,后来我又把它抵押了出去,把钱如数交给了她,心想还够用6个来月的。可是我用了一年半的时间才写完这本书。钱用完了,梅赛德斯也没声。我不知道她是怎么让肉店老板赊给她肉,面包师傅赊给她面包,房东答应她晚交9个月房租的。她瞒着我把所有的事情都承担起来了,包括每隔一段时间给我送来500张稿纸。不管什么时候也少不了我这500张稿纸。等我写完这部作品,也是她亲自到邮局把手稿寄给南美出版社的。

门:记得有一次她告诉我,她一面拿着你的手稿往邮局走,一面想:“要是到头来这部小说被认为很糟糕可怎么办?”可见,她当时还没有读过,是不是?

马:她不爱读手稿。

门:你的儿子也一样,他们都是你作品的最后一批读者。请你告诉我,你当时对《百年孤独》会取得成功是否有信心?

马:这部作品会获得好评,这一点,我是有信心的,但是否会在读者中取得成功,我就没有把握了。我估计,大概能卖掉5000来本(在此之前,我的作品每种大约只卖出1000本)。南美出版社倒是比我乐观,他们估计能卖掉8000本。而实际上,第一版仅在布宜诺斯艾利斯一地半个月之内就抢购一空了。

门:我们来谈谈这部作品吧。请问,布恩迪亚家族的孤独感源出何处?

马:我个人认为,是因为他们缺乏爱。在我这部小说里,人们会看到,那个长猪尾巴的奥雷里亚诺是布恩迪亚家族在整整一个世纪里唯一因爱情孕育出的后代,布恩迪亚家族的人不懂爱情,不通人道,这就是他们孤独和受挫的秘密。我认为,孤独的反义词是团结。

门:我不想再问你别人问过你多次的问题,即为什么书中出现那么多的奥雷里亚诺,那么多的何塞·阿尔卡蒂奥,因为众所周知,这是一个极富拉丁美洲特色的命名方式。我们祖祖辈辈名字都大同小异。你们家的情况就更加出奇,你有一个兄弟,名字跟你一样,也叫加夫列尔。不过,我倒想知道,要区分奥雷里亚诺和何塞·阿尔卡蒂奥,有无规律可循?什么样的规律?

马:有一条非常容易掌握的规律,何塞·阿尔卡蒂奥们使这个家族得以延续,而奥雷里亚诺们则否。只有一个例外,即何塞·阿尔卡蒂奥第二和奥雷里亚诺第二这一对李生兄弟,也许是因为他们俩长得完全一样,从小就给搞混了。

门:在你这本书里,狂热昏的总是男子(他们热衷于发明、炼金、打仗,又荒淫无度),而理智清醒的总是妇女。这是否是你对两性的看法?

马:我认为,妇女们支撑着这个世界,以免它土崩瓦解;而男人们只知一味地推倒历史。到头来,人们会问究竟哪种做法不够明智。

门:看样子,妇女们不仅保证了这个家族的延续,还保证了这部长篇小说的连贯性。也许,这就是乌尔苏拉·伊瓜兰特别长寿的原因所在吧?

马:是的。早在内战结束之前,她已年近百岁,应该归天了。但是我觉察到,要是她一死,我这本书也就完蛋了。只有等后面的情节无足轻重时,她才能死。

门:佩特拉·科特斯在这部小说中有什么作用?

加:有一种极其肤浅的看法,认为她仅仅是费尔南达的对立面。也就是说,她是一位加勒比地区的女性,没有安第斯地区妇女那种道德偏见。但是我认为,倒不如说她的个性和乌尔苏拉极为相似。不过她对现实的感觉要粗糙得多。

门:我猜想,你在写这部作品的时候,总有些人物偏离了你的创作初衷,你能举个例子吗?

加:可以。桑塔索菲亚·德·拉·彼达就是其中一例。在小说里,她一发现自己患了麻风病,就应该像在现实生活中一样,立即不辞而别,走出家门。尽管这个人物的性格基础是忘我的牺牲精神,这个结局让人觉得还算真实可信,我还是进行了修改。那样写太悲惨了。

门:有没有哪个人物最后写得完全背离了你的本意?

加:就人物的性格及其命运来说,有三个人物完全背离了我的本意。奥雷里亚诺·何塞,他对他的姨妈阿玛兰坦产生了强烈的热情,这使我大为惊讶;何塞·阿尔卡蒂奥第二,我原来打算把他写成香蕉工会的领袖,但并未如愿以偿;还有何塞·阿尔卡蒂奥,他竟从教皇的学生变成了一个花花公子,跟本书其他部分显得有些格格不人。

门:对书中那些关键人物来说,有一段时期,马孔多给你写得不像个镇子了,倒像一座城市,像巴兰基亚了。最终,你把你在那儿所熟悉的人物和地点都给安上去了。这么一变,没有引起什么问题吗?

加:与其说马孔多是世界上的某个地方,还不如说它是某种精神状态。所以,要把它从小镇这样一个舞台挪到城市中来并非难事。但是,如果既要挪动场所又不致引起人们思乡之情的明显变化,那就难了。

门:创作这部小说时最困难的是什么时刻?

加:开头。我十分吃力地写完第一个句子的那一天,我至今记忆犹新,当时我非常心虚,不禁自问:我下面不知会写出什么玩意儿来呢。事实上,当我写到在一片丛林之中发现了一艘西班牙大帆船时,我觉得这本书无论如何也写不下去了。但是,过了这个阶段,我的创作便犹如江水奔流,一泻千里,而且心情也变得非常愉快了。

门:你还记得你写完这部小说的日子吗?当时是几点钟?你的精神状态怎么样?

加:为了创作这部小说,我每天从上午9点写到下午3点,整整写了一年半的时间。毫无疑问,我知道那天将写完它。这本书大约是在上午11点钟光景自然完结的,不早不晚,有点儿不合时宜。当时梅塞德斯不在家,我想把这个消息打电话告诉别人,可一个人也找不到。我那天手足无措的窘态现在想起来真是历历如在目前。我竟然不知道怎么打发剩下的一大段时间,只好胡思乱想以便挨到下午3点钟。

门:这部小说的某些重要特点一定会被评论家们(当然是指你厌恶的那些评论家)所忽视。你看,哪些特点会被他们忽视?

加:他们忽视了这部作品极其明显的价值,即作者对其笔下所有不幸的人物的深切同情。

门:你认为,谁是这部小说最好的读者?

加:我的一位苏联女友看到一位上了岁数的妇女手抄我这本书,而且很明显是从头抄到尾。我的女友问她为什么要这样做,那位妇女回答说:“因为我想知道究竟是谁真的疯了:是作者还是我。我认为,唯一的办法是重新把这本书写一遍。”我想不出比这位妇女更好的读者了。

门:这本书被译成了几种文字?

加:17种。

门:听说英译本非常出色。

加:是的,很出色。原文译成英文,显得明快有力。

门:别的译本怎么样?

加:我跟意大利文译者和法文译者一起工作了很长时间,这两种译本都很好。不过,我体味不到法译本的优美。

门:该书在法国的销售情况不及在英国和意大利,更不用说取得巨大成功的西班牙语国家了。这是什么原因?

加:这也许要归咎于笛卡尔哲学吧。我觉得,我和拉伯雷的激情较为接近,离笛卡尔的严谨则相去甚远。在法国,笛卡尔曾一度占了上风。尽管我这本书也受到了好评,但是因为这个原因,在法国没有像在其他国家一样受到普遍的欢迎。前不久,罗萨娜·罗桑达才给我把事情讲明白。原来1968年法译本在法国出版时,社会局势对我这本书并不十分有利。

门:《百年孤独》的成功是否使你非常惊讶?

马:是的,非常惊讶。

门:但是你对弄清楚这个秘密并不感兴趣?

马:是的,我不想知道。我认为,搞清楚为什么我的一本我估计只有几个朋友会看的书会像热香肠一样到处出售,是危险的。

(选自《番石榴飘香》,南海出版公司2015版)

孤独是一个永恒的主题一—解读马尔克斯的《百年孤独》《百年孤独(节选)》

(昂智慧)

加西亚·马尔克斯在接受中国学者陈众议的采访时断言,他所有的作品都有一个相同的主题一孤独,而且他计划今后每年一部的新作也将有同样的主题。在同朋友门多萨的对话中,加西亚·马尔克斯指出,孤独是种“人人都会遇到的问题”,而他自己则正是“专门表达这种情感”的作家。从他的著作来看,这一声明并非虚言。他的作品确实从各个角度描绘了孤独的种种存在形态:《家长的没落》诠释了权力的孤独,《枯枝败叶》诠释了自我封闭的孤独,《霍乱时期的爱情》诠释了爱情的孤独,等等。《百年孤独》在加西亚·马尔克斯的所有著作中占有非常重要的地位,它是一部关于孤独的综合性“大词典”,小说的丰富和博大就充分地体现在孤独这个主题之中。在加西亚·马尔克斯的笔下,孤独是一个内涵极为复杂的概念。《百年孤独》中出现的每一个人物都以自己独特的体验感受到不同类型的孤独情感,他们分别从个体存在的角度阐述了孤独的心理学内涵;其次,作为现实语境的拉丁美洲社会历史从更为广阔的角度,以更加沉重的态度展现了孤独的社会学含义。

在布恩迪亚家族的所有成员中,第一代人何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚和第六代人奥雷里亚诺·布恩迪亚是最为聪慧、最为出色的。两者都是无辜地沦陷入孤独之中的好人。前者由于天才的想象力超越了大自然的创造力和人类科学认识的极限,从而步入高高在上的神秘的无人之境;后者则由于命运安排他成为家族的最后幸存者,同时也是不受欢迎的人,因此而备遭孤独的折磨。何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚创建了马孔多小镇,而奥雷里亚诺·布恩迪亚则在破落而孤寂的家宅中宣布并目睹了自己与之同归于尽的马孔多小镇的毁灭。

对于何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚来说,科学的探索曾经是高于一切的,为了证明磁铁的采金功能,他用全部家产(一头骤子和两只山羊)从吉下赛人梅尔基亚德斯手中换来两块磁铁;为了证明放大镜的战略威力,“他把阳光的焦点射到自己身上,因此受到灼伤”。他根据航海图和航海仪器“设想了空间的概念”,从此,不用走出自己的房间,“就能在陌生的海洋上航行,考察荒无人烟的土地……”。他甚至仅凭观象仪就证明了“地球是圆的,像橙子”。他曾经被照相机吓破了胆,但又很快地掌握了这门技术,并企图用它来取得天神“存在的科学证明”,因为,在他看来,既然照相术能够拍摄出人的形象,那么天神的形象肯定也能够被拍摄出来。但是,他终于没有能够拍摄到天神的形象,所以他便不得不“相信天神是不存在的”。

何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚对于马孔多小镇(它可以被读解为人类社会的缩影)的第二个创造性功绩是把时钟引进了这个以鸟鸣报时的小镇,机械时间取代自然时间标志着马孔多从原始乌托邦进入了现代社会。何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚甚至“把钟上的发条连接在一个自动芭蕾舞女演员身上,这玩具在本身的音乐伴奏下不停地舞蹈了三天”。但是,他对永动器的热衷,则意味着他已经超越了科学,进入了永恒的时刻。最后,他终于完全丧失时间感,陷入永远的、如痴如狂的孤独之中。总而言之,第一代布恩迪亚的孤独是天才的孤独,他的思维超越了常人的极限,从而步入了他个人独享的神奇而无法传达的孤独世界。

相比较而言,第六代奥雷里亚诺·布恩迪亚却是被命运选出来承担孤独的可怜虫。他生活在一个衰败而没落的时代,注定要代表一个行将消失的家族,忍受命运赐予的孤独。奥雷里亚诺·布恩迪亚是一个私生子,没有出现在世人面前的权利。他一直被祖母藏在梅尔基亚德斯的房间里,“背诵破书中的幻想故事,阅读赫尔曼·克里珀修士的学说简述,看看关于鬼神学的短评,了解点金石的寻找方法,细读诺斯特拉达马斯的《世纪》和关于瘟疫的研究文章,就这样跨过了少年时代;他对自己的时代没有任何概念,却掌握了中世纪人类最重要的科学知识”。他在《大英百科全书》的启发下确认梅尔基亚德斯的预言书是用梵文写成的。而且,又在梅尔基亚德斯预言书的提示下,奥雷里亚诺·布恩迪亚买回了一本梵文语法书,掌握了这个神秘的语言。但是,命运并没有给他拯救自己的机会。他无可避免地陷入了自己的姨妈阿玛兰坦·乌尔苏拉的情网,因而放弃了对预言书的进一步解读。这“一对情人失去了现实感和时间观念”,深陷于“使坟墓里的菲兰达惊得发抖”的情欲中。最终,“在这座只需要一阵风就会倒塌的房子里,他们越来越习惯于孤独的生活”。

综上可见,何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚和奥雷里亚诺·布恩迪亚这两位布恩迪亚家族中的杰出代表分别象征着人类的科学探索阶段和文明堕落的时期。他们都不是真实的人物,而是某种声音。他们孤独都是无可避免的,同时又昭示着一种境界和命运。

此外,小说中作者着墨最多的人物之一还有奥雷里亚诺上校,他忍受着权力的孤独,引起了作者极大的同情和共鸣。在奥雷里亚诺上校的一生中,虚荣心、自尊心、荣誉感标志着他走向孤独的足迹。青年时期,奥雷里亚诺由于瘦小,在高大魁梧的哥哥面前自惭形秽,受到心理上的压抑,所以拒绝与一切女人来往,整天躲在父亲的实验室里,制作小首饰。奥雷里亚诺上校是在自尊心的引导下,“出于骄傲才参加战斗的”,而且他知道:“只要放弃了自尊心,他就能终止战争的恶性循环。”然而,阻止他走这一步的正是日益增加的荣誉感。荣誉感是对权力的最明确的认可和渴望。奥雷里亚诺上校在荣誉感的驱动下,走向了通往暴君、独裁者的旅程。他枪杀了保守派镇长,残杀了他的妻子,唆使部下暗杀了反叛的泰菲罗将军·.·而当他醉心的权力到手之后,他只感到“彻骨的寒冷”、无边的恐惧、死一般的冷漠和难以逃避的幻灭。他终于在一个漫长的黑夜重新发现“普通人的生活是可贵的”。于是他宣布“滑稽戏收场啦”,然后以更加残酷的行为镇压自己曾领导的起义,以便获得失败,结束战争。但是他从权力的孤独中解脱之后,旋即又陷入精神空虚的死一般的孤独之中。为了等待来之不易的死,他回到父亲的实验室里,制作小金鱼。“他把金鱼换成金币,然后又把金币变成金鱼,就这样没完没了,卖得越多,活儿就干得越多。”奥雷里亚诺上校的特别之处还在于,他具有预言能力。他的这种超人的才能既是他获取权力的首要条件,也是他能够顿悟权力的虚妄、走向空寂的重要原因。奥雷里亚诺还在他妈妈乌尔苏拉的肚子里就开始蹄哭,仿佛预见到了人世间等待着他的痛苦;他一出生就用恐惧的目光注视着家中摇摇欲坠的天花板,似乎从一开始就敏锐感到这个家族的衰败;他知道自己外出打仗时家里所发生的一切。他的名言是:一切都是可以预先知道的。也许,正是这种超人的预见能力,使他注定要超越权力、荣誉、善良的情感和生命的种种乐趣,走向死亡般的无聊、冷漠和孤寂。

阿玛兰坦、丽贝卡和俏姑娘蕾梅黛丝是小说中较为重要的三位女性,她们分别以恨、爱和纯洁展现了女性情感世界的丰富和复杂。阿玛兰坦和丽贝卡的孤独是狂乱的情欲一手造成的。她们原本是一对好姐妹,不幸同时爱上了一位意大利调琴师,丽贝卡爱情上的胜利引起了阿玛兰坦的嫉妒和仇恨,她因此而坚信“爱情是危险的,没有好结果的”。当那位意大利调琴师遭到丽贝卡的抛弃又转而向阿玛兰坦求婚时,她虽然仍然爱着她,却断然拒绝了;她对马克斯上校的感情交织了同情和虐待的成分;而同她侄儿的乱伦游戏则是出于本能的欲望和某种自我怜的念头。从精神分析学来看,阿玛兰坦的行为体现为病态的症状,即所谓“吞没焦虑”:“为了与他人联系,人需要一种坚实可靠的自主性身份感。然而,在生活中任何联系都会使个体面临丧失身份的考验,由此产生的焦虑就是所谓吞没焦虑。·陷入吞没焦虑的个体,其用以维护自身身份的主要手段是孤立。”对于这种人来说,被人爱比被人恨更可怕,因为被爱就意味着被淹没、被吞噬,因为“被他人所爱,相当于置身于强制性的承诺之下”。阿玛兰坦就在这样一种病态的“吞没焦虑”中走向绝望和孤独。与阿玛兰坦相反,丽贝卡疯狂地投入到爱和性欲之中,希望被包围、被室息·她少女时代第一次恋爱就是出于对爱情的渴望,至于恋爱的对象倒并不重要。她同与自己同样疯狂的何塞·阿卡蒂奥结婚之后,过着极度纵欲的生活。丽贝卡的孤独是她丈夫的死造成的,但是,谁杀死了她丈夫?也许是为了驱散我们的怀疑(也许正是为了提醒我们),作者在小说中预先反驳说:“丽贝卡为什么要打死一个使她幸福的人?”但是,读者仍然会怀疑她就像福克纳的爱米丽一样,为了永远地占有自己的爱人,宁愿杀了他。无论如何,在丈夫神秘地死后,丽贝卡过上了完全与世隔绝的生活,就像一个活死人一般,似乎在这样的孤独中体味到了某种平静。与阿玛兰坦和丽贝卡完全不同,俏姑娘蕾梅黛丝是完美的化身。她有着绝色的容颜和最纯洁的心灵。但是,她的美似乎太过极端,她的心灵超越了爱、恨、嫉妒、同情、忧郁和痛苦等一切人类普遍的情感,趋向死一般的宁静。这一切都注定了她将无法久留人世,更注定了她孤独的命运。她的飞天之行象征着完美是无法在尘世间留存的,而且,对完美的追求是致命的,当然,更是伴随着孤独的。

在《百年孤独》中,个人的命运和孤独体验编织成了一部家族史。而这部家族史同时也代表了一部民族史。这个民族的孤独主要就体现在,本土文化与异域文化的冲突再现了拉丁美洲人民无所适从的精神境况:这里的人民在自己的家园里却成了陌生人。在西班牙的殖民统治下,西方文化成为拉丁美洲文化中的权力话语。西班牙式的教育标志着风度、修养和正统,而马孔多(小说中一个虚构的城镇,但是也可以被读解为整个拉丁美洲的象征)人原先那种自由而快乐的生活则被认为是充满了罪恶的。家族的女主人乌尔苏拉在媳妇菲兰达(西方文明和教养的典型代表)来到这个家族之后,陷入了“黯然无光的暮年的孤独”。文化上的差异使得乌尔苏拉这位拉丁美洲人民的优秀代表丧失了原有的判断力:“那些靠直觉弄得清楚的东西,她想用眼晴去看,就失误了。”她不得不“完全改变了自己关于子孙后代的看法”。

即使从西班牙的殖民统治下独立之后,西方文化的人侵也没有停下脚步。随着西方先进的科学文化传人,各种西方文化话语相继侵入了马孔多:“停泊在马孔多镇的第一艘也是最后一艘轮船”,其实只是一只“巴里萨木扎成的木筏”,他是何塞·阿卡蒂奥第二的“失败的创举”。这只木筏并不是他的外祖父的梦想的实现,而是一个巨大的讽刺,因为它带来的不是伟大的发明,而是所谓“新的生活气息”:法国妓女们“那种出色的技艺改变了传统的爱情方式”,她们“发起了血腥的狂欢节,一连三天使马孔多陷入了疯狂的状态”。狂欢节给马孔多的人民带来的不是快乐和解放,而是欺骗、恐怖、混乱和屠杀。在马孔多的狂欢节中,“枪弹的闪光淹没了焰火的光彩”,狂欢后的广场上一片户体。不仅如此,狂欢节还使马孔多陷入一种不可理喻的狂欢情绪。奥雷里亚诺第二就是这种情绪的突出代表。他狂呼:“繁殖吧,生命短暂呀!”他有一个性欲极端旺盛的情妇,这个女人接近任何牲畜都会使它们疯狂地繁殖起来;他每天在家中大摆宴席,招待各路朋友和不断拥人马孔多的外国人·然而,他的疯狂只不过是孤独的另一种形式,他晚年凄凉的情景和他痛苦的死亡都证明了这一点。

当火车第一次开进马孔多时:“在这片刻间,马孔多被可怕的汽笛声和扑扑的喷气声吓得战栗起来。”“这列样子好看的黄色火车注定要给马孔多带来那么多的怀疑和肯定,带来那么多的好事和坏事,带来那么多的变化、灾难和忧愁。”火车给马孔多人带来了电灯、电话和电影,使他们享受到现代文明的舒适和方便;火车也给马孔多人带来香蕉公司,使他们的生活偏离了常规,走向毁灭。在加西亚·马尔克斯的笔下,香蕉公司掀起的“香蕉热”是“同战争有某种关系”的,但是,这是一场真正的和平演变。蜂拥而至的外国人把马孔多闹得天翻地覆,“他们借助上天的力量,改变了雨水的状况,缩短了庄稼成熟的时期,迁移了河道……”但是,他们所带来的并非仅仅是科学上的奇迹,更重要的还是社会文化上的偏见。他们带来了尊卑等级制和种族歧视。“他们又在铁道的另一边建立了一个市镇”,“整个街区都围上了很高的金属栅栏,活像一个硕大的电气化养鸡场”,“专横傲慢的外国人代替了地方官吏”,代表政府的士兵们仿佛都“患着盲目服从的淋巴腺鼠疫症”。他们在一次镇压工人反抗外国人欺压的大罢工中残酷地杀害了三千多名工人,并且还无耻地否认这一事实,宣布:“没有一个人死去,工人们都安全回家了。”

总之,随轮船和火车而来的一切都象征化地再现了拉丁美洲人民在西方霸权势力控制下所遭受的痛苦:他们认不出自己的市镇、相互残杀、丧失了原有的自尊和起码的人格,一切抗争和努力都归于失败,人们在绝望中走向最深刻的孤独一死亡。最后,马孔多小镇在一阵狂风中飞上了天,消失得无影无踪。

(选自《名作欣赏》2001年第11期,有改动)