知识梳理
小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节,总是出现于一定的时空位置,这就是小说的环境。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。环境是人物活动的舞台,包括自然环境和社会环境。自然环境是相对社会环境而言的,小说中的自然环境指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
环境作为小说三要素之一,是小说阅读的重要考点之一。高考考查自然环境描写主要有两种题型:分别是环境特点概括题和环境作用分析题。环境特点概括题题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“景物”“特点”等提示答题方向的名词。分析环境作用即分析自然环境对小说三要素等方面的作用,题干中往往有“分析”之类作答动词和“景物描写”“作用”等提示答题方向的名词。
1.环境特点常用词语
| 自然环境特点常用词语 | 雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢宏高远、浩瀚辽阔、博大新奇、深邃奇崛、朦胧邈远、空灵高远、空蒙迷茫、苍凉悲壮、优美迷人、清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、清净悠闲、冷森幽僻、凄清冷落 |
| 社会环境特点常用词语 | 国泰民安、海晏河清、安居乐业、和睦融洽、百业兴旺、朝气蓬勃、欣欣向荣、繁荣热闹、满目疮痍、人心惶惶、紧张冷漠、愚昧闭塞、死气沉沉 |
2.自然环境描写的作用
| 作用 | 解说 |
| 自身的、独特的审美价值 | 表现地域风光和风俗文化,点明时间、地点等。 |
| 渲染故事气氛 | 作者往往用生动的自然环境描写,营造故事的特定氛围,从而增强故事的真实性。 |
| 烘托人物形象 | 环境为人物活动提供场所和背景,作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格,设置了多种不同的自然环境,用以记录其种种行为,从而映衬其心境与性格。 |
| 推动情节发展 | 情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的,环境描写要以情节发展为依据,情节发展离不开环境描写。 |
| 暗示社会环境 | 通过对特定自然环境的描写,可以展示独特的世态风情,为读者提供一幅社会历史图画。所以,小说中的自然环境,一般都带有作者主观的感情色彩,被当作是社会环境的暗示。 |
| 深化作品主题 | 分析小说的主题,离不开对人物和情节的细致分析,也离不开对环境的认真考察。 |
3.分析环境描写“四步骤”
| 四步骤 | 第一步:审题干,分清环境描写的种类。即分清是自然环境还是社会环境。 |
| 第二步:定区间,找出环境描写的句段。自然环境语句相对好找,在找社会环境语句时则需要关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程及写作时间等。 |
| 第三步:多角度,综合考虑,细致分析。根据句段,抓住景物特征,从形、声、色等方面来感知景物特点;同时,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。在感知时重新组合画面并在脑海中再现画面,想象、品味画面的整体特色。 |
| 第四步:用术语,恰当概括组织答案。具体分析所写环境的特点,用几个形容词(多为自然环境)或名词(多为社会环境)概括环境的特点。 |
真题体验
(2025·全国一卷)阅读下面的文字,完成1—4题。
文本一:
鼓书艺人[注](节选)
老 舍
一九三八年夏,汉口战局吃紧。
浑浊的长江,浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民,历尽了人间苦难,正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机,一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落,一掉进水里,就溅起混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮,满载着难民,正沿江而上,开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟,慢慢开进了“七十二滩”的第一滩,两岸的悬崖峭壁,把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人,甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下,有五六十个小孩子,手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家,没了父母,浑身都是煤烟和尘土,就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急的长江,两岸怪石林立,江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩,紧接着又是一道,然后直泻而下。船在江面上颠来簸去,像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响,船上每个人都吓得大气也不敢出,唯恐大难临头。有的时候,迎着激流而上的满载的船,猛地摇晃起来,江水从船帮一涌而入,把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后,寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来,在汹涌的江面上投下一道彩虹,美得出奇。
大江两岸,座座青山,处处陡坡,都有自己的名字。它们千姿万态,构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景,多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些,当江轮穿过巫峡,打绝代佳
人——神女峰面前驶过时,他们都毫不动心。
难民们没闲心,也没立足的地方,没法凭栏观赏景致。所有乘客,不分老少贵贱,都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的,是生活上的不便。房舱里的人出不来,因为甲板上满是人,行李堆成了山。甲板上的人也活动不了,因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是,疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子,把它们挨过的所有东西都蹭脏了,在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板,只好见什么踩什么,——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂,结果是更乱,更惨。
在“民生”轮上,谁心里也不平静,人们不是烦恼,就是生气,悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情,真是遭不完的罪孽,说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤,也不发愁。这人就是方宝庆,四十开外,他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦,在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的,大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平,宝庆带着全家去上海。上海沦陷了,他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了,他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓,全是京韵的。他要想留在北平很容易,用不着遭这么大罪,受这么多苦。他不明白自己是不是爱国,可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西,不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头,他就认得了几乎所有同船的人。没过多久,船的每个角落他都熟悉,什么东西在哪里,他都知道。要是他实在找不到别的事情可干,就顺着狭窄的铁梯,爬上甲板,看看烟囱下面那些没人管的,满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子,觉着心疼。看着他们,想起他说过的那些动人心弦的故事,他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食,挨饿受冻,从上海、南京一路捱过来,现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来,给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢,他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段,可是心里直翻腾,开不了口。他跑江湖卖唱,多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯,在这些遭难的孩子面前,一点儿也使不上。他一言不发,傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰,在他那没戴帽子的秃头上,慢慢地积了厚厚的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声,他像从梦中醒来,往下看,乘客们都在高兴,因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡,江面变得又开阔,又平静。
船拢岸时,西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港,那些瞧着他们的茶房和乘客,一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰,张大了嘴,大声对孩子们叫道:“来,快来,都来,洗个澡。”他推开人群,领着孩子们走过跳板,像赶一群鸭子,扑通扑通地跳进水里。
(马小弥译,有删改)
文本二:
我为什么离开武汉(节选)
老 舍
在大时代中,专凭着看与听,是不能够了解它的,旁观者清,只是看清了事实的动态,而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线,并不能体念到战士的心情。要明白大时代,必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异,可是认识了一个山峰,到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此,我既然由亡城逃出来,到了武汉,我就想作一点我所能作的,而且是有益于抗战的事。干什么去呢?最理想的当然是到军队里服务。但是,我去不了。我的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉,写稿子,不再作赴前方的梦。一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务,一直到了今年七月月尾。这时候,武汉已遭过两次大轰炸。轰炸,随便吧,炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了,我不大起劲,我以离开武汉为耻。多住一天,仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走!迁移之议既成,武汉不允许我住下去了。船票不易得,抓到一张,便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。(发表于1938年10月,有删改)
[注]老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》,被译为英文,1952年出版。中文原稿遗失,后根据英译本回译为中文。
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是( )(3分)
A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃,炸弹下落与水柱溅起,富有镜头感,将“战局吃紧”真切地呈现出来。
B.文本一写“江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去”,这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。
C.文本一写乘客们在寒风中打战,转而又写阳光在江面上投下彩虹,这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。
D.文本二是老舍在抗战中的自述,从不愿离开武汉到最终离开武汉,他在思想和认识上发生了重大转变。
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B项,“这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。文本一把“江水”比喻为“怒龙”,是为了突出长江的湍急汹涌。写它“发狂地在两山之间扭来扭去”,写出了由于地势原因,长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势,这是一种写实化的呈现,是要表现自然之险。以发狂的怒龙为喻,写出了江水的形象和气势,而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比,凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。C项,“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。文本一第8段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”,第9段又写“人们不是烦恼,就是生气,悲伤”,这些都表明难民们并未因阳光和彩虹而怀有希望,心情并未变得积极乐观。D项,“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。老舍不愿意离开武汉,因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。而后来武汉战局吃紧,“迁移之议既成”,老舍无法继续在武汉从事文艺抗敌的工作,他才乘船去往大后方。所以,他在思想和认识上并没有发生“重大转变”,他的“勇气与力量”是体现于抗战始终的。
2.关于文本一中方宝庆这个人物,下列说法不正确的一项是( )(3分)
A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”,这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。
B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”,表明他虽有半生闯荡江湖的经验,却也无力应对眼前的局面。
C.方宝庆看着小孩发愣,头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。
D.写船拢岸时,方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡,一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。
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C项,“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。方宝庆看着这些小孩,想了很多,而且很投入地在想,以至于对周遭情况都不再留意,连黑煤灰落在头上也没有感觉。他的出神恰恰表明他深受触动,从原先作为一个艺人更多关心个人的生计,到开始关注更多底层人的命运,思考更广泛的社会问题,方宝庆并没有“趋于麻木”。
3.文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。(4分)
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①写乘客只求生存,而无心顾及眼前胜景,反映了难民们逃亡中的心力交瘁;②江上美景和神奇传说,与山河破碎的现实构成对比,令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
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前文一直在写难民们的逃亡,这里写到江轮穿过巫峡时,尽管自然风光像“一幅无穷无尽的画卷”,但“他们都毫不动心”,紧接着的第9段又有一句,“两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们”,这都是从难民与美景的主客体关系角度着眼的。美景也吸引不了难民们,这是战争逃亡中的真实情境,凸显了难民们在生存面临威胁的境遇下的焦虑。另一层次,是自然与人事、传说与现实的对比。这一段写巫峡变幻莫测的美景依旧,“古迹犹存”,强调了“古往今来”自然长存,但这次人们与美景的相遇却是在战争的环境下,他们乘船是要从汉口沿江而上逃往重庆。日本侵略战争造成了中国的山河破碎,人民蒙难流亡;随着日本逐步侵入中国内陆,国家危机也越来越严重。另一方面,巫峡在中国是一个重要的文化符号,巫山云雨的神奇传说流传千年,被“多少人讴歌过”“多少人吟咏过”,构成了中华文明史的一部分,传说的神奇动人与现实的晦暗苍白也构成对比。这里的对比和叙述者介入性的评述,显然凸显了一种忧愤之情。
4.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)
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①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历;②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实;③文本一的人物刻画投注了作者的热情,他不是旁观者,而是与普通民众休戚与共的;④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起,隐含了作者对民族前途的思考。
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文本二在文后括号内注明“发表于1938年10月”,提示这篇文章是老舍在离开武汉后不久写作的,是他在抗战时期带有现场感的思考。文本二结尾老舍说他得了船票,最终离开武汉,“流亡者的生活一半是在舟车之上”,这表明老舍的确有从武汉坐船逃难的流亡经历。而文本一作为一篇创作于抗战之后的小说节选,主要展现的正是1938年难民们乘船向长江上游逃难的情景。两个文本之间的联系体现在多个方面,比如,“逃难”在文本二中作为现实经历,而在文本一中被转化为小说的情节和场景;“操作的经验与热情”在文本二中是指作家积极投身抗战,参加“文协”,以文报国的实践与情感,而在文本一中就可以看出这种实践与情感在多年以后对作家文学观产生的影响;“认识时代一部分的真情真意”在文本二中是作家的自我要求,而在文本一中则凝定为作家的创作成果,即通过作品来呈现这种“真情真意”。因此可以从文本一小说创作的渊源、主题、情感态度、人物塑造等角度进行分析。
单元质量检测(五)(第六单元)
(限时:150分钟 分值:150分)
一、阅读(70分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成1—5题。
材料一:
作为两种最主要也最具代表性的艺术形式,文学和图像之间既存在对立或相互竞争,也存在合作或相互模仿。一方面,语词的时间性使其在叙事上具有图像叙事难以企及的天然优势,而图像的直观性和在场感不可避免地给文学叙事带来冲击。另一方面,为了强化叙事效果,两者都会或多或少地受彼方叙事策略的影响,进而突破自身媒介的限制展开故事。比如,当代小说受图像的影响,突破传统小说的因果线性逻辑和语词叙事的时间性,追求图像的直观性和在场感,从而凸显故事的空间维度,达到不同以往的艺术境界。
文学受图像的影响,首先体现在对故事内容或题材的选取上。敏锐的现代作家往往会因某幅图像带来的视觉震撼而产生创作冲动,借语词将图像内容部分或整体地转译、再现出来,形成故事从图像到文字的同质异构转化。鲁迅先生在《示众》中,用细致的语言对看客们围观杀头的情景进行反复刻画。相比语词解读的私人性,图像解读的公共性创造了一个主客体转换的空间,受众由解读主体变成被解读与被言说的对象。正是在这个基于图像而创设的空间中,充当看客的、愚钝麻木的同胞给鲁迅带来了强烈的心灵冲击,使他意识到国民劣根性的根深蒂固。
除了直接转译图像内容,文学家还注意到图像在唤起知性和强化记忆方面的强势作用。劳拉·里斯曾将宣传广告语比作“钉子”,而将视觉形象比作“锤子”,指出只有依靠“图像之锤”才能更准确有力地将“产品之钉”嵌入消费者的大脑。文学创作对颜色、形状等造型艺术的表现媒介加以利用,从而引发受众视觉层面的联想。鲁迅的小说中有大量对于颜色的运用,如《药》中“红红白白的”破灯笼映照下,老栓从“碧绿的”包中掏出“红的”人血馒头,一连串颜色的对比描写形成强烈的视觉冲击,使受众如见其形、如临其境,凸显封建社会的黑暗及人的麻木与
愚昧。
此外,文学作品中借助语词来营造场景画面和故事三维空间,也可形成视觉层面的“图像之锤”,使受众产生深刻的体悟和持久的印象。通过弱化或消隐故事发展的时间线而将多种意象并置组合,从而形成类似“视觉锤”的空间画面感。在鲁迅的短篇小说《伤逝》中,故事的时间序列被消隐甚至切断,作者视线移动所形成的空间场景为读者绘制了一幅生动的图景。随着“镜头”的缓慢移动,由外到内、由远及近,破窗、半枯的槐树、老紫藤、方桌、败壁、床板等一系列意象被逐个呈现在受众眼前,故事的线性发展被中断,此刻会馆的沉寂与破败强化了“我”当下际遇的无望和艰难。故事场景的再现性描写及建构的空间带给读者强烈的在场体验和具象的画面感,语词叙事达到空间立体化效果。
(摘编自李小君、龙迪勇《从图像到
文学:中国现代小说的空间叙事》)
材料二:
我们一直强调图像对文学的冲击和遮蔽,却忽略文学自身的特性。今天,我们要有勇气去挖掘并强调文学功能的异质性,即它在图像时代不同于以往时代、也不同于其他艺术的特有功能。
首先,与20世纪文学注重历史思考与现实批判不同,当下文学的功能越来越细致、切实,个体经验的书写代替道德情操的弘扬成为作品的主题。图像传播的发达使文学写作与阅读、观看无障碍化,人人可以借助自媒体分享经历和观点,文学已成为公共领域的个人实践。文学的功能更多地指向敞开自我而非给出意义。比如,属于网络类型小说之一的职场小说,凭着实用好看、贴近草根、展示成功而成为叙事的新宠。
其次,文学是语言的艺术,语言媒介是文学最具区别性的特质和优势,语言使人们在图像的多义中找到核心。图像凭着多维立体的成像方式将所有信息一股脑儿地抛向观众,共时的具体化和多义性使人们面对图像时需要认知、筛选和领悟。越是多元就越要强调核心,而这一过程是借助语言完成的。图像时代信息的发达,使我们比以往任何时候都能更迅捷、更直观地了解世界、感受世界;然而,我们也因此被表象轰炸得眩晕,而难以接近世界的本质。图像的局限性在于无法将人的心理变化过程一层层地揭示出来,而语言有能力使非语言信息语言化,使图像符码化,人们透过语言解码去感受、理解、提升图像。语言具备将并不现成也不确定的东西加以分离、辨别、归置的能力,从而到达事物本质的深度。罗中立的《父亲》如果去掉标题,画面中的老者不过是中国几亿农民肖像的典型。只因标题的点睛,“父亲”脸上的皱纹才更显沧桑,其画作才更具撼人心魄的力度。标题不再简单是一个被看到的对象,也是内涵深刻、需要解读的意义载体,语言在此可以帮助人们清除理解的障碍。语言文学的这种钩沉本质的认知功能对图像来说具有不可替代的作用。
(摘编自刘巍《图像时代的文学功能》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分)
A.文学与图像关系紧密,当代小说追求图像的直观性和在场感,这与传统小说注重因果线性逻辑和语词叙事的时间性不同。
B.文学创作受图像影响,鲁迅在《示众》中刻画的看客群体就源于真实图像带给他的强烈心灵冲击,看客成为他解读、批判的对象。
C.图像在唤起知性和强化记忆方面作用突出,鲁迅在《药》中通过一连串色彩对比描写给读者强烈的视觉冲击,更好地凸显主旨。
D.图像传播的发达让文学写作与阅读、观看变得相对容易,所以当下的文学作品尤为重视个人经验的展示,而不愿意进行历史思考与现实批判。
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“而不愿意进行历史思考与现实批判”错误,材料二第2段只是客观陈述“与20世纪文学注重历史思考与现实批判不同,当下文学的功能越来越细致、切实,个体经验的书写代替道德情操的弘扬成为作品的主题”,这里只是说当下文学功能的变化,个体经验书写成为主题,并谈及创作者的个人意愿。选项属于无中生有。
2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是( )(3分)
A.两则材料都谈到图像与文学的关系,但材料一强调图像对文学的积极影响,而材料二则强调图像时代要重视文学自身的特性。
B.我们常用“眼花缭乱”表达对复杂图像的观感,这表明图像虽然直观、形象,但也容易让人迷失在庞杂、多元的图像信息之中。
C.鲁迅小说《伤逝》中对会馆场景的描写与马致远“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的描写,两者借助语词来营造场景画面的方式大为不同。
D.罗中立的画作《父亲》,其标题具有点睛之妙,如果没有标题,人们对画作的解读将大不相同,这说明语言可帮助人们清除理解障碍。
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“借助语词来营造的场景画面大为不同”错误,鲁迅小说《伤逝》通过弱化时间线,将破窗、半枯的槐树等一系列意象并置组合,营造出具有空间画面感的场景,强化“我”当下际遇的无望和艰难;马致远的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”同样是通过将枯藤、老树、昏鸦等多个意象并置,营造出一种孤寂、凄凉的氛围。二者在借助语词营造场景画面的方式上是相似的,都是通过意象组合来营造画面感。
3.下列选项最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是( )(3分)
A.某老师在公众号中谈到,观赏东晋画家顾恺之绘画名作《洛神赋图》时,就会自然想起曹植的名篇《洛神赋》,更觉画作缥缈迷离。
B.《兰亭修禊图》是明代著名画家文征明依据东晋书法家王羲之写的《兰亭集序》的内容而创作出来的精品。
C.中国魏晋隋唐时期,诗与画一般是分离的,题画诗也并非题在画内,虽然画作本身已经不知所踪,但诗歌依然流传至今。
D.随着读图时代的来临,现代文化正脱离以语言为中心的理性主义形态,日益转为以图像为中心,“按图索骥”成了一种思维定式。
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材料二的观点是要挖掘并强调文学功能的异质性:一是当下文学功能更细致切实,指向敞开自我;二是文学作为语言艺术,能在图像多义中找到核心,揭示事物本质,这是其不可替代的功能。A项,是指看到图画联想到文学的艺术魅力,强调的是文学的作用,与材料二“语言使人们在图像的多义中找到核心”这一观点相符,可作为论据支撑。B项,是指依照文学作品创作出绘画,强调的是图像,而材料二重点强调文学在图像时代的特有功能,该选项与材料二观点关联不大,不能作为论据。C项,强调图像和文学的分离并不影响文学的流传,未涉及文学在图像时代的功能,与材料二观点不相关,不能作为论据。D项,强调读图时代图像在现代文化中的作用,没有体现文学在图像时代的特有功能,与材料二观点不符,不能作为论据。
4.材料一引用了劳拉·里斯“图像之锤”这个精彩的比喻,请简要说明这一比喻本体与喻体之间的相似点及论证的事理。(4分)
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(1)相似点:①锤子具有冲击力,而图像具有视觉冲击力;(1分)②锤子能使钉子深入木板,而图像能使广告语深入脑海。(1分)(2)论证的事理:图像在唤起知性、强化记忆方面具有强势作用。(2分)
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(1)相似点:①在日常生活中,锤子能够以较大的力量将钉子钉入物体,可见,锤子具有冲击力;而图像能够以其直观、鲜明等特点产生强大的作用,给人留下深刻印象,可见,图像具有视觉冲击力。②锤子通过敲击的动作将钉子准确地钉入目标位置,能使钉子深入木板,具有明确的指向性和精准性。而图像在传播中,能够准确地将想要传达的信息、形象等传递给受众,具有精准的信息传递功能,使广告语深入脑海。(2)论证的事理:劳拉·里斯将宣传广告语比作“钉子”,将视觉形象比作“锤子”,是为了说明在宣传等情境中,图像(视觉形象)能够像锤子钉钉子一样,更准确有力地将产品信息等内容(广告语所承载的内容)嵌入消费者的大脑,强调了图像在唤起消费者对产品等信息的认知和强化记忆方面具有很强的作用,凸显了图像在传播中的优势和重要性。
5.在一次辩论会上,正反双方就“关于名著,是看原著好还是看改编的电视剧好”展开辩论。反方的观点是看改编的电视剧,因为电视剧形象直观,图像比语言文字更有意思。作为正方代表,请你根据以上两则材料劝说对方多读原著。(列出理由要点即可)(6分)
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①文学作品中借助语词来营造场景画面和故事三维空间,同样能带给读者强烈的在场体验和具象的画面感。②文学是语言的艺术,读者借助语言可以更容易在图像的多义中找到核心。③文学在揭示心理、洞察本质方面优势明显,在阅读原著之后再观看电视剧,能获得更深的理解和更美妙的体验。(每点2分)
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①根据材料一第4段“文学作品中借助词语来营造……持久的印象”和“故事场景的再现性描写……达到空间立体化效果”可得出,文学作品借助语词同样能带给读者强烈的在场体验和具象的画面感。②根据材料二第3段“文学是语言的艺术,语言媒介是文学最具区别性的特质和优势,语言使人们在图像的多义中找到核心”可得出,文学是语言的艺术,读者借助语言可以更容易在图像的多义中找到核心。③根据材料一第1段“语词的时间性使其在叙事上具有图像叙事难以企及的天然优势”和材料二第3段“图像的局限性在于无法将人的心理变化过程一层层地揭示出来,而语言有能力使非语言信息语言化,使图像符码化,人们透过语言解码去感受、理解、提升图像”可得出,文学在揭示心理、洞察本质方面优势明显,在阅读原著之后再观看电视剧,能获得更深的理解和更美妙的体验。
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)
阅读下面的文字,完成6—9题。
孩子的力量
列夫·托尔斯泰
“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻枪毙!……打死他!……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷,有男人,有女人。
一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大,腰板挺直,步伐坚定,高高地昂起头。
这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。
他被抓获,现在押去处决。
“有什么办法呢!力量总不在我们一边。有什么办法呢?现在是他们的天下。死就死吧,看来只能这样了。”他想,耸耸肩膀,对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。
“他是警察,今天早晨还向我们开过枪!”人群嚷道。
但人群并没有停下来,仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时,人群狂怒了。
“不要再拖延时间!就在这儿枪毙那无赖,还把他押到哪儿去?”人群嚷道。
被俘的人阴沉着脸,只把头昂得更高。
但领头的人决定把他押到广场上去,去那里解决他。
离广场已经不远,在一片肃静中,人群后传来一个孩子的哭叫声。
“爸爸!爸爸!”一个六岁的男孩边哭边叫,推开人群往俘虏那边挤去,“爸爸!他们要把你怎么样?等一等,等一等,把我也带去,带去!……”孩子旁边的人群停止了叫喊,他们仿佛受到强大的冲击,人群分开来,让孩子往父亲那边去。
“瞧这孩子多可爱啊!”一个女人说。
“你要找谁呀?”另一个女人向男孩俯下身去,问。
“我要爸爸!放我到爸爸那儿去!”男孩尖声回答。
“你几岁啊,孩子?”
“你们想把爸爸怎样?”男孩问。
“回家去,孩子,回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音,也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。
“他没有母亲!”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤,挤到父亲身边,爬到他身上去。人群一直叫着:“打死他!吊死他!枪毙坏蛋!”
“你干吗从家里跑出来?”父亲对孩子说。
“他们要拿你怎么样?”孩子问。
“你这么办。”父亲说。
“什么?”
“你认识卡秋莎吗?”
“那个邻居阿姨吗?怎么不认识。”
“好吧,你先到她那儿去,待在那里。我……我就来。”
“你不去,我也不去。”男孩说着,哭起来。
“你为什么不去?”
“他们会打你的。”
“不会,他们不会的,他们就是这样。”
俘虏放下男孩,走到人群中那个发号施令的人跟前。
“听我说,”他说,“你们要打死我,不论怎样都行,也不论在什么地方,但就是不要当着他的面。”他指指男孩,“你们放开我两分钟,抓住我的一只手:我就对他说,我跟您一起去溜达溜达,您是我的朋友,这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我,就随你们。”
领头的人同意了。
然后俘虏又抱起孩子说:“乖孩子,到卡秋莎阿姨那儿去。”
“你呢?”
“你瞧,我同这位朋友一起溜达溜达,我们再溜达一会儿,你先去,我就来。你去吧,乖孩子。”
男孩盯住父亲,头一会儿转向这边,一会儿转向那边,接着思索起来。
“去吧,好孩子,我就来。”
“你一定来吗?”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了,俘虏说:“现在我准备好了,你们打死我吧。”
这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷,对人充满仇恨的人身上,同一个神觉醒了。一个女人说:“我说,把他放了吧。”
“上天保佑,”又一个人说,“放了他。”
“放了他,放了他!”人群叫喊起来。
刚才还在憎恨群众的他,竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人,但从人群跑出去,却没人拦住他。
(有删改)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.小说中的人物都没有出现名字,一律用“男人”“女人”“俘虏”等称呼,突出了人物身份的对立和矛盾关系,真实自然。
B.小说除了人物动作和神态描写,还有大量语言描写,既能塑造人物形象,又能反映人物间的矛盾,同时还能推动情节。
C.小说“同一个神觉醒了”中“同一个神”是指爱,前文中“一时变得残酷”的“一时”又暗示着人们转变的必然性。
D.文中的警察原本冷漠高傲,孩子的出现展现了他父爱温情的一面,人们的宽恕唤醒了他道德的良知,竟至双手蒙脸大哭。
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“小说中的人物都没有出现名字”错误。由“你认识卡秋莎吗?”“那个邻居阿姨吗?怎么不认识”可知,邻居阿姨名叫卡秋莎。
7.下列选项中,不能体现托尔斯泰“现实主义”的一项是( )(3分)
A.小说不止一次写警察“高高地昂起头”“只把头昂得更高”等细节,使读者如入其境,如见其人。
B.小说中人物的性格都有着多面性、丰富性,有着至少两种不同的精神状态,反映了人物的复杂性。
C.小说开头用人群大声叫嚷的场景真实再现人们的亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情,揭示矛盾的尖锐。
D.小说通过第三人称客观冷静地叙述故事,让事件本身或人物行动再现人物内心的矛盾的
冲突。
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“小说中人物的性格都有着多面性、丰富性”说法过于绝对。文中警察原来冷漠、固执、高傲,因为孩子的出现,展现了其作为父亲的温情;当民众原谅他之后,他由对群众的憎恨转为忏悔,展现其善良的人性;民众原来对警察十分憎恨,但因为孩子的出现,最终放过警察,展现他们善良的一面;他们体现了人物的多面性、丰富性。但是文中的孩子从始至终体现的都是对父亲最纯真的爱和亲情,并没有体现孩子的多面性、丰富性。
8.“孩子”是本文的关键人物,他的突然出现有什么作用?请结合文章加以分析。(4分)
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①推动了故事情节的发展。孩子的出现使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情,情节跌宕起伏。(1分)②使得人物形象更加真实丰满。原本冷漠高傲的警察,也有父爱温情;原本充满仇恨的人们,心底深处却是善良仁爱的。(1分)③有利于展现文章主题。孩子的出现促使仇恨双方改变了先前的态度,突出了文章主题:放弃残酷仇恨,回归友善纯真。
(2分)
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①文章的开篇写到群众押着警察,并且大喊“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻枪毙!……打死他!……打死他!……打死他!”,而这个被俘的人阴沉着脸,把头昂得更高,场面剑拔弩张。小男孩走后,人群叫嚷着“放了他”,而他也受到感化,双手蒙住脸放声大哭起来,所以小男孩的出现推动了故事情节的发展。孩子的出现使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情,情节跌宕起伏。②文章中的警察,他向群众开枪,在被押送的过程中阴沉着脸。而小男孩出现后,作为父亲,他对小男孩展现出温情的一面,为了维护孩子的尊严,请求不要在孩子面前处决自己,从而体现出父爱温情,而最终他也被群众感化。小男孩的出现使得人物形象更加真实丰满。③小说中的这个警察仇视群众,群众也要打死他,但小男孩的出现,让人群中发出“放了他”的喊声,可以看出孩子对父亲的爱使人们改变了先前的态度,唤醒了人们内心的善良与博爱。而最终这个警察也受到群众的感化,双手蒙住脸放声大哭起来,所以孩子的出现促使仇恨双方改变了先前的态度,突出了文章主题。
9.有人说,托尔斯泰晚年作品在心理分析上力求简洁,语言力求质朴,写性格也不再按顺序发展的全过程来写。请结合本文鉴赏分析。(6分)
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①在心理分析上力求简洁,不再有大量心理独白,而是通过行动和对白来表现。如以人群的大声叫嚷来表现仇恨,以最后大家都不拦他表现人们的宽恕。②语言质朴洗练,浅显易懂。如“这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人”,简单明了地交代了人物身份及关系,通俗易懂,利于读者尽快进入情境。③以突然的事故引起的决定性转变,表现人物性格。如整个故事情节就是在小男孩突然出现后发生转折的,表现了警察温情的一面。(每点2分)
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①小说自始至终没有大量心理独白,主要通过人物的对话描写推动情节发展。如“打死他!”表现出人群对他的仇恨;“放了他”“却没人拦住他”,以群众的语言和行为,表现人们对他的宽恕。②语言质朴,浅显易懂。如“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻枪毙!……打死他”简洁明了的语言,体现了群众对警察的痛恨;“一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着”
“这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人”“他是警察,今天早晨还向我们开过枪”,交代了人物身份及他们之间的对立关系;结尾处“我说,把他放了吧”“上天保佑”“放了他”直接表明群众对警察的态度发生变化;“刚才还在憎恨群众的他,竟双手蒙住脸放声大哭起来”体现俘虏态度的变化,表明他人性并未泯灭,被群众感化。这些文字语言质朴,浅显易懂。③写性格,以孩子的突然出现引起的决定性转变。小说写到警察刚被俘获,但在押去处决的过程中依然“阴沉着脸,只把头昂得更高”,体现他在群众面前冷漠、固执、高傲,仇恨群众,忠于反动政府;当孩子出现在自己面前后,他央求领头的人不论怎样都行,但不要当着孩子的面打死他,从而看出他作为父亲,极力维护孩子的尊严,充满父爱温情;当孩子走后,他对领头人说自己准备好了,要求打死自己的时候,人群中忽然有人说“放了他”,这时刚刚还憎恨群众的他竟双手蒙住脸放声大哭起来,说明他的人性尚未泯灭。
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题,20分)
阅读下面的文言文,完成10—14题。
材料一:
赵朔妻,(晋)成公姊,有遗腹,走公宫匿。居无何,而朔妻免①,生男。屠岸贾闻之,索于宫,朔妻置儿裤中。已脱,程婴谓公孙杵臼曰:“今一索不得,后必且复之,奈何?”杵臼曰:“立孤与死,孰难?”婴曰:“立孤亦难耳。”杵臼曰:“赵氏先君遇子厚,子强为其难者,吾为其易者,吾请先死。”二人谋取他婴儿,负以文褓匿山中。
婴谓诸将曰:“婴不肖,不能立孤,谁能与吾千金,吾告赵氏孤处。”诸将皆喜,许之,发师随婴攻杵臼。杵臼曰:“小人哉程婴!下宫之难,不能死,与我谋匿赵氏孤儿,今又卖之。纵不能立孤儿,忍卖之乎?”抱而呼曰:“天乎!赵氏孤儿何罪?请活之,独杀杵臼也。”诸将不许,遂并杀杵臼与儿。诸将以为赵氏孤儿已死,皆喜。然赵氏真孤儿乃在,程婴卒与俱匿山中。
居十五年,景公问:“赵尚有后子孙乎?”韩厥知赵孤存,具以实告。景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤儿。孤儿名武,于是召赵武、程婴遍拜诸将,遂俱与程婴、赵武攻屠岸贾,灭其族。复与赵武田邑如故。
赵武冠,为成人。程婴乃辞诸大夫,谓赵武曰:“昔下宫之难,皆能死,我非不能死,思立赵氏后。今子既立为成人,赵宗复故,我将下报赵孟与公孙杵臼。”赵武号泣固请曰:“武愿苦筋骨以报子至死,而子忍弃我死乎?”程婴曰:“不可,彼以我为能成事故皆先我死今我不下报之是以我事为不成也。”遂自杀。赵武服衰三年,为祭邑,春秋祠之,世世不绝。君子曰:“程婴、公孙杵臼,可谓信交厚士矣。婴之自杀下报,亦过矣。”
(选自刘向《新序》,有删改)
材料二:
晋赵庄姬为赵婴之亡故,谮之于晋侯②,曰:“原、屏将为乱。”栾、郤为征。六月,晋讨赵同、赵括。武从姬氏畜于公宫。以其田与祁奚。韩厥言于晋侯曰:“成季③之勋,宣孟④之忠,而无后,为善者其惧矣。三代之令王,皆数百年保天之禄。夫岂无辟王?赖前哲以免也。《周书》曰:‘不敢侮鳏寡。’所以明德也。”乃立武,而反其田焉。
(选自左丘明《左传》,有删改)
[注] ①免:同“娩”,生育。②晋侯:景公。③成季:赵衰,赵朔的祖父。④宣孟:赵盾,赵朔的
父亲。
10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请写出相应位置的标号。(3分)
彼以我为A能成事B故皆先C我死D今我不下E报之F是以我G事为H不成也
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“我”是主语,“能成”是谓语,“事”是宾语,“我为能成事”整体作“以”的宾语,故在B处断开。“死”是谓语,承前省略主语“彼”,“先我”是“死”的状语,故在D处断开。“我”是主语,“报”是谓语,“之”是宾语,故在F处断开。
11.下列对材料中加点词及相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分)
A.许,指答应,与《孔雀东南飞并序》“不得便相许”中“许”的意思不同。
B.卒,指最终、终于,与《过秦论》“率疲弊之卒”中“卒”的意思不同。
C.冠,文中指男子成年行加冠礼,与《促织》“则虫集冠上”中“冠”的意思不同。
D.所以,文中表示凭借,解释为“用来”,与《师说》“师者,所以传道受业解惑也”中“所以”的意思和用法相同。
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A项,错误。意思相同,都是“答应”的意思。B项,正确。最终、终于/士兵。C项,正确。男子成年行加冠礼/鸡冠。D项,正确。都是“用来”的意思。
12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( )(3分)
A.赵朔的妻子是晋成公的姐姐,当时怀了孕,她跑到晋成公宫里藏了起来,没过多久,赵朔的妻子分娩了,生了个男孩。
B.程婴为了保护赵氏孤儿,假意以一千两金子出卖赵氏孤儿的藏身之处,最后公孙杵臼和假孤儿被杀,也成功迷惑了众人。
C.十五年后,景公在韩厥的多次劝说下召见了赵武、程婴,各位将领与程婴、赵武一同攻打屠岸贾,并灭掉了屠岸贾的家族。
D.晋国的赵庄姬因为赵婴被放逐,向景公进谗言。赵武跟着赵庄姬住在景公的宫中,景公把赵氏的田地赐给祁奚。
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“景公在韩厥的多次劝说下召见了赵武、程婴”错误,韩厥没有多次劝说景公召见赵武、程婴,而是把赵氏孤儿的实情告诉景公。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)赵氏先君遇子厚,子强为其难者,吾为其易者,吾请先死。
译文:
(2)赵武服衰三年,为祭邑,春秋祠之,世世不绝。
译文:
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(1)赵氏先君待你恩厚,你就勉力做难的事情,我做容易的事情,请允许我先死。(“遇……厚”,待……恩厚;“强”,勉强;“请”,请允许。每点1分,句意1分)
(2)赵武为程婴穿了三年粗麻布的丧服,给他安排了祭祀用的土地,每逢春秋两季都去祭祀,世代不断。(“服衰”,穿粗麻布的丧服;“为”,给;“祠”,祭祀。每点1分,句意1分)
14.赵氏孤儿得以长大成人并继承赵氏田邑的原因有哪些?请结合两则材料简要说明。(3分)
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①公孙杵臼不惜付出生命,程婴忍辱负重,尽心筹谋,二人共同保护赵氏孤儿。②韩厥将实情告知景公,并委婉劝谏景公复立赵武为赵氏的继承人。③赵庄姬、景公对赵氏孤儿的保护和支持。(每点1分)
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①在面临赵氏孤儿危机时,公孙杵臼与程婴有过一番关于“立孤”与“死”的艰难抉择对话,之后他们达成了一种生死分工的约定,公孙杵臼选择以死来迷惑敌人,掩护赵氏孤儿,而程婴则承担起更为艰难的“立孤”重任。②在赵氏孤儿成长的过程中,韩厥起到了重要的推动作用。当景公询问“赵尚有后子孙乎”时,韩厥将赵氏孤儿的实情详细地告知了景公,使景公知晓赵氏血脉仍在,为赵氏孤儿后续的发展创造了契机。韩厥向景公进言,提及赵衰的功勋、赵盾的忠诚,指出若赵氏无后,会让为善者心生畏惧。同时,他委婉地劝谏景公复立赵武为赵氏的继承人。韩厥的这番话说服了景公,为赵武继承赵氏田邑奠定了基础。③材料二中提到“武从姬氏畜于公宫”,说明赵庄姬将赵武带入景公的宫里抚养,使赵武避免了在外可能遭遇的危险,为赵武提供了生存的庇护所。景公在得知赵氏孤儿的情况后,听取了韩厥的建议。他不仅认可了赵武作为赵氏继承人的身份,还“反其田焉”,即归还了赵氏的田邑。
参考译文
材料一:
赵朔的妻子是晋成公的姐姐,怀有身孕,跑到晋成公的宫里藏了起来。住了没过多久,赵朔的妻子分娩,生下一个男孩。屠岸贾听到这个消息,到宫里去搜查,赵朔的妻子把婴儿放在裤子里。侥幸逃脱了搜查之后,程婴对公孙杵臼说:“如今一次搜查没有找到,以后必定还会再来搜查,怎么办呢?”公孙杵臼说:“扶立遗孤和死相比,哪件事更难?”程婴说:“扶立遗孤难啊。”公孙杵臼说:“赵氏先君待你恩厚,你就勉力做难的事情,我做容易的事情,请允许我先死。”两人谋划找来其他婴儿,用绣花的襁褓包着藏在山中。
程婴对将领们说:“我程婴没出息,不能扶立赵氏孤儿,谁能给我一千两金子,我就告诉他赵氏孤儿藏在哪里。”将领们都很高兴,答应了他,派兵跟随程婴去攻打公孙杵臼。公孙杵臼说:
“程婴你这个小人啊!下宫之难的时候,你不能以死相报,和我商量隐藏赵氏孤儿,如今又出卖我。纵然不能扶立孤儿,你怎么能忍心出卖他呢?”公孙杵臼抱着婴儿大喊道:“天哪!赵氏孤儿有什么罪?请你们让他活下来,只杀我公孙杵臼吧。”将领们不答应,就把公孙杵臼和婴儿一起杀了。将领们认为赵氏孤儿已经死了,都很高兴。然而赵氏真正的孤儿却还活着,程婴最终和他一起隐藏在山中。
过了十五年,景公问道:“赵氏还有后代子孙吗?”韩厥知道赵氏孤儿还存活,把实情详细地告诉了景公。景公依靠韩厥的兵力胁迫各位将领,让他们来见赵氏孤儿。孤儿名叫赵武,于是景公召见赵武、程婴,让他们一一拜见各位将领,各位将领就与程婴、赵武一起攻打屠岸贾,灭掉了他的家族。景公又把赵氏的土地和封邑归还给赵武,恢复到原来的样子。
赵武行了加冠礼,成为成年人。程婴就向各位大夫告辞,对赵武说:“当初下宫之难,大家都能赴死,我并非不能死,只是想着要扶立赵氏的后代。如今你已经长大成人,赵氏的宗族恢复了原来的地位,我将到地下去回报赵氏宗主和公孙杵臼。”赵武痛哭流涕,磕头请求说:“我宁愿使自己筋骨受苦,到死报答您,您怎么忍心离我而去呢?”程婴说:“不行,他们认为我能完成大事,所以都先我而死。现在我不去下面回报他们,就好像我没有把事情办成。”于是就自杀了。赵武为程婴穿了三年粗麻布的丧服,给他安排了祭祀用的土地,每逢春秋两季都去祭祀,世代不断。君子说:“程婴、公孙杵臼,可以说是有诚信的交往和深厚的情谊了。程婴自杀去下面回报,也有些过分了。”
材料二:
晋国的赵庄姬因为赵婴被放逐的缘故,向晋侯进谗言说:“赵同、赵括将要叛乱。”栾氏、郤氏为她作证。六月,晋国讨伐赵同、赵括。赵武跟着赵庄姬住在景公的宫里。景公把赵氏的田地赐给祁奚。韩厥对晋侯说:“赵衰的功勋,赵盾的忠诚,如果没有后代,做好事的人恐怕会害怕了。三代的贤明君主,都能数百年保持上天赐予的禄位。难道就没有邪僻的君主?只是依靠前代贤哲才免于亡国。《周书》说:‘不敢欺侮鳏夫寡妇。’这是用来发扬道德的。”于是晋侯立赵武为赵氏的继承人,并且归还了赵氏的田地。
(四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分)
阅读下面这首宋词,完成15—16题。
望海潮·洛阳怀古①
秦 观
梅英疏淡,冰凘溶泄,东风暗换年华。金谷②俊游,铜驼③巷陌,新晴细履平沙。长记误随车。正絮翻蝶舞,芳思交加。柳下桃蹊,乱分春色到人家。 西园④夜饮鸣笳。有华灯碍月,飞盖妨花。兰苑未空,行人渐老,重来是事堪嗟!烟暝酒旗斜。但倚楼极目,时见栖鸦。无奈归心,暗随流水到天涯。
[注] ①宋哲宗绍圣元年(1094),秦观被贬为杭州通判,临行前重游西园。②金谷:西晋石崇的花园,在洛阳西北。③铜驼:西晋都城洛阳皇宫前一条繁华的街道,因宫前立有铜驼而得名,人们多以金谷、铜驼代表洛阳的名胜古迹。④宋时洛阳有董氏西园为著名的园林。后世泛指优美的园林。
15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
A.词的前三句描绘了一幅梅花渐疏、冰消雪解、春风轻拂的初春美景图。“暗换年华”写季节悄悄地更替,有时光流逝之感。
B.“长记”领起词人对往昔游宴之事的回忆,词人踏沙而行,原本心情愉悦,但因误随车和絮翻蝶舞的繁杂景象扰乱了心思。
C.下片前三句继续追忆前事。“碍”“妨”描绘了一幅灯多而交映、车众而并驰的夜饮盛况,同时也侧面表现了月朗花繁的美景。
D.词的结尾两句写出了词人因宦海浮沉、仕途不顺即将离开的无奈,内心也萌生思归的心绪,神思早已暗自随流水奔至天涯。
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“但因误随车和絮翻蝶舞的繁杂景象扰乱了心思”错误。“长记误随车。正絮翻蝶舞,芳思交加”意思是常常记得曾误追了人家香车,正是柳絮翻飞、蝴蝶翩舞之时,春思缭乱。这里“误随车”是美好的回忆,“絮翻蝶舞”也增添了烂漫的氛围,并没有扰乱心思,沉浸在美好的回忆之中,词人的心情是愉悦的。
16.清代陈廷焯《白雨斋词话》:“‘柳下桃蹊,乱分春色到人家’二句……设想奇绝,语意妙绝。”试简要赏析这两句。(6分)
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①意象组合巧妙,暗含典故。“桃蹊”化用“桃李不言,下自成蹊”之典,以柳绿桃红交织春色,展现自然生机。②炼字新奇,动态传神。“乱分春色”中“乱”字拟人化,赋予春色奔涌之态;“分”“到人家”具象化春意均沾人间,画面灵动。(每点3分)
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解析
①意象组合巧妙,暗含典故。“柳下”与“桃蹊”组合,色彩鲜明,勾画春色浓郁之景,设想奇绝。“桃蹊”化用《史记》“桃李不言,下自成蹊”,暗喻春色天然吸引人迹,巧妙无痕。典故与实景融合,写出盎然春意,构思新奇。②炼字新奇,动态传神。“乱分春色到人家”中,“乱”字,拟春色为肆意奔涌之物,赋予春色主动性,突破静态描摹。“分”字,将无形春色具象化,“分”“到人家”似可切割分配,展现春意慷慨均沾,语意妙绝。“到人家”,由“柳下桃蹊”的局部扩展至千家万户,空间无限延展,形成动态全景图。
(五)名篇名句默写(本题共1小题,6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)国庆期间,小明与家人在外度假,当他吹着风踏歌而归时,不由得想起《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙的“,”。
(2)冬天,小明跟随爸爸去登泰山,大雾弥漫,一步一滑,让他真切感受到姚鼐《登泰山记》中所说“,”的登山艰难。
(3)古代诗文常以“空”字写山,营造出空灵澄净、清幽寂静的意境,吟诵之余,令人忘记学习的忙碌,如“,”。
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(1)风乎舞雩 咏而归 (2)道中迷雾冰滑 磴几不可登 (3)空山新雨后 天气晚来秋(人闲桂花落 夜静春山空/空山不见人
但闻人语响)(每空1分)
二、语言文字运用(本题共5小题,20分)
阅读下面的文字,完成18—22题。
2024年7月27日,第46届世界遗产大会通过决议,北京中轴线——中国理想都城秩序的杰作列入《世界遗产名录》。
北京中轴线肇始于元,成型于明,完善于清,发展于近现代;南起永定门,北至钟鼓楼,长约7.8千米。它不单是一条“虚”的空间之轴,( 甲 ),其中蕴含着丰富深厚的中国文化基因。
文化遗产,一定是静态的过去时吗?只能参观、缅怀么?当人类遗产保护和城市发展的历史责任传递到我们手中时,我们有理由相信,七百五十多岁的北京中轴线,如同树木的年轮还在生长,而且 A ,生生不息。
( 乙 ),推进中轴线历史文化遗产的整体保护。我们既要挖掘自身的文化价值精髓,又要以全球视野思考,深入挖掘中轴线的时代价值,坚定文化遗产保护和创新文化传承的努力方向。
以科学研究为抓手,探索中轴线活态文化遗产的共生保护。正阳门是中轴线上的重要遗产点,也是北京最大的雨燕族群繁殖地。春夏晨昏之际,结群的北京雨燕在古老高大的城门楼上如追风逐电般争相竞飞。为观察雨燕产卵、孵化全过程,科研团队从2018年开始建立雨燕栖息数据存储系统,该系统为日后国际性研究与保护积累了大量科研数据。
以科技创新为引擎,助力中轴线数字文化遗产的公众保护。为实现由“单一文物景观”向“多元应用场景”的突破性转变,①北京重点探索文化遗产的科技保护与公众参与相协调的路径,②兼容公众的文化需求与消费新模式,③策划公众模拟修缮、模拟考古等可视化呈现、互动性体验方案,④更加直观地使中轴线上的建筑艺术、历史故事呈现给社会公众,⑤发挥数字化解决方案在遗产保护领域的动力优势。
当传承与新生成为一座城市新的关键词,历史文化与城市现代化建设 B ,站在时代潮头的我们要主动设置议题,将这条蕴藏着核心文化基因的延长线,塑造成令全世界
C 的风景线。
18.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分)
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A.枝繁叶茂 B.相得益彰 C.叹为观止(每空1分)
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解析
A处强调北京中轴线像树木一样茁壮成长且发展繁荣,与后文“生生不息”呼应,故可填“枝繁叶茂”。枝繁叶茂:形容树木生长茂盛,枝条众多,叶子茂密。同时,也可以用来比喻事物繁荣兴旺,充满生机。B处在说历史文化与城市现代化建设的关系,当传承与新生成为城市发展的关键要素时,这两者并不是相互割裂、彼此独立的,而是相互配合、相互补充、相得益彰的关系,共同为塑造城市的独特风貌发挥作用,故可填“相得益彰”。相得益彰:互相帮助,互相补充,更能显出各自的好处。C处表示通过我们的努力,使这条文化线更为出色,令人惊叹,让全世界都惊叹不已,故可填“叹为观止”。叹为观止:赞美看到的事物好到极点。
19.文中画横线的部分有两处表述不当,请指出序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。(4分)
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②修改为:兼顾公众的文化需求与消费新模式。④修改为:使中轴线上的建筑艺术、历史故事更加直观地呈现给社会公众。(修改正确一处,得2分)
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解析
②“兼容公众的文化需求与消费新模式”动宾搭配不当,应修改为“兼顾公众的文化需求与消费新模式”。④“更加直观地使中轴线上的建筑艺术、历史故事呈现给社会公众”语序不当,应修改为“使中轴线上的建筑艺术、历史故事更加直观地呈现给社会公众”。
20.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过12个字。(4分)
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甲:更是一条“实”的文化之轴 乙:以价值挖掘为导向(每点2分)
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解析
甲:前文说北京中轴线不单是一条“虚”的空间之轴,这里需要一个与之相对应且能进一步阐述中轴线特点的语句。因为后文提到其中蕴含着丰富深厚的中国文化基因,故此处可填“更是一条‘实’的文化之轴”。乙:后面紧接着阐述了要挖掘中轴线自身的文化价值精髓及时代价值等内容,并且要与第5段“以科学研究为抓手,探索中轴线活态文化遗产的共生保护”相照应,使上下文衔接自然,故此处可填“以价值挖掘为导向”。
21.下列句子中的“杰作”与文中加点的“杰作”,意义相同的一项是( )(3分)
A.这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
B.刽子手们这次杰作,我们不忍再描述了,其残酷的程度,我们无以名之,只好名之曰兽行。
C.在不同的劳动建设中,故乡的人民仿佛正在抽针引线,共同绣着一幅伟大的杰作。
D.这篇文章无的放矢、空话连篇、言之无物,可谓“杰作”,大家见了都直摇头。
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解析
文中“杰作”指的是能够代表中国理想都城秩序的优秀作品。A项,“杰作”同样是指桥这类建筑作品在设计、建造等方面表现出色,是优秀的、值得称赞的作品,与文中“杰作”表达的是在某一领域具有杰出、优秀特质的作品这一含义相同。B项,“杰作”是反语,是对刽子手残忍行为的讽刺,与文中“杰作”的正面、优秀的含义完全相反。C项,“杰作”表褒义、夸张化的比喻用法,不指某一领域的作品,而用来赞美人本身或人的气质仪态。D项,“杰作”也是反语,是对这篇质量很差的文章的嘲讽,和文中“杰作”的积极意义不同。
22.有些语句故意在表面上违背逻辑,以取得更好的表达效果。语段中加点处的“追风逐电”具有上述特点,请结合文本简要分析。(6分)
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①强化速度感。“追风逐电”极度夸张雨燕速度,虽不符合实际逻辑,但让读者更直观感受其飞行之快,增强画面冲击力。②凸显活力。突出雨燕的灵动,烘托出正阳门充满生机的氛围,展现中轴线的活力。③融合之美。将雨燕与古老城门楼相连,体现自然与文化融合,强化了中轴线的独特魅力。(每点2分)
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解析
①“追风逐电”本意是形容速度极快。在这句话中,运用这个词语在表面上违背了一定的逻辑,但正是这种夸张的手法,能够让读者更加直观、强烈地感受到北京雨燕飞行速度之快,仿佛在脑海中能看到雨燕如闪电般快速穿梭在城门楼上的画面,极大地增强了画面的冲击力,使描述更加生动形象。②通过“追风逐电”这样夸张地描绘雨燕的飞行状态,突出了雨燕的灵动性和活跃性。众多雨燕在古老高大的城门楼上以如此迅猛的速度飞行、竞飞,营造出一种充满生机与活力的氛围,进一步烘托出整个中轴线区域并非死寂的历史遗迹,而是依然有着蓬勃的生命力,展现了中轴线在传承历史的同时也蕴含着鲜活的时代气息。③句子将北京雨燕在城门楼上的飞行与古老的城门楼这一历史建筑相结合,“追风逐电”的雨燕为古老的建筑增添了灵动的元素,使自然生物的灵动与历史建筑的庄重形成鲜明对比又相互融合。这种融合体现了自然与文化的和谐共生,强化了北京中轴线作为世界遗产的独特魅力,让人们更加深刻地感受到中轴线承载着丰富的历史文化内涵。
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
青年的人生目标会有不同,职业选择也有差异,但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中,与时代同步伐、与人民共命运,才能更好实现人生价值、升华人生境界。
——习近平
我将无我,不负人民。
——习近平
一代人有一代人的使命,一代人有一代人的担当。一代代中国青年以“小我”的不懈奋斗,彰显“大我”的使命担当,践行“无我”的奉献精神。在新时代的赛道上,到处都是奋力奔跑的青春模样。
作为新时代的青年,该如何认识“小我”“大我”和“无我”?请结合材料写一篇文章,体现你的思考与感悟。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
审题指导
这是一道引语类材料作文题。材料通过习近平总书记的话,阐述了“小我”“大我”和“无我”的内涵与关系。从材料看,“小我”强调的是个体的“我”,是对个人价值的追求。“大我”可以理解为对国家、民族事业中“我”的责任、担当和使命的重视,强调的是对待事业的主动担当精神,强调主动参与、勇担使命,不逃避责任。而“无我”则可以理解为两层意思:一方面可理解为功成之后的一种淡泊无名、不计名利的境界;另一方面也可以理解为若想追求事业成功,不必(先去)考虑“我”的得失,强调的是一种做事前首先要具备的一种忘我和无私的投入精神。
因此,写作时,对于这三个“我”的关系分析,可以先从认识论的角度,论述“小我”和“大我”的相对关系:“小我”的小幸福是建立在“大我”的大实现的基础上的,各美其美,美美与共。无论是国家强盛、世界和谐,还是自然生机勃勃,对于“小我”来说都是实现幸福感、价值感的重要基础。而对于如何共同促进“小我”与“大我”的幸福上,则可由此引出“无我”的概念,说明“无我”境界是成就“大我”的动力和源泉,可以促进我们不断前进。
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1.放下“小我”,融入“大我”,终成“无我”。
2.我将“无我”,不负国家。
3.正确看待利己与利他、利国。
4.以“无我”之心成就“大我”之境。
5.舍己为国,侠之大者。
参考例文
以无我之境,成大我之业
时代浪潮奔涌向前,青春使命在肩。习近平总书记“我将无我,不负人民”的誓言,为新时代青年指明了方向:唯有将个人“小我”融入祖国“大我”、人民“大我”,以“功成不必在我”的境界,行“功成必定有我”的担当,方能在时代赛道上跑出好成绩,让青春在奉献中绽放最亮的光彩。
功成必定有我,未来路上,以我之凌云志勇担当。你看那,以卓越功勋获得“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森,为强国,立下“我的事业在中国,我的成就在中国,我的归宿在中国”的誓言;你看那,被誉为“人民的数学家”的华罗庚,为科研,抱定“为了抉择真理,我们应当回去”的信念;你看那,擦亮北斗“国家名片”的谢军,为圆梦,创造“三年一腾飞,十年一跨越”的壮举。我辈青年以前辈为榜样,萤烛之光增日月,微尘之力崇峻极,微光照中华,己力助国家。
背负青天适南冥,挂云帆而济沧海。功成不必在我,未来路上,以我之岂邀名、不图利忱奉献。你且看,兰考换新颜,“千年沙丘无觅处,百里河堤尽绿洲”,是功成不必在我的焦裕禄之孜孜不倦、不计名和利;你且看,“冲天云雷震世界,中国核弹响天边”,是功成不必在我的林俊德之一生许国、淡泊名利,即便在病榻之上,仍为国防事业拼搏不息……“愿作天上星星火,化作人间万丈光。”我辈青年亦需学习他们,功成不必在我,以理想领初心,以初心映理想,扬鞭奋蹄闯时代,争做时代好青年,丹心一片报家国,莫做神州袖手人,济世不为名,己力助国兴。
融入新时代,有我奋斗身,浮舟不惧沧海,立马笑傲昆仑;争做新青年,无我争功名,大人不驰空想,君子莫骛虚声。“功成不必在我,功成必定有我”是责任,是担当,是境界。张定宇院长,由“小我”走向“大我”,拖着不便的身躯坚守在医疗岗位的最前沿;排雷英雄杜富国,投身时代、建功立业,在危难时刻挺身而出护战友;川航机长刘传健,秉持信念,不畏艰难,面对“空中浩劫”依然坚守岗位,舍命付出……“功成必定有我”的态度和“功成不必在我”的境界,是我辈青年融入时代最好的向标,以身许国岂邀名,功成有我微尘影。
青年者,人生之王,时代之魂。以“无我”之心守“大我”之责,以奋斗之姿赴时代之约,我们定能在时代的征程上,书写属于这一代人的青春华章,让“小我”的微光汇聚“大我”的星河,照亮民族复兴的壮阔前路。