要素总览：一份学历案由什么组成 · 学历案

学习目标

G1 能按顺序说出课时学历案的七个要素，并用一句话说出每个要素回答的问题。（L1）
G2 能判断一句话应写在哪个要素里，并说明依据。（L2）
G3 能说明“目标—评价—过程”三者必须对得上的含义。（L2）

评价任务

编码	评价任务	对应目标	完成标准
T1	不看页面，按顺序写出七个要素	G1	七个要素全对，顺序允许一处错
T2	完成“练一练”：给五句话找到要素位置	G2、G3	五句全对，并能说出至少两句的判断依据

学习过程

一、七个要素（8 分钟）

本站采用的课时学历案框架（依据崔允漷教授团队的课时学历案框架整理）：

顺序	要素	回答的问题
1	学习主题	这节课学什么、学到什么程度、几课时
2	课标与学业质量要求	教到什么程度，课程标准怎么说——定方向
3	学习目标	学生要学会什么（可观测）
4	评价任务	怎么证明学生学会了
5	学法建议	这一课怎么学更省力——给支架
6	学习过程	学生怎么一步步学会（资源＋要求＋建议）
7	作业与检测、学后反思	当堂和课后怎么检验；学生的证据在哪里

不同文献里要素的分法略有不同：有的写“六要素”（学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思），有的把课标与学业质量、学法建议单列。名称可以不同，核心不变：目标、评价、过程、反思一个都不能少。

二、一句话记住三者的关系（4 分钟）

目标是“去哪”，评价是“到了没”，过程是“怎么去”——三者必须对得上。

对得上，具体指三件事：

每条学习目标（G）都至少有一项评价任务（T）检测它；
每项评价任务都注明它检测哪条目标；
学习过程中的每个活动都在为某项评价任务做准备，或者就是在完成这项评价任务。

三、设计顺序是“倒过来”的（4 分钟）

传统教学设计的顺序是：定教学目标 → 设计教学活动 → 最后想怎么评价。学历案的顺序是：

先定学习目标；
再依据目标设计评价任务——拿什么证明学生到了；
然后才设计学习过程，让活动围绕评价任务展开；
最后设计作业与检测、学后反思。

这种“先想证据、再想活动”的思路叫逆向设计（第 9 节专门讲完整流程）。

四、不必一次写全（2 分钟）

起步时不必每节课都写完整的七要素。建议先从“改目标＋配评价”两个要素开始，在一个单元里选 2—3 节关键课写完整版。起步要小、步子要实、证据要留。

五、完成练一练（2 分钟）

练一练

先独立作答，再展开评价要点自查，或者请 AI 按评价要点给你反馈。

我的学科涉及具体学科的练习，会换成语文、英语、理科、文综、艺体五组中你所在组的题目；AI 点评也按你的学科来。

练一练 1给要素找位置理科组

下面五句话分别应该写在学历案的哪个要素里？请写出“句子编号—要素名”。 ① 能在 8 分钟内独立完成 2 道指定项系数的变式题，全对为过关。 ② 本节课我还不会的是哪一步？请找出错的那道题，写出错因。 ③ 遇到斜向距离，先把它投影到电场方向，再代入公式。 ④ 同桌互出 2 道题、互相批改，正确率达到 80% 为过关。（对应 G2） ⑤ 活动二　错题医院〔T2｜10 分钟〕：每组认领一份“病历”，写出诊断与处方。

我的作答

评价要点

①学习目标；
②学后反思；
③学法建议；
④评价任务；
⑤学习过程；
能简要说明判断依据（如“有完成标准、注明对应目标的是评价任务”）。

参考答案

①学习目标（写学生能做到什么）；②学后反思（让学生找证据）；③学法建议（给方法支架）；④评价任务（有完成标准，注明对应 G2）；⑤学习过程（具体的学习活动，注明落实 T2 和用时）。

学后反思

七个要素中，你最常写、写得最好的是哪一个？最没有把握的是哪一个？
用“去哪—到了没—怎么去”检查你手头的一份教案：哪一环是断开的？
你准备先从哪两个要素开始改？