学后反思：让学生拿出证据

• G1 能说出学后反思的四个追问方向：学会了什么、怎么学会的、还差什么、下一步做什么。（L1）
• G2 能把一句“谈谈收获”式的反思改写成紧扣本课、要求拿出证据的反思问题。（L3）

一、反思的目的（4 分钟）

学后反思是让学生回顾整个学习历程，自己判断“学会了没有、证据在哪”，而不只是回顾“听课听得怎么样”。通过反思，学生把零散的收获整理成结构，并找到下一步该补的地方。

记住一句话：学后反思不是“谈谈收获”，而是让学生自己找证据。

二、四个追问方向（6 分钟）

常用形式：

• 四栏反思表：维度｜自我追问｜我的回答；
• 错因三问：错在哪一步→规则是什么→下次先查什么；
• 给直觉纠错：本课的几个“先猜后证”中，我猜错了几个？最意外的是哪一个？它教会了我什么？

三、反思也要对得上目标（3 分钟）

好的反思问题和学习目标一一呼应：目标写了“能梳理情感变化”，反思就问“不看书，我能说出每一层变化的依据吗”。这样，学生的反思回答本身就是一份目标达成的自评证据。

四、教师也要反思（2 分钟）

学历案的反思是师生共看的：教师根据当堂检测数据和学生的反思，判断哪条目标达成最弱、哪个环节超时、哪些回答超出预设，再调整下一节课。教学设计里可以写一份“课后反思提纲”，上完课就填。

五、完成练一练（5 分钟）

1. 你现在的课堂里，学生的反思是“谈收获”还是“找证据”？
2. 为你下周的一节课写出 3 个反思问题，每个问题都能对应一条学习目标。