学习路径 · 第 5 节 · 约 30 分钟
评价任务：拿什么证明学会了
评价任务是学历案的灵魂：与目标匹配、看得明白、实施可行，并且逐条编码对应。
学习目标评价任务学习过程练一练学后反思
学习目标
- G1 能说出评价任务的作用和三条质量标准：与目标匹配、看得明白、实施可行。（L1）
- G2 能为一条学习目标设计评价任务，写清谁来做、做什么、怎么做、做到什么程度，并注明对应的目标。（L3）
- G3 能诊断一项评价任务的毛病（与目标不一致、可行性差、形式单一），并提出改法。（L4）
评价任务
| 编码 |
评价任务 |
对应目标 |
完成标准 |
| T1 |
不看页面，说出评价任务的三条质量标准 |
G1 |
三条全对 |
| T2 |
完成“练一练”第 1 题：为一条目标设计评价任务 |
G2 |
六条评价要点做到五条 |
| T3 |
完成“练一练”第 2 题：诊断并改写一项评价任务 |
G3 |
指出两处问题，改写后可判断 |
学习过程
一、评价任务是什么（5 分钟）
评价任务是依据学习目标、为检测学生是否达成目标而设计的任务。它把目标转化为学生可观察的表现，是串起“目标—过程—检测”的桥梁，也是学历案独有的、最核心的要素。
两个要点：
- 评价任务先于学习过程设计。先想好“拿什么证明学生到了”，再设计活动。
- 评价嵌入过程。评价任务不是下课前的一张小测，而是贯穿课堂：做一步、查一步、会一步。
二、编码挂钩（5 分钟）
每条评价任务都标注它检测的目标，如“T2（对应 G2）”。目标写了 4 条，评价任务就要有对应的 4 组——没有评价任务的目标，等于没写。写完目标先别写过程，先设计“拿什么证明学生到了”。
| 编码 |
评价任务 |
对应目标 |
完成标准 |
| T1 |
文言知识自查与限时过关 |
G1 |
填空正确率≥85% |
| T2 |
理解性默写自测（限时 8 分钟） |
G2 |
7 题中至少 6 题全对 |
| T3 |
两篇选段的对比阅读 |
G3 |
得分率≥70%，每个结论都有原文词句 |
建议这样写：G 与 T 一一对应、不交叉；每条 T 都写完成标准（几题对几题、得分率、限时多久）；至少有一组 T 当堂完成、当堂可判——这是课堂闭环的关键。
三、三条质量标准（6 分钟）
- 与目标匹配：任务检测的正是目标要求的那件事。常见偏差有三种：与目标无关（另起炉灶）、落后于目标（目标要求分析，任务只考记忆）、超前于目标（任务难度远超目标要求）。
- 看得明白：学生读完就知道做什么。一项任务要写清四件事——谁来做（独立／同桌／小组）、做什么、怎么做（材料与情境）、做到什么程度。“通过师生对话”“让学生表演对话”这类指令太笼统：表演哪一段？两人还是小组？
- 实施可行：课堂时间够、材料有、教师能当场判断。主语是学生，不要写成“通过教授生词……”这样的教师行为。
四、让评价方式多样起来（6 分钟）
- 不只用纸笔检测：口头说明、板演、同桌互评、展示作品，都是收集证据的方式。
- 评价方式要和目标类型匹配：知识类目标用选择、填空、简答；推理类目标用书面论述、口头解释；技能类目标用操作、演示；作品类目标用作品加评价量规。
- 开放任务配评价量规，用递进的等级写清每一级做到什么。例如：水平 1 能从直线图像的斜率判断大小和方向；水平 2 能从曲线图像判断；水平 3 能总结出一般规律并迁移到其他图像。
- 分层：同一条目标下给出保底和提升两档要求，照顾学生差异。
五、完成练一练（8 分钟）
练一练
先独立作答，再展开评价要点自查，或者请 AI 按评价要点给你反馈。
涉及具体学科的练习，会换成语文、英语、理科、文综、艺体五组中你所在组的题目；AI 点评也按你的学科来。
练一练 1为目标设计评价任务语文组
学习目标：G2 能从“景＋时＋境”三方面比较《赤壁赋》与《后赤壁赋》选段写景抒情的不同，每个结论都有原文词句支撑。（L3）
请为这条目标设计一项评价任务，写清：谁来做、做什么、怎么做、做到什么程度（完成标准），并注明对应的目标。
学习目标：G2 能在听前圈出题干要抓的信息，听时用实词缩写做笔记，并据笔记答对第一段对话的 3 道选择题。（L2）
请为这条目标设计一项评价任务，写清：谁来做、做什么、怎么做、做到什么程度（完成标准），并注明对应的目标。
学习目标：G2 能根据过氧化氢分解实验中 4 支试管的现象，用“活化能”解释加热、 和过氧化氢酶加快反应的不同原理。（L3）
请为这条目标设计一项评价任务，写清：谁来做、做什么、怎么做、做到什么程度（完成标准），并注明对应的目标。
学习目标：G3 能依据两则立场不同的史料，从“国家财政”和“民众生计”两个视角各写出王安石变法的一条影响。（L4）
请为这条目标设计一项评价任务，写清：谁来做、做什么、怎么做、做到什么程度（完成标准），并注明对应的目标。
学习目标：G3 能完成蹲踞式跳远的完整动作，落地时两腿前伸、屈膝缓冲。（L3）
请为这条目标设计一项评价任务，写清：谁来做、做什么、怎么做、做到什么程度（完成标准），并注明对应的目标。
评价要点
- 任务确实检测“比较两文写景抒情的不同”，不偏题、不超前也不落后；
- 写清谁来做（独立／同桌／小组）；
- 写清做什么、用什么材料；
- 完成标准可以判断（如分值、得分率、几处原文证据）；
- 注明对应 G2；
- 课堂上能完成、能判断。
参考答案
T2（对应 G2）学生独立阅读两段文字，完成一道 6 分比较题：先划出两文写景的词句，再用两字词概括各自的情感，最后说明两者的关系；每个结论至少引用 1 处原文，得分率达到 70% 为过关，同桌按评分点互批。
评价要点
- 任务确实检测这条目标，不偏题、不超前也不落后；
- 写清谁来做（独立／同桌／小组）；
- 写清做什么、用什么材料；
- 完成标准可以判断（题数、正确率、量规等级等）；
- 注明对应的目标；
- 课堂上能完成、能判断。
参考答案
T2（对应 G2）学生独立完成：听前 30 秒圈出题干关键词，听第一遍时在策略单上用缩写记笔记，听后完成 3 道选择题，并在题旁写出依据的关键词；3 题全对、策略单上有自己的缩写笔记为过关，同桌对照答案互批。
评价要点
- 任务确实检测这条目标，不偏题、不超前也不落后；
- 写清谁来做（独立／同桌／小组）；
- 写清做什么、用什么材料；
- 完成标准可以判断（题数、正确率、量规等级等）；
- 注明对应的目标；
- 课堂上能完成、能判断。
参考答案
T2（对应 G2）学生独立读活化能示意图，完成两题：①加热与加 加快反应的原理是否相同，写出理由；②用一句话说明 4 号试管反应最快的原因。两题都答出“加热是提供能量，催化剂是降低活化能，酶降低得更显著”为过关，同桌互批，教师抽查两组。
评价要点
- 任务确实检测这条目标，不偏题、不超前也不落后；
- 写清谁来做（独立／同桌／小组）；
- 写清做什么、用什么材料；
- 完成标准可以判断（题数、正确率、量规等级等）；
- 注明对应的目标；
- 课堂上能完成、能判断。
参考答案
T3（对应 G3）学生独立阅读《宋史·食货志》与司马光书信两则材料，填写“视角—影响—依据（材料几）”表，两个视角各写一条；再用一句话说明两种评价为什么可以同时成立。表格两行都有材料依据为过关，同桌互评。
评价要点
- 任务确实检测这条目标，不偏题、不超前也不落后；
- 写清谁来做（独立／同桌／小组）；
- 写清做什么、用什么材料；
- 完成标准可以判断（题数、正确率、量规等级等）；
- 注明对应的目标；
- 课堂上能完成、能判断。
参考答案
T3（对应 G3）每名学生完成 3 次完整动作，观察员按“起跳、腾空、落地”三项量规每轮只看一项、记录等级；三项都达到“合格”以上为过关，未达标的环节在下一轮重点练习。
练一练 2给评价任务找毛病英语组
某语文老师的学习目标是：“能找出《背影》中四次写背影的地方，并概括各自的情境。”
他设计的评价任务是：“小组讨论父亲的形象，谈谈你对父爱的感受。”
这项评价任务有什么问题？请改写它。
某英语老师的学习目标是：“能用 east、west、north、south 等方位词读懂地图并介绍地点方位。”
他设计的评价任务是：“通过小组合作讨论我市名胜古迹，检测学生方位词的掌握情况。”
这项评价任务有什么问题？请改写它。
某数学老师的学习目标是：“能用通项公式求二项展开式中指定项的系数。”
他设计的评价任务是：“通过小组合作讨论二项式定理的推导过程，检测学生的掌握情况。”
这项评价任务有什么问题？请改写它。
某地理老师的学习目标是：“能在中国喀斯特分布图上指出喀斯特地貌的主要分布省区。”
他设计的评价任务是：“观看桂林山水视频，谈谈你对喀斯特地貌的感受。”
这项评价任务有什么问题？请改写它。
某音乐老师的学习目标是：“能听辨《黄河船夫曲》‘一领众和’的演唱形式，并拍出劳动号子的节奏。”
他设计的评价任务是：“欣赏《黄河大合唱》，谈谈你的感受。”
这项评价任务有什么问题？请改写它。
评价要点
- 指出任务没有聚焦目标，学生做了这个任务也不一定能证明学会了；
- 指出完成标准不清：做到什么程度算达成没有写；
- 改写后的任务直接检测目标，并有可判断的标准；
- 注明对应的目标，课堂上能完成。
参考答案
问题：任务讨论的是父亲形象和感受，没有要求找出背影，而且没有完成标准。改写：T1（对应 G1）学生独立默读全文，在课文中标出写背影的地方并编号，填写“背影—情境”表；4 处找全、每处情境概括准确为过关，同桌核对。
评价要点
- 指出任务没有聚焦目标：“讨论名胜古迹”容易跑到景点的趣味上，不一定用到方位词；
- 指出完成标准不清：做到什么程度算掌握没有写；
- 改写后的任务要求学生用方位词说出位置，并有可判断的标准；
- 最好利用学生熟悉、现场可用的资源（如教室座位、校园地图）。
参考答案
问题：任务没有聚焦方位词，学生容易去讨论景点好不好玩，而且没有完成标准。改写：T1（对应 G1）同桌两人看校园平面图，轮流用方位词说出 4 个地点相对于教学楼的位置，另一人在图上核对；4 句中至少 3 句方位词使用正确为过关。
评价要点
- 指出任务没有聚焦目标，学生做了这个任务也不一定能证明学会了；
- 指出完成标准不清：做到什么程度算达成没有写；
- 改写后的任务直接检测目标，并有可判断的标准；
- 注明对应的目标，课堂上能完成。
参考答案
问题：任务检测的是定理的推导，而目标是求指定项系数；“检测掌握情况”也没有标准。改写：T2（对应 G2）学生限时 8 分钟独立完成 4 道求指定项系数的题，每题先写出通项；4 题至少对 3 题为过关，同桌按答案互批。
评价要点
- 指出任务没有聚焦目标，学生做了这个任务也不一定能证明学会了；
- 指出完成标准不清：做到什么程度算达成没有写；
- 改写后的任务直接检测目标，并有可判断的标准；
- 注明对应的目标，课堂上能完成。
参考答案
问题：谈感受检测不了“在图上指出分布省区”，也没有完成标准。改写：T1（对应 G1）学生独立在中国喀斯特分布图上圈出主要分布省区，并写出分布特点；圈出广西、贵州、云南，写出“集中在西南地区”为过关，同桌核对。
评价要点
- 指出任务没有聚焦目标，学生做了这个任务也不一定能证明学会了；
- 指出完成标准不清：做到什么程度算达成没有写；
- 改写后的任务直接检测目标，并有可判断的标准；
- 注明对应的目标，课堂上能完成。
参考答案
问题：谈感受检测不了听辨演唱形式和拍节奏，而且范围太大、没有标准。改写：T2（对应 G2）学生聆听《黄河船夫曲》两遍：第一遍用“领”“众”画出交替顺序，第二遍跟着音乐拍出号子节奏；能指出领唱与齐唱交替、节奏拍对为过关，教师抽查两人。
学后反思
- 你手头的学历案里，有没有“没有评价任务的目标”？
- 你的评价任务都写了完成标准吗？请挑一条补上。
- 你的课堂上，哪一项评价任务是当堂可以判断的？如果没有，可以把哪个环节改成当堂可判？