第6课
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇1，
油油的在水底招摇:
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯,
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
十一月六日，中国海上
题注选自《徐志摩诗全编》（浙江文艺出版社1987年版）。徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，诗人、散文家。康桥，现在译作“剑桥”，是英国剑桥大学所在地，徐志摩曾在剑桥大学留学。
《再别康桥》是徐志摩抒情诗的代表作品。康桥，即剑桥，1921年春至1922年8月，徐志摩在剑桥留学。这段时间并不很长，对于诗人而言却是生命历程里极为重要的一段：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1928年，诗人再度游历英国，写下了这首诗，将满腹眷恋与记忆融入其中。这首诗共7节。第1节连用三个“轻轻的”，正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别。这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒。为全诗定下了感情基调。第2节写康河岸边的柳树在夕阳下倒映河中的景象，将柳树比喻成“新娘”，独具匠心，表现了诗人极度迷恋的感情。康河的美景，留住了诗人的心，他乐而忘返了。第3节写康河里的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里，诗人醉了，他“甘心”做康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。第4节写潭水及由此引发的联想。这里的“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆树蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情人景，营造出难以言传的优美意境。第5节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，诗意向纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。这几节连续运用铺陈的手法，从多方面写剑桥的风景，诗人的记忆与情感也蕴含其中。第6节，诗人的思路急转，从梦境回到现实，别情缕缕，离绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。第7节则又曲终奏雅，呼应首节，诗人悄悄地走了，“不带走一片云彩”，康桥却在诗人心中，挥之不去。唯有如此，才能表达诗人对母校的依恋之情。
这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪，引起了各个时期读者的强烈共鸣，原因就在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满怀念。
作为徐志摩“新诗格律化”实践的成功作品，这首诗极为工整而又灵动自然，有着完美的形式。首先是具有和谐的音乐美，韵脚整齐，节奏灵活，抑扬合度，回环反复，宛如一岗精致的乐曲，在艺术上达到了很高的境界。其次是具备建筑美，《再别康桥》共七节，节与节，行与行，既工整匀称，又有巧妙的变化，给人以美感。最后是富于绘画美，诗中用了“云彩”“金柳”“艳影”“青荐”“彩虹”“斑斓”等大量富有色彩感和画面感的词语，带给读者以视觉上的鲜明印象。
阅读这首诗，要特别注意结合具体诗句把握其中内在情绪的发展、变化，以及与情绪相和谐的诗歌的节奏。例如，诗歌首末两节语意相似，都表达一种与母校告别的依依不舍、缠绵排侧的感情。但相似中又有不同，首节的两个“轻轻”末节改成了两个“悄悄”，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是挥“袖”不带走“云彩”，所表达的依依惜别之情比首节又进了一层，让人惆怅不已。诗人通过这种回环往复的结构形式表达了真挚的感情，创造了深邃的意境。
诗人善于把主观情绪和客观景物和谐融合。他笔下的康桥是有生命、有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀又不是直白显露的，而是热烈而有分寸的；淡淡起头，又淡淡结尾，多少复杂情绪包含其中，使读者产生丰富的联想和回味。在一唱三叹、反复回旋中，强化了留恋、怅惘的情绪，如有余音裂不绝。
阅读下面的文字,完成1—5题。(18分)
与“尊老”相对应,汉代社会还提倡“爱幼”,这是因为 ① 是包括人类在内所有动物最原始的情感之一。爱玩是儿童的天性,为了让小朋友们有一个无忧无虑的童年时光,古人可谓 ② ,为他们量身打造了各种各样新奇的玩具,比如鸠车,这是我国汉晋时期常见的儿童玩具,造型是大鸟背负小鸟,是为了让儿童能在玩耍中体会到鸠所代表的尊老爱幼美德。
河南洛阳博物馆珍藏的三轮铜鸠车就是一件精美的西晋鸠车。鸠车整体筑成昂首挺胸的鸠鸟形象,尾羽长而扁平;翅膀两侧有两个大轮子,尾羽下侧有一个小轮子;鸠鸟前胸处有一个可穿线绳的小孔,拉着线绳就能带动鸠车前进。鸠车造型灵动,栩栩如生。如果用力拉绳向前拖拽,鸠车尾部就会撬起来,似欲展翅飞翔;若拉绳媛慢前行,鸠车则尾部拖地,如同鸠鸟行走时的姿态。
隋唐以后,鸠车早已不再流行,但是它一直是儿童游戏的代称。
为什么是鸠鸟呢?鸠鸟具备其他鸟类所不具备的特征和象征寓意,在中国传统文化中具有重要地位。鸠鸟现代通常指斑鸠,古代一般是斑鸠、布谷之类的统称。首先,鸠鸟是食草、温顺、柔弱的小鸟,外形招人喜爱,它们喜爱群居、安定,不喜欢四处迁徙。鸠鸟对待子女不偏不倚,悉心照料,从不会抛弃或者吞食果腹。其次,在我国古文字中,“鸠”与“久”同音,所以鸠鸟形象也蕴含“长久”“久安”等美好的寓意。
1.下列短语与文中加点短语“尊老爱幼”的构词方式相同的一项是( )(3分)
答案
B
说明
B
解析
“尊老爱幼”是并列式(联合式),“尊老”“爱幼”是动宾短语,即动宾联合式短语。A项,主谓联合式短语。B项,动宾联合式短语。C项,状中/偏正联合式短语。D项,定中/偏正联合式短语。
2.文中第2段有三处错别字,请找出并加以改正。(3分)
答案
“筑成”改为“铸成”;“撬”改为“翘”;“媛慢”改为“缓慢”。(每个1分)
解析
“筑成”应改为“铸成”,“筑”常用于表示建造房屋等,而“铸”指熔炼金属或以液态、非金属材料(如塑料)浇制成器物的统称,这里说的是铜鸠车,用“铸”更准确。“撬”应改为“翘”,“撬”指把棍棒或刀、锥等的一头插入缝中或孔中,用力扳(或压)另一头,使东西移动或分开,“翘”表示(人体的一部分、物体的一头儿)向上仰起,此处表达鸠车尾部向上仰起的状态,应用“翘”。“媛慢”应改为“缓慢”,表示速度迟缓,符合语境。
3.请在文中横线处填入恰当的成语。(2分)
答案
①舐犊情深 ②煞费苦心(绞尽脑汁)(每空1分)
解析
第①空,从前文的“爱幼”和后文的“情感”,以及“爱玩”“儿童”等,能明确此处表达的主要意思是父母对孩子的爱,可以用“舐犊情深”。舐犊情深:形容对子女关心、疼爱的感情非常深。第②空,从前文的“为了”和后文的“量身打造了各种各样新奇的玩具”等分析,此处的意思是古人很用心地为孩子做玩具,可以用“煞费苦心/绞尽脑汁”。煞费苦心:费尽心思。绞尽脑汁:形容苦思积虑,费尽脑筋,想尽办法。
4.请仿照文中画波浪线的语句,任选两个汉字,写两个句子,从象征意义的角度解说它们的寓意。(4分)
答案
(示例)(1)“莲”与“怜”同音,所以莲花的形象蕴含着“怜爱”“怜惜”等美好的情感。(2)“蝠”与“福”同音,所以蝙蝠的形象蕴含着“福气”“福运”等吉祥的寓意。(每个2分)
解析
“莲”和“怜”读音相同,所以莲花的形象蕴含着“怜爱”“怜惜”等美好的情感寓意。在文学作品及艺术创作中,莲花常常被用来表达不同的情感,其中就包括怜爱、怜惜等。“蝠”与“福”同音,所以蝙蝠形象也蕴含“福气”“福运”等美好的寓意。在中国传统文化里,蝙蝠常被视为吉祥之物,许多传统建筑、服饰、工艺品上都有蝙蝠的图案,以此表达人们对幸福生活的向往。
5.河南洛阳博物馆计划在“六一儿童节”期间推出“西晋鸠车”的卡通玩偶。请根据上述材料,替“西晋鸠车”写一段面向儿童的自我介绍,要求信息准确,语言流畅,不超过80字。(6分)
答案
(示例)小朋友们好呀!我是西晋鸠车,模样是神气的鸠鸟,有三个轮子,拉着线绳就能跑。我代表着尊老爱幼,身上还藏着“长久”“久安”的祝福,小朋友们,你们喜欢我吗?(用词适当2分,信息准确2分,语言流畅2分)
解析
①称呼与开场:要用亲切、友好的称呼,营造出轻松愉快的交流氛围,符合面向儿童的表达特点。②外形介绍:西晋鸠车有三个轮子,拉着线绳就能跑。③寓意传达:结合材料中提到的鸠所蕴含的文化寓意,向小朋友们介绍鸠车传达了尊老爱幼的传统美德及“长久”“久安”的美好祝福。④语言风格:要符合儿童的理解能力和语言习惯,且控制在80字
以内。
阅读下面的文字,完成后面题目。
在《墨戏》中,古筝演奏配合中国舞的水袖身姿,刚柔并济,虚实相生,展现书法艺术行云流水的音韵美、律动美和线条美,让人沉浸在水墨世界中。多媒体画面选自《兰亭集序》,琴音流转,笔墨挥洒。《山水》的背景画面取材自上海博物馆藏品——元代画家钱选的《浮玉山居图》。画卷缓缓展开,或山势峻峭,或云雾缭绕,箜篌、阮、笙、筝等7种乐器悠然入画,遨游于群山雾影之间,古意盎然,与观众共赴山水之约。乐曲《蜂飞》则融合了二胡、韶琴、阮、笙与打击乐,5名演奏家分别独奏,重奏环节则将5种乐器声音融为一体,呈现野蜂飞舞的效果。
有观众形容:“我听见了水的柔美、火的热烈、山的灵秀、墨的洒脱、酒的狂放……当代国乐的包容性之强,每次倾听内心深处的民族自豪感都会油然而生。”
6.文中画横线的句子使用了什么修辞手法?请结合文本简要分析其表达效果。(6分)
答案
(1)排比。(1分)“听见了”后的宾语部分,句式整齐,使用了排比的修辞手法,增强语势,以观众的不同的听觉感受,强调了当代国乐的美好、丰富、多变,技法高超,突出了观众对它的喜爱,表达节奏明快,富有音乐美。(2分)(2)比喻。(1分)将观众的听觉感受用“水的柔美”“火的热烈”“山的灵秀”“墨的洒脱”“酒的狂放”作比喻,形象生动地表达了国乐带给观众的多种情感体验,突出了当代国乐的包容性之强。(2分)
解析
由“水的柔美”“火的热烈”“山的灵秀”“墨的洒脱”“酒的狂放”的词组结构看,都是“名词+的+形容词”形式,句子结构相同,句式整齐,内容都是观众形容的听觉感受可知,运用了排比的修辞手法。排比的修辞手法增强了语势,强调了当代国乐的美好、丰富、多变,技法高超;深化了感情,突出了观众对它的喜爱;增强节奏感,具有音乐美。此外,听见了“水的柔美”“火的热烈”“山的灵秀”“墨的洒脱”“酒的狂放”,是观众用各具特色的画面作为喻体来形容倾听国乐的感受,这是用的比喻的修辞手法,形象生动地表达了国乐带给观众的多种情感体验,突出了当代国乐的包容性之强。
阅读下面这首诗歌,完成7—10题。(16分)
黄 鹂
徐志摩
一掠颜色飞上了树。
“看,一只黄鹂!”有人说。
翘着尾尖,它不作声,
艳异照亮了浓密——
像是春光,火焰,像是热情。
等候它唱,我们静着望,
怕惊了它。但它一展翅,
冲破浓密,化一朵彩云;
它飞了,不见了,没了——
像是春光,火焰,像是热情。
7.下列对诗歌思想内容的分析与概括,不正确的一项是( )(3分)
答案
C
说明
C
解析
“惊慌忙乱之情”错误,这里应该是“惊喜之情”。
8.下列对诗歌艺术特色的理解与鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
答案
A
说明
A
解析
“一掠颜色”不是比喻,是借代。
9.诗歌结尾“像是春光,火焰,像是热情”有何作用?请加以赏析。(4分)
答案
这一句与前一节结尾句内容相同而情感迥异,前一节结尾句是写充实感,而这一句却是写失落感。(2分)这句诗是诗人自我的勉慰,也是诗人对时代的呼唤。(2分)
解析
结尾句“像是春光,火焰,像是热情”,运用了比喻的修辞手法;与第1节结尾句完全相同,运用了反复的修辞手法。但这两句表达的情感迥异,前一节结尾句是写充实感,而这一句却是写失落感。这句诗是诗人自我的勉慰,也是诗人对时代的呼唤。
10.黄鹂象征着什么?诗人抒发了怎样的思想感情?(6分)
答案
黄鹂象征着诗人对“爱”“自由”“美”和“理想”的追求。(2分)抒发了诗人对理想的渴求及追求理想过程中的欢欣喜悦之情,还有理想破灭后的失望之情。(4分)
解析
《黄鹂》是一首象征的诗,黄鹂那种冲破牢笼、远走高飞,对自由轻快生涯的渴求,表现了诗人对美好的东西的追求,如“爱、自由、美、理想”等。诗的首句写出了黄鹂的色彩,写出了动感;第三句只写黄鹂翘着尾尖,以其瞬间之形显其瞬间之静,一动一静,生动地写出了黄鹂疾飞而来默然立于树上的神态;“看,一只黄鹂!”写黄鹂到来带给人们的惊喜;“等候它唱,我们静着望,怕惊了它”表现人们对黄鹂即将欢唱的期冀。第1节第四、第五句渐渐由实入虚,倾诉着由眼前黄鹂所激荡起的欢欣、愉悦和期冀。表达了诗人对理想的渴求及追求理想过程中的欢欣喜悦之情。第2节前四句写欢乐随着黄鹂的飞逝而瞬间逝去的惆怅,由前面的充实感转为失落感,令人不禁嘘叹。我们的“静着望”却没能获得黄鹂的欢唱,黄鹂“展翅”离去,它“不见了,没了”,希望转为失望,欢乐和期盼为失落和惆怅所取代。正像诗人在《猛虎集》序中所说“痛苦与欢乐是浑成的一片”,表达了诗人理想破灭后的失望之情。
1.有感情地朗诵诗歌,体会诗歌中的意象及人物形象,感受诗歌的真情之美。
2.赏析诗歌的艺术手法,体会这两首诗歌的差异。
3.结合相关资料,加深对中国新诗发展过程中不同流派的了解。
1.艾青(1910—1996),原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,中国诗人。1933年,他第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》,感情诚挚,诗风清新,轰动诗坛。“七月派”代表诗人。诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。在诗歌理论上,主张内容和形式的统一,民族性和多样性的统一,强调诗人的时代使命感。在中国现代诗歌发展史上,他是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风兴起、并产生过重要影响的诗人。1985年,获法国文学艺术最高勋章。
2.徐志摩(1897—1931),中国诗人,浙江海宁人。徐志摩是“新月派”代表诗人、新月诗社成员,与闻一多等人倡导“格律诗”。诗风纤秾委婉,大都咏叹爱情与梦幻,在艺术形式上对新诗的发展有重要影响。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》等。因飞机失事罹难。蔡元培为其写挽联:“谈话是诗,举动是诗,毕生行径都是诗,诗的意味渗透了,随遇自有乐土;乘船可死,驱车可死,斗室坐卧也可死,死于飞机偶然者,不必视为畏途。”
艾青出生时母亲难产,因此他一出生就受到家人歧视,还被送到一位贫苦农民家里抚养。五岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“被冷漠与被歧视的空气里长大”的。
1932年,艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日,艾青和其他11名青年遭到逮捕,国民党反动派控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”,最终艾青被判处有期徒刑6年。《大堰河——我的保姆》即写于艾青在监狱的日子里,当他从看守所的窗口看到外面下雪,想起了他的保姆,挥笔写下了这首赞颂劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇。
1928年7月底的一天,徐志摩在英国哲学家罗素家中逗留一夜后,一个人到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的朋友并不在,只有他熟悉的康桥在默默等待他,一幕幕过去的生活图景,又重新在他的眼前展现……由于当时时间比较紧急,他又赶着要去会见另一个英国朋友,故未把这次情感活动记录下来。直到他乘船离开马赛,在归国途中,面对汹涌的大海和辽阔的天空,才展纸执笔,记下了这次重返康桥的切身感受。
『自由诗』
自由诗是一种诗体。不讲究格律,诗的段数、行数及每句的字数也无固定规格。以语言的自然节奏为基础,可押韵,也可不押韵,即使押韵,用韵也极自由。以句法多变、表现灵活见长。
『七月派』
诗歌流派,因出版《七月》杂志和《七月》诗丛而得名。形成于抗日战争初期,在抗战期间文艺界有较大影响。七月派坚持现实主义战斗传统,认为诗意和形象客观存在于、闪耀于生活斗争中,需要作者以主观的向上精神去感受它、创造它;诗作形式多为自由体,题材大多与现实生活的紧迫问题有关,具有鲜明的时代精神和革命倾向,并形成独特的艺术风格。代表诗人有艾青、胡风、田间、牛汉等。
『新月派』
新月派是形成于20世纪20年代中期的一个诗歌流派,1923年,胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、陈源等人发起成立新月社,提倡现代格律诗。由于新格律诗源自新月社,所以也称为新月派。
新月派主张诗歌的色彩美和意境美,讲究文辞修饰,追求炼字炼意,其鲜明的艺术纲领和系统理论对中国新诗的发展进程产生了较大的影响。
1.凌侮( )2.叱骂( )
3.典押( ) 4.团箕( )
5.荆棘( )( ) 6.火钵( )
7.冰屑( ) 8.咒语( )
9.虱子( ) 10.酱碗( )
11.檐头( )
12.碾了三番( )( )
1.wǔ 2.chì 3.diǎn 4.jī 5.jīnɡ jí 6.bō 7.xiè 8.zhòu 9.shī 10.jiàng 11.yán 12.niǎn fān
1.qiā( )死chǎn( )媚肉xiàn( )xiàn( )害 2.niǔ( )怩niǔ( )扣niǔ( )打niǔ( )于习俗
3.麦zāo( )cáo( )牙cáo( )杂cáo( )渡 4.dùn( )肉馄tun( )混dùn( )
1.掐 谄 馅 陷 2.忸 纽 扭 狃
3.糟 槽 嘈 漕 4.炖 饨 沌
1.养育·抚育
| 词义 辨析 | 养育:抚养和教育。侧重于提供物质生活条件。 抚育:①照料、教育儿童,使健康地成长。②照管动植物,使很好地生长。 |
| 情境 运用 | 30多岁的人了,上有之恩未还,下有之责要尽,人到一定年龄,自己就是那个屋檐,再也不能到别处躲雨。 |
2.凄苦·凄凉
| 词义 辨析 | 凄苦:凄惨痛苦。程度重,含有“痛苦”的意思。 凄凉:①寂寞冷落(多形容环境或景物)。②凄惨。 |
| 情境 运用 | 刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》的开头说“巴山楚水地,二十三年弃置身”,可见其对当时在楚地的生活感触颇多。 |
3.熟识·熟悉
| 词义 辨析 | 熟识:对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻。 熟悉:①知道得清楚。②了解,使知道得清楚。 |
| 情境 运用 | (1)回到的校园,石板路上斑驳的树影让往日的回忆涌上心头。 (2)经过3个月的驻村调研,她已了村里每一户人家的故事。 |
1.养育 抚育 2.凄凉 凄苦
3.(1)熟悉 (2)熟识
1.:叙天伦之乐,指家庭亲人团聚时叙谈亲情、共享温馨的欢乐场景,强调血缘纽带中的亲密互动。
2.:因某种情境(如被关注、被批评、面对陌生人等)感到难为情或尴尬,导致行为拘谨,心神不宁。
1.天伦叙乐 2.忸怩不安
1.青荇( )2.笙箫( )
3.河畔( )
1.xìnɡ 2.shēnɡ 3.pàn
1.róu( )碎杂róu( ) 2.长ɡāo( )艾hāo( )
3.漫sù( )shuò( )风 4.斑lán( )lán( )言波lán( )
1.揉 糅 2.篙 蒿 3.溯 朔 4.斓 谰 澜
1.沉淀·积淀
| 词义 辨析 | 沉淀:①溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。②从溶液中析出的难溶解的固体物质。③凝聚,积累。 积淀:①积累沉淀。②所积累沉淀下来的事物(多指文化、知识、经验等)。 |
| 情境 运用 | 应该多关注一些有历史、有技术,踏实肯干,而且有国际竞争力的真正的实体产业企业。 |
2.斑斓·斑驳
| 词义 辨析 | 斑斓:灿烂多彩。 斑驳:一种颜色中杂有别种颜色,花花搭搭的。 |
| 情境 运用 | (1)人间四月天,公园里花色,美不胜收。 (2)古槐浓密的树冠挡住了阳光,向地面投下一片的树影。 |
1.积淀 沉淀 2.(1)斑斓 (2)斑驳
填空:① ②
③ ④
①含泪别离,贫富对比 ②眷恋、感激
③殡葬之薄 ④赞颂、讴歌
1.这首诗是诗人献给他心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。请结合有关诗句,说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。这一形象寄托了诗人怎样的思想感情?
大堰河是旧社会普通的农村劳动妇女的典型代表。大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦,终日操劳;大堰河是善良的,她永远“含着笑”去做每一件农活,乐天安命,质朴乐观;大堰河是慈爱的,纵使在终日辛苦劳作后,仍把“我”抱在怀里,抚摸“我”;大堰河是博大的,她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”;大堰河是悲苦的,贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之,大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表,她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱,她是平凡而又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河,寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。
2.第3节写了哪些与大堰河相关的景物意象?写这些意象有什么作用?
(1)景物意象:被雪压着草盖的坟墓,因无人出入而关闭了的破旧农舍,仅仅一丈平方而又早已被典押的园地,无人光顾而长了青苔的石椅。(2)作用:这些景物意象构成了一幅令人伤感的悲凉画面,而开篇就写大堰河的墓地,则为全诗营造了悲剧的氛围。
3.诗人用“紫色”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?
灵魂本来是抽象的,更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”:一是化抽象为具体,将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化;二是紫色象征高贵,说大堰河的灵魂是“紫色”的,突出大堰河灵魂的高贵,表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情。
4.阅读《大堰河——我的保姆》一诗,简要分析艾青主要采用了哪些描写方法来塑造“大堰河”这一形象。
(1)动作描写。如第4节中的八个“在……之后”,这些描写既突出了大堰河的勤劳,又突出了她对乳儿的爱。(2)神态描写。如当诗人被亲生父母领回自己的家时,诗人写道:“啊,大堰河,你为什么要哭?”反映出大堰河对乳儿的疼爱和不舍。(3)心理描写。如第8节写大堰河做了一个梦,“在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,/坐在辉煌的结彩的堂上,/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”,这体现了大堰河对乳儿的慈母之爱。(4)侧面描写。诗人通过写自己与“生我的父母”的陌生,从侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出,“我”与她亲如母子的深情,体现了大堰河的伟大。
5.《大堰河——我的保姆》最后两节在表达方式上有何特点?请简要分析其表达效果。
表达方式:直接抒情。表达效果:运用8个“呈……”的句式,形成排比,强化了情感,表达了诗人对大堰河的感激和赞美之情。以“呈给大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”这样的诗句,抒发了对像大堰河般的广大劳动妇女的讴歌和赞美,升华了主题,激发了读者的情感共鸣。诗的最后“你的儿子,/我敬你/爱你”直抒胸臆,感情达到了高潮。
6.诗人在《大堰河——我的保姆》中巧妙地运用了对比的抒情手法。请找出文中的一些对比并简单分析其表达效果。
| 对比内容 | 表达效果 |
| “我”在家里的“新客”地位与在大堰河家里所受的爱抚。 | 清楚地显示出“我”心里的亲疏与爱憎。 |
| (1) | (2) |
| (3) | (4) |
(1)两个家庭的生活器具与衣着等。 (2)将社会制度的不合理具象化,给读者带来视觉冲击,表现了诗人对旧世界的仇恨和控诉。
(3)大堰河美丽梦境与生前的辛勤操劳、死后的凄苦悲凉。 (4)用梦想的绚烂反衬生死的单薄苍白,大大增强了诗歌的抒情气氛。
7.诗人说“我是地主的儿子”,又说“是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”,这两处关于“儿子”的自称,怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身,“大堰河的儿子”是强调情感和养育关系。诗人承认自己出生于地主家庭,但养育“我”长大的是大堰河,只有大堰河才是“我”真正的母亲,她给予了“我”母亲般的爱抚和温暖,表达了诗人对大堰河深深的感恩之情。
8.《大堰河——我的保姆》一诗抒发了怎样的情感?
(1)诗人先写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系,表达了诗人对大堰河的怀念与痛悼。(2)接着集中刻画大堰河勤劳、善良的品质,抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬、眷恋与感激。(3)接着写大堰河死后的凄凉和其家人的悲惨遭遇,表达了诗人对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情,以及对造成她们悲剧命运的黑暗社会的揭露与控诉。(4)最后是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗,使“大堰河”的含义更加广泛了,她是千千万万劳动妇女的化身,诗人对她的讴歌和赞美,实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
艾青以真挚的感情抒写了对哺育他长大的保姆大堰河的怀念,展现了一个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。作者通过对大堰河痛苦而悲惨的一生的描写,表达了诗人对亲人的追忆,对劳动人民优良品质的赞美,控诉了当时社会的黑暗与不公。诗人把爱和恨、赞美和诅咒交织在一起,表达了对当时罪恶社会的愤慨。
填空:① ② ③
①留恋 ②河畔的金柳 ③别情缕缕
1.《再别康桥》的意象之美是值得细细品鉴的,请赏析诗人笔下的意象,填写下表。
| 意象 | 特点 | 感情 |
| 云彩 | ||
| 金柳 | ||
| 青荇、水草 | ||
| 清泉 | ||
| 星辉 | ||
| 笙箫 | ||
| 夏虫 |
| 意象 | 特点 | 感情 |
| 云彩 | 柔美缠绵、清新飘逸。 | 对康桥有着浓浓的不舍与爱慕。 |
| 金柳 | “柳”谐音“留”。而“金”既与夕阳相映,又是富贵美丽的颜色。 | 不愿离开。 |
| 青荇、 水草 | 绿色植物,与金柳形成色彩上的照应,产生画面美。 | 表现出自由惬意和对康桥的渴慕、爱恋。 |
| 清泉 | 幽静。“天上虹”倒映在清泉中,二者交相辉映。 | 追求自由、爱、美。 |
| 星辉 | 如梦似幻。 | 热情奔放,感情达到高潮。 |
| 笙箫 | 悠扬凄清、哀怨婉转。 | 不舍。 |
| 夏虫 | 叫声很大,但在这里沉默(此时无声胜有声)。 | 蕴含作者对康桥的深情,离别时纵有万般不舍,也不愿打破康桥原有的宁静的氛围。 |
2.请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象。
一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔的,对康桥充满无限爱恋,对往昔生活充满怀念,对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象。
任务驱动二:鉴赏诗歌的语言
3.《再别康桥》使用了很多叠词,把它们找出来,感受一下使用叠词的好处。
使用的叠词有“轻轻”“油油”“悄悄”。第1节的三个“轻轻”,实写只身来到康桥和离开时的情景,透露了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,营造出了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。“油油”写出了“青荇”在水中随水摆动时的自然和水流过叶片时的流畅,写出了水波的清澈、细腻,充满了柔情蜜意,有一种质感美。“悄悄”在第6、第7节出现,渲染了一种轻柔静谧的氛围,表现了诗人对母校的眷恋和热爱,有一种“此时无声胜有声”的意境。
4.《再别康桥》一诗中,第1节和最后一节语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式,这对于表达主题起什么作用?
首尾两节虽然语意相似,节奏相同,但并不让人觉得啰唆,而是在客观上强调了诗歌的抒情性,一唱三叹,反复回旋,强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情,一种挥之不去的惆怅伤感的情绪始终萦绕心头。
5.新月派在诗歌创作上主张体现“三美”,即音乐美、绘画美和建筑美。阅读《再别康桥》,结合诗歌内容简要分析该诗是如何体现这“三美”的,完成下面的表格。
| 三美 | 提示 | 思考分析 |
| 绘画美 | 朗读的同时想象康桥的美景,体会意象传达出来的绘画美。 | (1) |
| 音乐美 | 请从音节、音韵、叠词、反复等角度分析诗歌的音乐美。 | (2) |
| 建筑美 | 仔细观察,看看这首诗在诗节和诗行的排列上有什么特点。 | (3) |
(1)①使用词讲究色彩的运用和搭配,如意象中的“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“星辉”等词语充满色彩感,每一节都可以看作一个可以绘出的画面,这些意象连缀起来就是一幅色彩鲜明、丰富的画面。②使用动作性很强的词,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使得每一幅画都有生动的画面美,给人以立体感、动态感。 (2)①使用叠词、叠韵:“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用,“荡漾”“招摇”等叠韵词的使用,增强了诗歌的节奏感。②章节统一:每行基本由二至三个音步组成,每节押韵,逐节换韵,读来朗朗上口,悦耳动听。③首尾回环:诗的尾节与首节句式相似,遥相呼应,抑扬顿挫,朗朗上口。 (3)①四行一节,每一节诗的排列两两错落有致,每行的字数为六七字,间或八字,于参差变化中见整齐。②首尾语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式,结构严谨,给人以整体之美。
任务驱动三:鉴赏诗歌,品味情感
6.作者为什么说是“彩虹似的梦”?这蕴含着怎样的思想感情?
“彩虹似的梦”美丽而朦胧,“虹”和“梦”,奇异的意象,写出了潭水的静美。这里的“梦”是对过去留学生活的真实写照,暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
7.《再别康桥》是一首优美的抒情诗,诗中抒发了作者哪些情感?
(1)对康桥的爱和依恋。如“河畔的金柳”像“夕阳中的新娘”,抒发了对康桥浓烈的爱;“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草”,抒发了对康桥的无限依恋;“夏虫也为我沉默”,交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。(2)爱情世界的影子。在作者心中,“河畔的金柳”这美好的景象,就是作者追求自由婚姻、美好伴侣的代表,“作别西天的云彩”既象征了诗人不忍离开这美丽的康河,也令诗人想到了恋爱的分手和离别。(3)“梦”破灭的沉痛和彷徨。在那个动乱的年代,徐志摩的理想随着现实不断发生着变化,受“五四”思潮的影响,他赴英国剑桥学习,寻求改变中国现实的药方,实行他心中的“理想中的革命”,但是现实给了他沉重的打击。“梦”中的美好向往,现实中的苦痛和挣扎,是作者此时真实心态的流露。
诗歌以离别康桥时的感情起伏为线索,用虚实相间的手法,描绘了一幅幅流动的画面,构成了一处处美妙的意境,细致入微地描写了诗人对康桥的爱恋,对往昔生活的留恋,对眼前离愁无可奈何的怅惘与失落,抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。
1.人间没有永恒的夜晚,世界没有永恒的冬天。——艾青
2.即使我们是一支蜡烛,也应该“蜡炬成灰泪始干”;即使我们只是一根火柴,也要在关键时刻有一次闪耀;即使我们死后尸骨都腐烂了,也要变成磷火在荒野中燃烧……——艾青
3.带一卷书,走十里路,选一块清净地,看天,听鸟,读书,倦了时,和身在草绵绵处寻梦去。
——徐志摩
4.看一回凝静的桥影,数一数螺钿的波纹,我倚暖了石栏的青苔,青苔凉透了我的心坎。
——徐志摩
献给母爱的诗篇
诗人艾青用质朴的语言追述了他的乳母平凡、坎坷、不幸的一生,字里行间饱含深情,如泣如诉。大堰河的生活中都是些平常普通的小事,如白天在冰冷的池塘里洗菜,搭灶做饭,深夜为儿子缝补被荆棘扯破了的衣服,默默进行无休无止的各种劳动,照料着一家人过着贫苦的生活。她饱受人世生活的欺侮,得到的是“数不尽的奴隶的凄苦”。面对生活深重的苦难,大堰河依然含着笑,对生活充满希望,而她的希望是和乳儿的幸福交织在一起的。诗人和大堰河虽然阶级出身不同,却有着割不断的情感联系。大堰河把宽厚温暖的母爱无私地给予了诗人,她的血肉酿成的生命之泉,不仅养育了诗人的身体,也养育了诗人的情感,成为诗人永不枯竭的生命之源。
[应用角度] “母爱”“奉献”“感恩”“苦难”“勤劳”等。
纯美康桥
徐志摩曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”康桥的自然风光滋润着他的心灵,一次次给他带来欣喜和欢悦,同时也一次次抚平他心头的创痛,荡涤他的“苦痛、烦闷、拘束、枯燥”,所以他以至美至纯的诗句写出《再别康桥》,表达自己对未被世俗沾染的自然之境的向往与守护。
[应用角度] “守护心中的美好”“诗意的生活”等。