音乐鉴赏：《黄河大合唱》 学历案
——高一 · 高中音乐必修·音乐鉴赏（中国近现代音乐相关单元）｜鉴赏课｜1课时，40分钟
【学习主题】
聆听《黄河大合唱》：了解作品的创作背景与乐章结构；在《黄河船夫曲》中听辨“一领众和”与劳动号子的节奏，在《黄河颂》中感受抒情性的独唱，在《保卫黄河》中体验轮唱；用音乐要素说明音乐如何表现情感，写出一段有依据的短评。（1课时，40分钟）
【课标与学业质量要求】
1. 能聆听、辨识音乐作品的体裁、演唱形式和主要音乐要素，感受和理解音乐表现的情感（审美感知）。
2. 能参与歌唱等实践活动，表现作品的情绪与风格（艺术表现）。
3. 了解作品产生的社会背景，理解音乐与时代、民族精神的联系（文化理解）。
学业质量：对应必修阶段要求，能用音乐术语描述作品的音乐要素和表现形式，并结合背景作出有依据的评价。
【学习目标】
G1 能说出《黄河大合唱》的词曲作者、创作年代与地点，以及8个乐章中至少4个乐章的演唱（演奏）形式。（L1）
G2 能在聆听《黄河船夫曲》时听辨出“一领众和”的演唱形式，拍出劳动号子的节奏，并说出速度、力度的变化与“船夫和风浪搏斗”情景的关系。（L2—L3）
G3 能用《保卫黄河》的主题与同伴完成两声部轮唱，声部进入准确、不被对方带跑，并说出轮唱表现了怎样的场面。（L3—L4）
G4 能从旋律、节奏、速度、力度、音色、演唱形式中任选两项，写出150字左右的乐章短评，说明音乐如何表现情感，按量规达到“合格”以上。（L4—L5）
【评价任务】
| 编码 | 评价任务 | 对应目标 | 完成标准 |
|---|---|---|---|
| T1 | 作品信息卡与乐章连线 | G1 | 作者、年代、地点全对；乐章形式至少连对4个 |
| T2 | 聆听《黄河船夫曲》：听辨演唱形式、拍节奏、填要素表 | G2 | 能指出领唱与齐唱的交替；节奏拍对；能把至少一处速度或力度变化与情景对应 |
| T3 | 两声部轮唱《保卫黄河》主题 | G3 | 两个声部都能完整唱完，进入准确；能用一句话说出轮唱表现的场面 |
| T4 | 乐章短评，同伴按量规评价 | G4 | 用到两项以上音乐要素；有具体的聆听证据；量规达到“合格”以上 |
【学法建议】
① 带着任务听：每次聆听前先看清这一遍要听什么、记什么，听的时候只抓这一项。
② 把感受落到要素上：说“很激动”之前，先问是哪里让人激动——是速度加快了、力度变强了，还是人声越来越多了？
③ 边听边动：用拍手、点头、哼唱跟着音乐，身体记住的节奏比耳朵记得更牢。
【学习过程】
一、课前准备（约10分钟）
1. 查一查：《黄河大合唱》的词作者是，曲作者是，年创作于。
2. 读一读光未然为《黄河大合唱》写的朗诵词或歌词片段，想一想：作品为什么选“黄河”作为主题？
二、课中学习（40分钟）
活动一 导入：黄河的声音〔3分钟〕
〔播放：黄河壶口瀑布的视频片段，约40秒〕
如果让你用音乐表现黄河，你会用什么样的速度、力度和音色？写一个词：
活动二 认识作品〔T1｜5分钟〕
1. 补全作品信息卡：词 曲 创作时间与地点 共个乐章。
2. 把乐章与它的演唱（演奏）形式连起来（教师出示乐章表，学生连线）：
| 乐章 | 演唱（演奏）形式 |
|---|---|
| 第一乐章《黄河船夫曲》 | |
| 第二乐章《黄河颂》 | |
| 第三乐章《黄河之水天上来》 | |
| 第五乐章《河边对口曲》 | |
| 第六乐章《黄河怨》 | |
| 第七乐章《保卫黄河》 |
可选形式：混声合唱、男声独唱、配乐诗朗诵、对唱与轮唱、女声独唱、齐唱与轮唱
活动三 聆听《黄河船夫曲》〔T2｜10分钟〕
〔播放：《黄河船夫曲》，完整聆听两遍〕
第一遍任务：领唱和众人的齐唱是怎样交替的？画出你听到的顺序（用“领”“众”表示）：
第二遍任务：跟着音乐，用拍手拍出号子的节奏；同时完成下表。
| 段落 | 速度（快／慢） | 力度（强／弱） | 描绘的情景 |
|---|---|---|---|
| 开始 | |||
| 中间（短暂舒缓的段落） | |||
| 结尾 |
想一想：为什么用“一领众和”而不是独唱来表现船夫？
活动四 对比聆听《黄河颂》〔T2｜5分钟〕
〔播放：《黄河颂》片段，约1分30秒〕
和《黄河船夫曲》比一比：
| 比较项 | 《黄河船夫曲》 | 《黄河颂》 |
|---|---|---|
| 演唱形式 | ||
| 旋律特点（短促／舒展） | ||
| 情绪 |
活动五 唱一唱《保卫黄河》轮唱〔T3｜10分钟〕
〔此处插图：《保卫黄河》主题谱例（“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”）〕
1. 全班跟琴学唱主题，注意节奏的坚定有力（3分钟）。
2. 分成两个声部，第二声部按谱例标注的位置晚于第一声部进入，完成轮唱（5分钟）。提示：唱自己的声部时，眼睛看指挥，不要被另一个声部带跑。
3. 轮唱让你联想到怎样的场面？
活动六 写一段短评与当堂检测〔T4、T1｜7分钟〕
1. 从本课聆听的三个乐章中任选一个，写一段150字左右的短评，至少用到两项音乐要素，写出具体的聆听证据（5分钟）。
2. 同桌互换，按“作业与检测”中的量规评价；完成当堂检测两题（2分钟）。
【作业与检测】
当堂检测
1.（G1）《黄河大合唱》的曲作者是（ ）
A. 聂耳 B. 冼星海 C. 贺绿汀 D. 光未然
2.（G2）《黄河船夫曲》中“一领众和”的演唱形式，主要来源于（ ）
A. 西洋歌剧的咏叹调 B. 民间劳动号子 C. 宗教赞美诗 D. 戏曲的唱腔
短评量规（活动六）：
| 维度 | 合格 | 优秀 |
|---|---|---|
| 音乐要素 | 用到两项要素，说法基本正确 | 用到三项以上，术语准确 |
| 聆听证据 | 能指出乐曲中的某一处 | 能具体说出在哪一段、发生了什么变化 |
| 情感与背景 | 说出了音乐表现的情感 | 把要素、情感与创作背景联系起来 |
课后分层作业
A 基础巩固（全体完成）
1.（G1）整理《黄河大合唱》8个乐章的名称与演唱形式。
B 能力提升（中等及以上完成）
2.（G4）完整聆听《黄河怨》或《怒吼吧，黄河》，写一段150字的短评，按量规自评。
C 拔尖挑战（选做）
3.（G3）和三五个同学排练《保卫黄河》轮唱片段，录一段视频，说一说你们是怎样保证声部不乱的。
【学后反思】
| 维度 | 自我追问 | 我的回答 |
|---|---|---|
| 学会了什么 | 不看书，我能说出三个乐章各自的演唱形式吗？ | |
| 怎么学会的 | 拍节奏、填要素表、唱轮唱，哪一个活动让我真正“听懂”了？ | |
| 还差什么 | 我的短评有没有只写“很感动”而缺少音乐要素？ | |
| 能用在哪 | 下次听一首没听过的作品，我会先听哪一个要素？ |