社会历史的主体 学历案
——高二 · 统编版必修4《哲学与文化》第五课第三框｜新授课｜1课时，40分钟
【学习主题】
社会历史的主体：以总议题“漫漫黄沙如何渐成绿洲”贯穿全课，通过辨析“三北”治沙奇迹是谁创造的，理解人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者和社会变革的决定力量；通过探究“三北”工程何以取得成就，理解群众观点和群众路线；迁移到城市更新的争论，懂得发展必须坚持以人民为中心。（1课时，40分钟）
【课标与学业质量要求】
1. 领悟人民群众是社会历史的创造者，理解党的群众观点和群众路线，懂得发展中国特色社会主义必须坚持以人民为中心（政治认同、科学精神）。
2. 能运用唯物史观评析社会现象，辨析错误观点（科学精神）。
3. 能就身边的公共事务提出有依据的建议（公共参与）。
学业质量：对应水平三—四，能运用群众史观评析社会现象、阐明群众路线的依据，并以合理方式参与公共生活。
【学习目标】
G1 能说出人民群众的含义，并用“公民—人民群众—劳动群众”三环图正确归类5个给定对象，每个对象说出一句依据。（L1—L2）
G2 能运用“人民群众是历史的创造者”的原理，评析“治沙奇迹是英雄人物创造的”这一观点，写出“观点—原理—材料—结论”结构完整的100字评析。（L3）
G3 能从“依靠人民”“为了人民”两个角度，用“三北”工程材料各写出一条成功原因，并说清群众观点与群众路线的区别。（L3—L4）
G4 能运用“坚持以人民为中心”评析城市更新中“先面子还是先里子”的争论，并为自己生活的城市或乡村写出一条“问题—建议—依据”齐全的建议。（L4—L5）
【评价任务】
| 编码 | 评价任务 | 对应目标 | 完成标准 |
|---|---|---|---|
| T1 | 三环图归类：治沙农民、林业科研人员、乡镇干部、盗伐林木者、在校高中生 | G1 | 5个对象归类全对，每个都有一句依据 |
| T2 | 观点评析卡：就“治沙奇迹是英雄人物创造的”写100字评析 | G2 | 四个部分齐全；既肯定英雄的作用，又指出人民群众是历史的创造者 |
| T3 | 因果探究：从两个角度归纳“三北”工程成功的原因；当堂检测第2题 | G3 | 两个角度各有1条原因且有材料依据；检测题选对 |
| T4 | 城市更新之辩＋“我是人民建议人” | G4 | 立场有原理支撑；建议写清问题、建议和依据，具体可行 |
【学法建议】
① 议题拆解：把总议题拆成“谁创造的—为什么能成—还能用在哪”三个小问题，一个一个解决。
② 先亮观点再修正：每次交锋先写下自己的直觉，讨论后再用红笔修改，修改的地方就是你学到的东西。
③ 评析四步：亮观点—摆原理—析材料—作结论，缺一步就不完整。
④ 三环图：画出“公民—人民群众—劳动群众”的范围关系，概念辨析题一图解决。
【学习过程】
一、课前准备（约15分钟）
阅读教材本框，完成填空。
1. 人民群众是指一切对社会历史起作用的人们，其中是人民群众的主体部分。
2. 人民群众是社会历史的：人民群众是社会的创造者，是社会的创造者，是社会变革的。
3. 群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，，一切向人民群众负责，。
4. 群众路线的基本内容：一切为了群众，，从群众中来，。
二、课中学习（40分钟）
活动一 总议题导入〔4分钟〕
观看“三北”防护林工程治沙短片。2023年6月，习近平总书记在内蒙古巴彦淖尔主持召开加强荒漠化综合防治和推进“三北”等重点生态工程建设座谈会，部署打好“三北”工程攻坚战。
总议题：漫漫黄沙如何渐成绿洲？靠政策、靠科技，还是靠别的什么力量？先写下你的直觉：
活动二 子议题一：是谁创造了治沙奇迹〔T1、T2｜12分钟〕
材料一 毛乌素沙地是我国四大沙地之一。几十年来，当地群众与风沙不懈斗争，涌现出殷玉珍、石光银、牛玉琴等一批治沙英雄。一代代治沙人艰苦奋斗、久久为功，如今大片流沙已经披上绿装。
1. 【交锋一】有人说，治沙奇迹是殷玉珍等英雄人物创造的；有人说，是人民群众创造的。
我的直觉：
用“评析四步”写一段100字左右的评析（T2）：
亮观点： 摆原理： 析材料： 作结论：
2. 【交锋二】人民群众＝全体公民＝劳动群众吗？画出三环图，把下列对象放进去，并各写一句依据（T1）：治沙农民、林业科研人员、乡镇干部、盗伐林木者、在校高中生。
〔此处插图：三个嵌套的圆，由外到内分别为“公民”“人民群众”“劳动群众”〕
3. 小组讨论2分钟：下面三则材料分别说明了人民群众在哪个方面的作用？
| 材料 | 内容 | 体现的作用 |
|---|---|---|
| 沙海淘金 | 沙区群众种植沙漠经济作物，发展精深加工，生态治理带来增收 | |
| 绿洲铸魂 | 治沙民谣、以治沙为题材的影视作品，凝结成“三北精神” | |
| 黄土生金 | 退耕还林还草、集体林权改革，基层群众推动生产方式的变革 |
4. 【交锋三】过去有人认为，“要金山银山就得牺牲绿水青山”。你怎么看？
A. 先要金山银山 B. 先守绿水青山 C. 二者可以统一
我的选择： 看了“沙海淘金”后我的修正：
用习近平总书记2005年在浙江安吉余村提出的论断作结：“就是。”
活动三 子议题二：“三北”工程为何能取得成就〔T3｜10分钟〕
材料二 “三北”工程建设坚持“人民工程人民建，建好工程为人民”。治沙群众举家投入植树造林；基层干部深入沙区，收集群众在实践中摸索出的治沙办法，总结提炼后推广；各地探索“绿富同兴”，让治沙与增收结合起来。山西右玉县历任县委书记接力带领群众植树造林，一张蓝图绘到底。
1. 结合材料二，从两个角度归纳原因：
| 角度 | 材料中的做法 | 体现的群众路线内容 |
|---|---|---|
| 依靠人民 | ||
| 为了人民 |
2. 对比辨析：群众观点是层面的要求，群众路线是层面的要求；群众路线是我们党的，是党永葆青春活力和战斗力的重要传家宝。
3. 2018年3月，习近平总书记在十三届全国人大一次会议闭幕会上说：“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄。”用本课原理解释这句话：
活动四 迁移：从治沙到治城〔T4｜7分钟〕
材料三 2019年11月，习近平总书记在上海杨浦滨江考察时提出“人民城市人民建、人民城市为人民”。昔日的工业岸线改造成贯通的滨江步道和公共空间，成为市民休闲的好去处。
【交锋四】某市启动城市更新，两种主张争执不下：
主张A：先做“面子”——建广场、地标、灯光秀，城市形象先立起来。
主张B：先做“里子”——老旧小区改造、地下管网、停车位、口袋公园，群众急难愁盼优先。
我的立场与理由（至少用一条本课原理）：
【我是人民建议人】当堂写出框架，课后完善：
我发现的问题： 我的建议： 我的依据（本课原理）：
活动五 当堂检测与小结〔T1、T3｜7分钟〕
1. 独立完成“作业与检测”中的当堂检测两题（4分钟），同桌互批。
2. 补全思维导图：人民群众的含义 → 人民群众是历史的创造者（三个方面）→ 群众观点与群众路线 → 坚持以人民为中心。
3. 回到总议题：漫漫黄沙渐成绿洲，靠的是。
【作业与检测】
当堂检测（4分钟）
1.（G1）下列关于人民群众的说法，正确的是（ ）
A. 人民群众就是全体公民
B. 人民群众是一个历史范畴，劳动群众是其主体部分
C. 英雄人物不属于人民群众
D. 凡是中国公民都属于人民群众
2.（G3）各级干部经常下基层、访民情，涉及群众切身利益的事情先调查研究，认真对待，当好群众的服务员。这说明（ ）
①人民群众是社会变革的决定力量 ②要坚持一切为了群众、一切依靠群众 ③要从群众中来、到群众中去 ④英雄人物在历史上不起作用
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
课后分层作业
A 基础巩固（全体完成）
1.（G1）整理本课知识框架：人民群众的含义、历史作用的三个方面、群众观点与群众路线的内容。
2.（G2）判断并说明理由：“历史是由少数英雄人物创造的，人民群众只是跟随者。”
B 能力提升（中等及以上完成）
3.（G3）城市更新中，某地拆除老旧建筑建设口袋公园、改造背街小巷，并在动工前召开居民议事会听取意见。下列理解正确的是（ ）
①人民群众是社会物质财富的创造者，城市建设离不开人民的劳动 ②城市文化品牌全靠设计师打造 ③城市治理要从群众中来、到群众中去 ④坚持以人民为中心，把最好的资源留给人民
A. ①③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
C 拔尖挑战（选做）
4.（G4）完善“我是人民建议人”建议书，可实地走访或查阅本地政务平台，写成300字左右，说明问题、建议、依据和可行性。
【学后反思】
| 维度 | 自我追问 | 我的回答 |
|---|---|---|
| 学会了什么 | 不看书，我能说出人民群众历史作用的三个方面，并分清群众观点与群众路线吗？ | |
| 怎么学会的 | 四次交锋中，我在哪一次修改了自己的直觉？是哪条材料让我改的？ | |
| 还差什么 | 我写的评析卡，“析材料”这一步是否真的用了材料？ | |
| 能用在哪 | 我的人民建议，还能再找哪位同学或家长听一听意见？ |