《背影》：细节里的父爱 学历案
——八年级 · 统编版八年级上册（回忆性散文）｜阅读课｜1课时，45分钟
【学习主题】
朱自清《背影》：梳理文中四次写背影、四次写流泪的情境；品读“望父买橘”一段的动作描写，体会朴素细节中深沉的父爱；理解“我”对父亲的情感变化；学习用动作细节写人。（1课时，45分钟）
【课标与学业质量要求】
1. 阅读表现人与人之间美好情感的文学作品，体会作品的情感，品味富有表现力的语言（文学阅读与创意表达）。
2. 能从文本中找出关键细节，说明人物形象与作者情感（思维能力、审美创造）。
3. 尝试在写作中运用细节描写表达自己的情感体验（语言运用）。
学业质量：第四学段，能把握作品的主要内容与情感，能结合具体语句赏析细节描写的作用，并尝试运用于自己的写作。
【学习目标】
G1 能找出文中4处写“背影”的地方和4次写“我”流泪的地方，用表格说出各自的情境。（L1—L2）
G2 能从“望父买橘”一段中圈出至少4个动作词，写一段60字左右的赏析，说明这些动作怎样表现父亲的艰难和对儿子的爱。（L3）
G3 能结合“我那时真是聪明过分”等语句，说出“我”对父亲的态度前后有什么变化，并用原文作证据。（L3—L4）
G4 能仿照“望父买橘”的写法，用至少3个连续的动作词写一段80字左右的人物片段，表达一种情感。（L4—L5）
【评价任务】
| 编码 | 评价任务 | 对应目标 | 完成标准 |
|---|---|---|---|
| T1 | “背影与流泪”梳理表 | G1 | 4处背影、4次流泪都找到，情境概括准确 |
| T2 | 动作词圈画与60字赏析 | G2 | 圈出4个以上动作词；赏析做到“动作＋所表现的处境＋情感” |
| T3 | 情感变化追问，同桌对说 | G3 | 能说出“不理解—理解、愧疚、怀念”的变化，至少引用2处原文 |
| T4 | 当堂仿写，同伴按量规评价 | G4 | 3个以上连续动作；动作写出人物的处境；能读出情感 |
【学法建议】
① 先数一数：带着“几次背影、几次流泪”读全文，文章的脉络就出来了。
② 圈动词，慢慢读：把动作词圈出来，一个一个读，想象父亲做这个动作时的样子。
③ 找“现在的我”说的话：文中“我现在想想”这类句子，是作者多年后的回望，最能看出情感变化。
【学习过程】
一、课前准备（约15分钟）
1. 朗读课文两遍，查字典给生字注音：狼藉、簌簌、蹒跚、踌躇、颓唐、琐屑。
2. 了解背景：本文写于1925年，回忆的是1917年冬天作者与父亲在南京浦口车站分别的情景。那时家中祖母去世，父亲失业，家境惨淡。
3. 读完课文，用一句话写下你印象最深的一个画面：
二、课中学习（45分钟）
活动一 导入：一个背影〔3分钟〕
文章开头说：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”一个背影为什么让作者多年不能忘记？带着这个问题读。
活动二 数一数：背影与流泪〔T1｜10分钟〕
独立完成（6分钟），同桌核对（4分钟）。
| 序号 | 写背影的地方（概括情境） | 序号 | “我”流泪的地方（概括情境） |
|---|---|---|---|
| 1 | 1 | ||
| 2 | 2 | ||
| 3 | 3 | ||
| 4 | 4 |
发现：最详细的一次背影写的是，它和第次流泪紧紧连在一起。
活动三 品一品：望父买橘〔T2｜14分钟〕
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1. 圈出这段中的动作词（至少4个）：
2. 【先猜后证】把“攀”换成“抓”，把“缩”换成“抬”，行不行？读一读，比一比：
3. 父亲穿的衣服写得这么细（黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍），有什么用？（提示：联系课前读到的家境）
4. 写一段60字左右的赏析，格式：作者用“……”等动作词，写出了父亲，表现了。
我的赏析：
活动四 想一想：“我”变了吗〔T3｜8分钟〕
1. 找出文中写“我”当时想法的句子（如“我心里暗笑他的迂”），再找出“现在的我”说的话（如“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”）。
2. 同桌对说：当年的“我”怎样看待父亲？写这篇文章时的“我”又怎样看待父亲？用原文作证据。
当年：（证据：） 现在：（证据：）
活动五 写一写：我也来写一个动作片段〔T4｜8分钟〕
仿照“望父买橘”，写一段80字左右的片段：选一个你熟悉的人（父母、长辈、老师、同学），写他（她）为你做一件事时的样子，至少用3个连续的动作词，不直接说“我很感动”，让读者从动作里读出情感。
我的片段：
同桌按下表评一评：
| 评价项 | 达到了吗 |
|---|---|
| 有3个以上连续的动作词 | □ 是 □ 否 |
| 动作写出了人物当时的处境（累、急、难……） | □ 是 □ 否 |
| 没有直接说情感，但能读出情感 | □ 是 □ 否 |
活动六 小结〔2分钟〕
用一句话回答开头的问题：一个背影为什么让作者多年不能忘记？
【作业与检测】
当堂检测
活动二的梳理表（T1）、活动三的赏析（T2）、活动四的同桌对说（T3）和活动五的仿写互评（T4）都在课上完成、课上评价，即本课的当堂检测。
课后分层作业
A 基础巩固（全体完成）
1.（G1）给课前准备中的6个词语注音，并各造一个句子。
2.（G2）有感情地朗读“望父买橘”一段，背诵其中“他用两手攀着上面……显出努力的样子”。
B 能力提升（中等及以上完成）
3.（G4）把课上的仿写扩写成400字左右的短文，题目自拟，至少写一处细节，结尾写出你今天对这个人的新认识。
C 拔尖挑战（选做）
4.（G3）文章结尾写“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。结合全文，写一段150字的理解：为什么文章以“背影”开头，又以“背影”结尾？
【学后反思】
| 维度 | 自我追问 | 我的回答 |
|---|---|---|
| 学会了什么 | 我能不看书说出四次背影吗？ | |
| 怎么学会的 | “数一数”“圈动词”“找现在的我”，哪个办法最帮我读懂了这篇文章？ | |
| 还差什么 | 我的仿写是否还在直接说“我很感动”？ | |
| 能用在哪 | 下次写人，我准备先观察对方的哪一个动作？ |