复杂材料审题与扣题

• 判断多则材料之间的关系，选对方法，得出能同时说得通各则材料的立意。
• 面对内容散、角度多的材料，列出可写的角度，并筛出一个。
• 读寓言、漫画时，能从表层事件说到深层含义，并说出“为什么是这个含义”。
• 写作时持续扣住材料和任务，能用检查表判断一篇文章是切题还是只沾了边。

• 复杂材料指两则或两则以上的材料，也指内容比较复杂的单则材料；后一种可以拆成多则来读。（导与练）
• 多则材料，先判断关系，再选方法。关系判断错了，立意就会一边倒。
• 立意可以有多个，但必须能回答：几则材料合起来在说什么？如果只写其中一则，为什么可以只写它？
• 扣题不是标题和开头写对就完，而是每一段都还连着材料的关键词。

第1课到第6课：升级了什么

第1课的四法（提炼中心、抓关键词句、由果溯因、对象分析）是读一则材料的工具，这一课不再重讲。它们在第6课里仍然有用：拆开以后，每一则材料内部还是要用它们读。第6课多出来的是“材料之间”的判断。

统一步骤

1. 逐则概括：每一则用一句话，说清它的意思。
2. 比较：几则之间是相同、相反、互补，还是递进？
3. 选方法，定立意：按关系选下面四种方法之一。
4. 检查：立意能解释每一则材料吗？没写的那一则，你能说明为什么吗？

四种关系与方法

以上四种方法和下面四个例子来自导与练，下面各加一个提醒。

求同　三则材料：方志敏说中国一定有光明前途；陶行知说爱国是每个人的本分；黄大年说愿做一朵浪花汇入历史洪流。

• 逐则概括：坚信国家前途；每个人都有爱国的责任；个人参与建设国家值得骄傲。
• 共同点：爱国情怀和责任担当，说的都是个人与国家的关系。
• 立意示例：时代精神，爱国情怀；社会责任，青春风采。
• 提醒：共同点不能写成“做人要努力”这一类谁都成立的话。宋代六句“才”的名言，如果只立意为“呼唤人才”，导与练评为“过于空泛，不能具体清晰地切合题意”。

求异　两句俗话：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；“三个和尚没水吃”。

• 两则的分歧，就在于是否齐心协力。
• 立意示例：事业要成功，需要集体中的每个人秉持公心、通力合作。
• 提醒：不要把差异抹平写成“团结很重要”，要写出“为什么同样是三个人，结果相反”。

互补　甲说：勤劳才能致富；乙说：致富要靠科技，高科技等于高效益。

• 两则各强调致富的一条途径，都带有片面性。
• 立意：致富要依靠勤劳和高科技的结合。
• 提醒：互补不是各写一半，而是找到能把两半放在一起的那句话。

归纳　“本手、妙手、俗手”（2022年新高考Ⅰ卷）：把三个术语看成三则材料。

• 本手：合乎常理、步步为营；妙手：出人意料的精妙下法；俗手：貌似合理、实则受损。
• 层级：本手是基础，妙手是在本手上的创造，俗手最不可取——三者是递进关系。
• 立意示例：夯实基础，欲速则不达；本手过硬，方可妙手惊天。

站内真题里的互补与求同

互补：2014年（黑白胶片与数码）　材料前一半写胶片时代：照片少，家人一遍遍翻看，能唤起永不褪色的记忆，但照片会泛黄、模糊；后一半写数码时代：照片多，不泛黄，随时分享，但在快速浏览和频繁更新中，值得珍惜的点滴可能被稀释。

两半各有所得、各有所失，既不相同也不相反，可以按互补法读。立意方向有几条：

• 取一端，但承认另一端。站内范文《透过那泛黄的老照片》写的是数码时代“美好的稀释”，同时也写了“生活方式的变迁，是时代和社会的进步”。
• 合起来看：少而珍，多而散，记录的意义不在多少，而在是否珍惜。
• 追问：为什么胶片少，反而更容易唤起记忆？

求同：2021年（毛泽东《体育之研究》）　这是内容复杂的单则材料，可以拆成：①生而强者滥用其强，最终转为至弱；②弱者勤自锻炼，久之变而为强；③结论：强者不必自喜，弱者不必自悲。①②方向相反，落在同一个道理上：强弱不是命定，取决于后天怎样做。站内范文《或强或弱，都有变数》的点评说它抓住了“强弱转换”和“对待强弱的态度”两个基本点。

有些材料散，一则里有几个人、几件事，好像没有中心。这时不要急着抓一个中心，先把材料允许的角度列出来，再筛。

怎么列

《新材料作文》的多角度解读法有几个方向：

• 着眼于甲、着眼于乙，还是着眼于甲乙的关系；
• 联系对象的正面、侧面，还是反面。

以“鲁国人擅织麻鞋，妻子擅织白绢，想搬到越国，有人说他们会穷，因为越国人赤脚、披发”为例，讲义列出四种角度：

站内例：2013年三个家庭　富翁捐助三个贫困家庭：一家高兴接受，一家犹豫着接受，声明一定偿还，一家认为这是施舍，拒绝。可写的角度有：施善的一方要怎样做；受助的一方怎样接受；三种态度各有什么道理；施与受之间是什么关系。

• 《慈善需行之有道》站在施善一方，写慈善要有关怀、方式合适、行之得处。
• 《接受帮助，报以帮助》站在受助一方，肯定前两个家庭，批评第三个家庭“太过偏激”。

同一则材料，两篇都成立，因为它们各选了一个角度，并且都写到底了。

怎么筛

《新材料作文》给了三条筛选原则：服从材料的整体；观点力求新颖；自己有话可说。再加上这一课的两点：

• 这个角度在材料里有依据吗？反向、延伸和类比都要从材料的某个信息生长出来，不能为了新颖而反对。（第1课已提醒过“立场背离材料”。）
• 题目对范围有限制吗？如“不要脱离材料内容及含意的范围”，就要检查这个角度有没有跑出去。

寓言、童话、漫画等材料，表面写的是物或事，真正要说的是背后的道理。《新材料作文》的做法是：透过表象，“由物及人”“由物及事”，联想到类似的人生哲理和社会现象，再确定立意。

四步

1. 说表层：谁做了什么，一句话。
2. 找对应：这个物或这件事像生活里的什么？
3. 抽道理：从对应里抽出一个判断。
4. 回任务：这个道理回答了任务句吗？

例（新材料作文）：两条小鱼游泳，老鱼问：“水怎么样？”小鱼一怔，游了一会儿，一条问另一条：“水到底是什么东西？”

• 表层：小鱼不知道自己一直生活在其中的水。
• 对应：人对身边最常见又不可缺的东西熟视无睹。
• 道理：最容易被忽视的，往往是最珍贵的；身在福中要知福。

站内例：2016年漫画

这是站内唯一收录的漫画题。以下只据现有范文和点评的转述，不对画面细节作确定描述：漫画涉及家长对不同分数、不同进退情况的孩子的不同对待。

站内范文《进步与退步》的点评说：很多考生从漫画的内容角度立意，而这篇能从寓意角度立意，“有由表及里的思考深度”。另一篇《起伏的波浪才更具力量》，点评说它“紧扣漫画的关键内容与寓意”，第二段说漫画中的分数（点），第三段说这种现象的社会背景（面），第四段说道理（理），“逻辑（台阶术）严密”。

寓意揭示不是想得越玄越好：内容层和现象层要先读准，再进入寓意层，立意才有根。

什么叫切题，什么叫只是沾边

导与练说：考场作文切合题意是最基本的要求，即便想法新颖、材料新鲜，如果不够切合题意，也应当果断舍弃。

沾边的例子（教学示例）：2015年材料讲的是用不同途径感知自然，自然似乎既“近”又“远”。有人读了“自然”一词，就写“保护环境、爱护地球”。如果材料的核心不在环境问题，只写保护环境，就可能泛化，或偏离材料的重点。

五处扣题

导与练的切题训练，分标题、开头、论据、论证、结尾五处。标题、开头、结尾的写法见第5课，这里只讲写作过程中容易断的两处：

• 论据切题：选的论据要能看出同时对应中心论点里的关键词。导与练的例子中心论点是“变幻生命之光”，论据是诸葛亮（在野躬耕、在朝尽瘁）、苏东坡（被用竭力、被贬山水）、鲁迅（学医救人、执笔念天下），既有“不同位置”（变幻），又有“不同方式的光”（生命之光），两头都扣住了。
• 论证切题：事例讲完，要用一两句话，把事例的意义指回材料和中心。

例：钥匙与铁棒（导与练）　材料：大锁挂在门上，铁棒费力也打不开，钥匙轻易就打开，因为“我了解它的心”。升格例文的中心是“尽力不如尽心”。写到项羽刚愎自用、不通谋略人心时，补上一句“犹如铁棒砸锁，有力而不知锁‘心’”，就把项羽的事例扣回了材料。

走远了，要拉回来

扣题不等于不能扩展。站内范文《仰观宇宙，俯察万物》（2015年）从“感知自然要亲身走进自然”，扩展到“亲身接触能让人敬畏自然”，又谈到人们破坏自然。这一段已经走出了一步，但段末一句写道：“唯有让我们重返自然，亲身感受自然，我们才能重拾那份敬畏之心”，把扩展拉回了“亲身感受”这条线。扩展一步，拉回一次，是过程中扣题的常用做法。

扣题检查表

写完一篇，用一分钟自查：

1. 圈出材料的两三个关键词；
2. 在每一段里找到这些词，或它们的近义词；
3. 每个论据后面，有没有一句指回中心；
4. 任务句要求的动作（联想、思考、你怎么看、给谁写）有没有完成；
5. 结尾回到的是开头亮出的那个中心吗？

1. 逐则概括：每一则一句话；单则复杂的先拆开。
2. 判断关系：同、异、补、递；散材料先列角度。
3. 得出立意方向：可以有几个，写成完整判断。
4. 筛选：服从整体、有依据、有话可说；对任务句和范围限制。
5. 定下两三个必须扣住的关键词，写作时每段检查。

例1　互补：2014年

材料如上。

• 先判断：材料两半写两个时代，各有所得和所失，既不相同也不相反。
• 再做：用互补法。概括：胶片，少而珍，会泛黄；数码，多而便，易稀释。找合起来的话：值得珍惜的东西，不因多少而定，要靠用心。
• 最后检查：立意不能只说“数码好”或“胶片好”；要说明两半是怎么合起来的。站内范文《透过那泛黄的老照片》选了“稀释”一端，但没有否认进步，可以对照读。

例2　寓意：2016年漫画

• 先判断：漫画是寄寓性材料，要过“内容—现象—寓意”三层。
• 再做：内容层是家长的奖惩；现象层是分数的高低决定奖惩；寓意层是对进步和退步该持什么态度。
• 最后检查：立意落在寓意层，同时能解释漫画里的对比（以原图为准）。

例3　单则复杂：2021年

• 先判断：材料是一则，但有三个意思，拆成三则。
• 再做：①强者滥用则弱；②弱者勤练则强；③结论：强弱都不必自喜自悲。求同：强弱可以转化，取决于后天。
• 最后检查：立意能同时说明“强者应当怎样”和“弱者应当怎样”，只写其中一半，就要说明为什么。

1. 丢掉一则：只写多则材料中的一则，没有说明取舍的理由。
2. 关系判断错：互补写成对立，递进写成并列。
3. 抹平差异：求异材料写成“大家都要努力”一类的话。
4. 共同点太泛：求同只落在“做人要好”这样的空话上。
5. 反向没有依据：为了新颖而反对材料，反的东西材料里根本没有。
6. 寓意停在表层：只是复述故事，或只评论故事里的人对不对。
7. 只有头尾扣题：标题和开头写对了，中间几段自说自话。
8. 走出去，没拉回来：论据和分析越写越远，最后回不到关键词。

小练1　判断关系并立意

材料一：吴梅诗云“敛边丰腹审四隅，布局落子无其偶”，有人说“人生如棋，布局者生”。材料二：有人说“人生如棋，破局者存”。

小练2　求同法

材料：①《礼记》：一张一弛，文武之道也。②《菜根谭》：人生太闲，则别念窃生；太忙，则真性不见。故士君子不可不抱身心之忧，亦不可不耽风月之趣。

小练3　寓意揭示

材料：有个鲁国人擅织麻鞋，他妻子擅织白绢，他们想搬到越国，有人说他们会穷，因为越国人赤脚、披发。请各写一个顺向和一个反向的立意。

小练4　论据切题

材料：蛹羡慕蝴蝶，蝴蝶说：你必须渴望飞翔，还要有脱离安全巢穴的勇气；从蛹的意义上说你已经死亡，从蝴蝶的意义上说你获得新生。

下面哪个论据更切题？请写一句扣题的分析。①司马迁忍辱著《史记》；②钱学森拒绝美国优厚待遇，冲破阻挠，回国投身“两弹一星”；③小明这次月考进了前十名。

下面的资料都可以在“相关资源”里进入：

1. 2014年高考作文题：先各用一句话概括两半材料，判断关系，再写出三个立意；读范文《透过那泛黄的老照片》，说它选了哪一端、怎样兼顾了另一端。
2. 2015年高考作文题：用互补法读材料，写两个立意；读范文《仰观宇宙，俯察万物》，找出扩展了哪一步、又是怎样拉回来的。
3. 2016年漫画题：先写内容层的立意，再写寓意层的立意；比较范文《进步与退步》和《起伏的波浪才更具力量》，说它们各抓住漫画的什么。
4. 2013年高考作文题：用多角度解读法列出至少四个角度，读《慈善需行之有道》《接受帮助，报以帮助》，各说出它选的角度；数一数后一篇首段和末段中“助”出现了几次（点评说，首段4次，末段3次）。
5. 2022年高考作文题：用归纳法写出三个术语的层级和一个立意，再读范文《学好本手，下出妙手，避免俗手》，看它有没有把层级写出来。
6. 选一篇站内范文，用扣题检查表逐段自查，记下每一段扣住的关键词。
7. 全国卷两道漫画题：2019年全国Ⅲ卷、2021年新高考Ⅱ卷，各写出内容层和寓意层的立意。
8. 全国卷多则材料：2023年全国乙卷两则讲话、2025年全国一卷三段文学作品：先逐则概括，再判断关系，写一个立意。