辩证分析

• 能说出辩证分析的三个基本角度：一分为二、联系、发展。
• 会用四种对立统一的模式，把两个冲突的观点写成一个有条件的判断。
• 能区分“辩证”和“折中”，并把折中的段落改成有立场的判断。
• 会用四个方向换角度想：正面到反面、结果到条件、个人到社会、当下到长远。
• 转向之后，仍能回到题目，并落在一个明确的判断上。

• 辩证不是“凡事两面看”的套话。 只说“有利也有弊”，没有条件，没有判断，是空话。
• 辩证 = 看到两面 + 说清条件 + 给出判断。 三样缺一，都不是辩证。（这个公式是本课整理的操作办法，落实的就是教材说的“辩证地观察事物”“论说不偏激，有分寸”。）
• 辩证不等于折中。 折中是各打五十大板；辩证要说清“在什么条件下，应当怎样”，最后仍要有立场。
• 从“非此即彼”走向“条件化判断”。 不是“要 A 还是要 B”，而是“什么时候 A，什么时候 B，怎样兼顾”。
• 换方向想，是为了见题之所未见。 不是为了标新立异，转向以后还要回到题目。

先备工具：辩证思维的七个角度

导与练“议论文的思辨性”把辩证思维总结为七个角度，并用九句俗语做活动。这一课主要用前三个，其余在第15、16课里会再遇到。

对立统一，是这七个里“最为重要的思维方法论”：一切事物都可分为两个互相对立又互相统一的部分，既有对立和排斥，也有联系和统一，还有在一定条件下的相互转化。

四种模式

导与练给了辩证分析说理的四种基本模式。每一种都要落到一个判断上。

你会发现，四个例子的“判断”栏，都不是“有时这样有时那样”，而是一句有内容的话。这就是辩证与折中的分水岭。

辩证不等于折中

导与练在讲第二种模式（平衡两端）时，说它与中国传统的中庸之道相似，但要求是“求其‘中’，戒其‘过’，勉其‘不及’”，对两端都有明确的态度，不是各取一半。

同一道题，两种写法。 材料：生活中有很多事情需要趁热打铁、一鼓作气，但也要懂得适时放一放，这更需要智慧。

• 折中：有时要趁热打铁，有时要放一放，我们应该把握好度，保持平衡。
• 有立场（导与练的立意）：趁热打铁与稳扎稳打相结合，方能事半功倍；一鼓作气需因事制宜，盲目追求速度可能适得其反。

差别在哪里：

导与练的例：条件写清楚

导与练给这道题配了一篇范文《明缓急，善思考，绘华章》，它的三个分论点是：

1. 在合适的前进机会下，应趁热打铁（盘庚迁都、改革开放）；
2. 在不宜的形势下，要有智退之策略（陶渊明辞官归隐、范蠡泛舟五湖）；
3. 勇进与智退巧妙结合，可以熠熠生辉。

第一、二段的判断句都带条件：“在合适的前进机会下”“在不宜形势下”。这是它比折中好的地方。课堂上可以追问一句：文章告诉了我们“合适”和“不宜”的标准吗？没有。这是它可以再往前走的一步。

站内例：强与弱

2021年材料：生而强者如果滥用其强，最终也许转为至弱；弱者如果勤自锻炼，久之也会变而为强。范文《滥强至弱 诱弱至强》的点评说，文章的三个论点“体现了内在严密的逻辑关系”，从强弱结合的角度互相比较，“可见作者具有较强的辩证思维能力”。

这个例子里，转化的条件写在材料里：滥用其强，才转为弱；勤自锻炼，才变而为强。没有条件，“强变弱”“弱变强”就成了空话。相反相成，不是什么都能转化，转化要有条件。

四步：写一个条件化的判断

1. 摆两端：两个观点，各自成立的理由是什么？
2. 找冲突点：冲突落在哪一点上？（不是笼统的“矛盾”）
3. 加条件：在什么条件下 A 成立，在什么条件下 B 成立？
4. 给判断：一句话，明确表态。

什么都有道理，是最大的坑

下面四个症状，出现任何一个，都要回头修改：

1. 两边都说“有道理”，读者看不出你站哪边。
2. 结论是“要把握好度”“要平衡”，没有更具体的内容。
3. 一句话里没有“在……时”“对……而言”“只有……才”一类的条件。
4. 换一个完全相反的例子，这句话也成立。

自查一问：我的判断，能用一句话说出来吗？别人能不能举出反例来反对它？能被反驳，说明它有内容。

从哪里来

一轮复习“聚焦思辨”有一条方法叫转换思维的方向：命题者在题目里不可能穷尽事物发展的所有情形，这就为考生预留了空间，可以在审清题意的基础上，大胆地“说开去”，“见题之所未见，言题之所未言”。

它的例子是外卖小哥雷海为：每天骑车穿梭，在等餐、等红灯时背诗，最终夺得《中国诗词大会》冠军。常规的思路是“热爱使人成功”。一轮给出的“转”是：不是所有人都能从事自己热爱的事业，对于无法热爱却又不得不接受的事物，不妨另辟蹊径，在奔波的路途上另觅自己的最爱。

这一个“转”，不是推翻材料，是从材料没写的地方，又走了一步。

一轮同一讲还给了“是什么”的五个思辨角度：向深处想、向前面想、向后面想、换角度想、合起来想。下面的四个方向，正是把它们和《新材料作文》里的分析方法接在一起。

四个方向

《新材料作文》第7讲的例子：确立“贪与廉是关系家国命运的大是大非”后，可以变换着眼点，分别从贪与廉对个人、对人民、对国家的影响，确立三个分论点：“廉者身之宝，贪者身之害”“廉者民之表，贪者民之贼”“廉者国之福，贪者国之祸”。这是“个人→社会”的转换。

与第11课 假设分析的区别

第11课的假设分析是一句分析，用在主体段里；这一课的转换思维方向，用在审题与立意，决定你的论点和分论点往哪个方向走。同一个方法，作用的层面不同。

转换以后要回来

转向不是跑题。三个检验：

1. 还能回到题目里的词吗？ 转到新方向后，题目的关键词还出现在你的论点里。（扣题，见第6课）
2. 有没有落到一个判断上？ 雷海为的例子，最后落在“另辟蹊径”这个判断上。
3. 是在延伸，而不是推翻吗？ 转向是从材料没写的地方多走一步；把材料推翻，就变成反驳，见第17课。

站内例：正面转向反面

范文《滥强至弱 诱弱至强》：材料的正面是“生而强者”，作者的转向是“滥用其强”这一条件，紧接着用美国、刘义隆、日本的例子写“滥强至弱”，再用快递小哥、王崇伦、宋玺写“诱弱至强”。第一个转向（强→滥强→弱），是从“正面”走到“条件”，再走到“反面”。

1. 先读两面：材料或你的初步立意里，有哪两个对立的说法？
2. 摆条件：各自在什么条件下成立？
3. 选模式：兼容互补、平衡两端、分殊归一、相反相成，哪一种最贴题？
4. 写判断：一句话，有条件，有立场。
5. 换方向：还有没有没被说到的方向？从正面到反面、结果到条件、个人到社会、当下到长远，挑一个。
6. 检查：折中的四个症状有没有？转向之后还能回到题目吗？

例1　折中改成辩证

原句：我们既要勤奋，也要注意方法，二者都很重要，要平衡好。请改成一句有条件、有立场的判断。

例2　选模式

材料：手机让我们联系更方便，也让我们更少面对面。请选一种模式，写出判断。

例3　换方向

材料：一位老师三十年如一日，为山区孩子上课。原立意：“坚守”。请用“个人→社会”“当下→长远”各写一个新方向的立意。

1. 把“有利也有弊”当作辩证，没有条件，没有判断。
2. 两边各打五十大板，结论是“要平衡”。
3. 辩证写成“各写一半”，两段之间没有关系（这是第13课已讲的）。
4. 条件加得太多，句子像一份免责声明，看不出主张。
5. 只在结尾写一句“当然，也要辩证地看”。
6. 转换方向变成跑题，题目里的关键词不见了。
7. 转向变成推翻材料，写成了反驳。
8. 把“对立统一”写成“折中”的同义词。

小练1　补条件

给“敢于冒险才能成功”和“稳扎稳打才能成功”各补一个成立条件，再写一句统一的判断。

小练2　判断是折中还是辩证

判断下面两句：

① 网络有好处也有坏处，要辩证地看待。 ② 网络让获取信息更快，但也让我们更易停留在浅层；所以，应把网络当作找路的工具，深读仍要回到书本和思考。

小练3　转向

读范文《滥强至弱 诱弱至强》，找出它转向“条件”的那句话。再说说，这一转向使文章比“强弱会转换”多说了什么。

1. 读导与练的“趁热打铁”范文思路，把“合适”“不宜”两个条件各补一个具体标准。
2. 读站内范文《或强或弱，都有变数》和《强者自矜，弱者自强》，各找一句“有条件的判断”和一句“没有条件的判断”。
3. 读站内范文《进步与退步》，说说它属于四种模式里的哪一种，判断句是哪一句。
4. 选一个你写过的“既……也……”句子，按四步改成条件化判断。
5. 选一则材料，用四个方向各写一个立意，并挑出你最想写的一个，说明为什么。
6. 读一轮复习里雷海为的例子，想一想：如果换成“坚持读书”，“转”的一步是什么？
7. 全国卷条件题：2023年全国甲卷“时间的仆人”、2026年全国二卷“日月不失其体”：各写一个条件化判断。