审题与立意

• 准确说出材料的核心意思，不停留在复述材料。
• 找出题目里的任务句和限制条件，知道“要我写什么、写给谁、不能怎么写”。
• 提出切题、明确、集中的立意，并能写成一句完整的判断。
• 会用几条标准判断两个立意谁更好，能说出偏在哪里。

下面三句是本课按教材的说法整理的：

• 审题回答“材料和题目要我写什么”：审得对或不对，有明确的标准。
• 立意回答“我要写什么”，也就是确定写作的中心：在审对的前提下，立意还有高下之分。
• 任务与要求回答“以什么身份、面对谁、完成什么、有哪些限制”：材料读对了，任务没读对，照样失分。

新材料作文没有唯一的最佳立意，同一则材料可以有几个都站得住的立意。所以判断立意不问“是不是标准答案”，而问“对不对、好不好”。

简单材料指只有一则、内容不复杂的材料。做法是：先判断这则材料属于哪一类，再选一种方法，最后检查立意有没有落在材料上。

1. 提炼中心法

• 什么时候用：材料是一个人、一件事或一个小故事。这是最常用、也最稳妥的一种。
• 怎么做：① 用一句话说清“谁做了什么、结果怎样”；② 问“这件事说明了什么道理”；③ 把道理改成一句可以做论点的判断。
• 一个短例子：苏联作家盖达尔的皮箱很旧，小学生说与他的名气“不协调”，他答：如果皮箱大名鼎鼎而我随随便便，那更糟。 概括：盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话 → 道理：身外之物可以随随便便，做人不能 → 观点：做人不应该随随便便。
• 容易犯的错：停在“概括”这一步，把复述当成立意；或者从故事里另找一个和中心无关的道理。

2. 抓关键词句法

• 什么时候用：寓言、名言警句、话题类材料。材料里有明显的评议性词句。
• 怎么做：① 圈关键词：材料评议的对象、反复出现的词；② 找关键句：表达观点、态度的句子，常在结尾；③ 把词和句合起来，问“为什么……”“有什么……”“怎样……”。
• 一个短例子：“烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民安，岁月静好……寻常烟火，就是最美的风景。” 关键词：烟火气；关键句：寻常烟火，就是最美的风景 → 立意如：守护寻常烟火，离不开你和我；珍惜眼前的岁月静好。
• 容易犯的错：把关键词圈成一大串，或只抓词不看句，最后拿一个词当题目就开写。材料要从整体着眼，不能纠缠局部细节。

3. 由果溯因法

• 什么时候用：材料先给出一个现象或结果，再让你想“为什么”，多见于寓言和哲理类材料。
• 怎么做：① 找结果；② 推原因，原因要能在材料里找到依据；③ 把原因说成观点。
• 一个短例子：孩子把苹果横着切，切面里出现一颗五角星。 结果：出现五角星 → 原因：孩子没有按常规竖着切 → 观点：创造性思维能得到意料之外的成功。
• 容易犯的错：只写“结果很好”或“结果很坏”，不追问原因；或者推出的原因材料里根本没有。

4. 对象分析法

• 什么时候用：材料里有不止一个人或对象，每一个都能成为写作角度。
• 怎么做：① 列出材料里的对象；② 分清主次，哪个是重点，哪个是陪衬；③ 各用一句话概括他的行为、态度或品质；④ 从最重要的对象，或从对象之间的关系，选一个立意。
• 一个短例子：亲友互赠礼物，有人觉得与其精挑细选，不如直接送钱。 对象一：送礼的人 → 立意：用心送礼，衣袖留香；对象二：收礼的人 → 立意：礼物姓“礼”不姓“物”。
• 容易犯的错：每个对象都想写，立意散成几块；或只看见一个对象，漏掉材料真正讨论的对比。

审题不只是读材料。要看三块：材料本身，材料后面的引导语（任务句），以及“要求”里的限制。只读第一块，容易写成“材料读对了，题目做错了”。

先圈什么、再找什么、最后对什么：

1. 先圈任务句：材料后面那句“请……”“你怎么看”。它决定你要做什么。
2. 再找身份、对象和场合：有没有说“给谁写”“以什么身份写”“在什么场合用”。
3. 最后对限制条件：文体、字数、范围、关键词个数，一条一条对。

任务句怎么读

新课标Ⅱ卷这类读写结合的题，材料来自试卷其他部分：先弄清“读”的那段说了什么，再看“写”的要求朝哪个方向，最后把两者放在一起找角度。

身份、对象、场合

这些内容不是每道题都有，有的题有，就必须照做。下面几道题都在“历年高考作文”里，可以对照原题看：

• 2019年：面向本校同学写演讲稿，倡议“热爱劳动，从我做起”，并提出希望与建议。对象是同学，文体是演讲稿，目的是倡议。
• 2020年：班级读书会上写发言稿，齐桓公、管仲、鲍叔三人，对哪个感触最深。身份是发言者，只选一个人。
• 2018年：文章将装进“时光瓶”，2035年开启，给那时18岁的一代人读。对象和时间都已给定。
• 2017年：写文章帮助外国青年读懂中国，从给出的词里选两三个关键词并使之形成有机关联。目的和数量都有限定。

常见的限制条件

“选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字”，逐条读：

• 选准角度、确定立意：给你自由，但立意要自己定，而且要“准”。
• 明确文体：文体不限，但文体要清楚，不能写得四不像。
• 自拟标题：题目要自己拟，不能没有。
• 不要套作、不得抄袭；不得泄露个人信息：写作纪律，文中不要出现真实的校名、人名。
• 有些题还有“不要脱离材料内容及含意的范围”“（诗歌除外）”，这是对立意范围和文体的限制。

新材料作文既有限制，也有自由：范围要守住材料，角度、立意、题目、文体则由你自己选。

先分清：审题有对错，立意有高下。审对了，才谈得上立意的好坏。

《新材料作文》列出高考作文对立意的四点要求：

“正确”和“集中”回答“对不对”，“新颖”和“深刻”回答“好不好”。基础阶段先保证前两条，再追求后两条。

这四条和教材的要求是对得上的：教材说立意要“立”在材料范围之内（正确），要具体、明确，“不能大而化之，泛泛而论”（集中），还要体现独特性，“写出一个独特的‘我’”（新颖、深刻）。

立意要写成一句完整的判断，不要只写一个词。例如“故事”是话题，“好的故事是有力量的”才是立意。

判断一个立意：先判断它是否切题，再对材料、任务句逐项检查，最后看它是不是只有一个中心。

• 对材料：立场有没有背离？有没有另起炉灶，或添了材料里没有的东西？
• 对任务：有没有回答任务句？范围有没有被无端放大？
• 对中心：核心概念是不是只有一个？贪多、次要概念抢主位，都会让文章不聚焦。

例1　基础材料：2023年新课标Ⅰ卷

材料的大意：好的故事可以表达沟通、触动心灵、改变命运、展现民族形象……“故事是有力量的”。题目问：引发了你怎样的联想和思考？（原题见「历年高考作文」2023年。）

• 先判断：材料在评议“好的故事”，用抓关键词句法。
• 再做：关键词是“好的故事”；关键句是结尾的“故事是有力量的”。四个“可以”是举例，“……”说明还可以往下拓展。
• 最后检查：由关键词和关键句可以问：好的故事为什么有力量？有什么力量？怎样发挥故事的力量？

一轮资料给出了三个都能成立的立意方向：聆听他人的好故事，也要叙写自己的好故事；向世界讲好中国故事；好故事教会我坚强、勇敢和自律。

例2　带明确任务：2020年

材料写齐桓公、管仲、鲍叔。任务句：三人中你对哪个感触最深？要求写读书会的发言稿。（原题见「历年高考作文」2020年。）

• 先判断：材料里有多个对象，用对象分析法；题目还规定了身份和文体，属于有明确任务的题。
• 再做：对象分析：齐桓公不计前嫌；管仲感恩知遇、建功立业；鲍叔慧眼识才、甘居其下。再看任务：“哪个感触最深”只选一个，“发言稿”要有说话的对象感。
• 最后检查：三个人都写一遍，是没有回答任务句；写成一般的议论文，没有发言稿的对象和语气。参考立意如：知人虚己，以国为重。

例3　容易偏题的对比：“刷脸取纸”

某地公厕出现“刷脸取纸”设备，同一个人每隔9分钟才能取一次，目的是防止个别人过度取纸、造成浪费。各界褒贬不一。题目问：对这一举措，你怎么看？

下面四个立意，哪两项切题？

A. 科技，令生活更美好　　B. 科技有助道德自律　　C. 节约资源，人人有责　　D. 杜绝不文明行为，需标本兼治

1. 只抓表面词语：抓住材料里的一个词就开写，不看整体和结论句。
2. 立场背离材料：材料批评的，立意却在肯定。例如材料批评“假鸡汤”，写“善意的鸡汤无须辨真伪”。
3. 与材料关联不大：立意本身没错，但材料讨论的不是这个。例如同一则材料，写“读书的力量是伟大的”。
4. 添加材料里没有的内容：凭感觉臆测，写出材料中根本没有的词和意思。
5. 忽略任务句，范围放大：任务问“怎么看这一举措”，立意却写成一个泛泛的大道理。
6. 不集中：一个立意里同时放进几个概念，或者写得空泛，读者不知道你要说什么。

小练1　提炼中心

一位画家把自己满意的画放到街上，旁边写：“请把你认为不完美的地方画上圈。”晚上，画上画满了圈。老者建议他换个方式：另画一幅同样的画，写上“请把你认为完美的地方画上圈”，结果画上同样画满了圈。

用提炼中心法：写出概括、道理，再写出一个立意。

小练2　找任务和限制

比较两道题的“要求”，各圈出任务句、身份或对象、限制条件，再说说两道题差在哪里。

• 题一（画家题）：“自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。”
• 题二（2019年）：“请结合材料内容，面向本校同学写一篇演讲稿，倡议大家‘热爱劳动，从我做起’……并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。”

小练3　比较立意

网上流传“哈佛凌晨4点半图书馆灯火通明”，后来有人查证，这个景象并不存在，许多人却信以为真。材料对这类“假鸡汤”持批评、反思的态度。

下面哪两项立意最不适合？

A. 善意的“鸡汤”无须辨真伪　　B. 读书的力量是伟大的　　C. 莫被“鸡汤”遮蔽双眼　　D. “鸡汤”虽好，明辨为妙　　E. 不做盲从的“鸡汤族”

下面的真题都在「历年高考作文」里，在本页“相关资源”里可以直接进入。先自己做，再看范文和点评。

1. 2022年（“本手、妙手、俗手”）：用抓关键词句法，写出关键词和关键句，再各拟三个立意，按“正确、集中、新颖、深刻”排序。
2. 2013年（三个家庭对捐助的不同态度）：用对象分析法，说明三种态度各是什么，再写出两个立意；并写出题目对范围有什么限制。
3. 2017年、2018年、2019年：每题写出任务句、写作对象或场合、限制条件各一句，不需要写全文。
4. 2023年（完成典型例题1）：从三个立意里选一个，写成一句完整的判断，作为下一课“提出论点”的起点。
5. 全国卷读写结合题：2023年新课标Ⅱ卷、2024年新课标Ⅱ卷的材料来自同一份试卷的阅读部分。各圈出任务句和限制词，再拟一个立意。