议论段深化与论证方法

• 会用几种分析方法，让分析句多出原因、反面、条件或意义，而不是把材料换句话重复。
• 会写小结句：回扣，也往前推一步；能在段与段之间承接。
• 会写对比论证，保证对比点统一。
• 会用比喻和类比帮助说理，并能判断一个类比成不成立。
• 能检查一段话有没有“针对性”：它回应的是谁，是什么问题。

本课的分析句、对比、比喻、类比，都是在这几种论证方法下面，再往一个段落里落实。

• 分析不是把例子换句话重复一遍。 好的分析句里，一定有材料里没有的东西：原因、反面、比较、条件，或者意义。
• 小结句不是观点句的复印件。 它要在本段论证的基础上回扣，最好还往前推一步。
• 比喻、类比是说理的工具。 用了之后，读者应该更明白你的观点，而不是只觉得句子漂亮。
• 议论要有靶子。 一段话，换一道题也能照搬，就说明它没有针对性。

从第4课说起

第4课讲了两种基础分析：归纳（几个事例，找共同点）和因果（事例是结果，追原因）。这一课补上其他现成的方法。它们来自《新材料作文》第7讲“精细论述”和第6讲“分析概括”，不再自己另立名目。

按材料的样子选方法

《新材料作文》第7讲给了一个很实用的对应：

外加两种，也常用：让步分析（先承认对方有一点道理，再转到自己的观点）和抓要害的分析（点出材料里那个最关键的词）。

五种分析：一张表

第7讲的提醒：假设分析是围绕论点假设，在对比中强调论点，假设的内容要和论点一致。

站内例：一处假设分析

范文《慈善需行之有道》里，有这么一处：

“当年，倘若今日的石油大王洛克菲勒得到一碗免费的食物，而非劳动得来，那么他大概也会像众多饥民一样濒于困顿。”

这里的用法是：例子是洛克菲勒当年靠劳动换来食物；作者反过来假设——“如果他当年得到免费食物”，结果会是什么；再回到观点：慈善不只是助人，更重要的是“省人”，让受助者振作起来。

换句话重复，与真分析

论点：勤奋能弥补起点的不足。 材料：侯宝林只上过三个月小学，但勤奋好学，不达目的不罢休，成了相声宗师。

• 换句话重复：侯宝林起点很低，但是他很勤奋，所以他成了相声大师，这说明勤奋很重要。
• 真分析：起点低，意味着他每一步都要靠自己补；“不达目的不罢休”，说明他的勤奋不是一时冲动，而是一直保持。假如他只勤奋了三个月，就没有后来的一代宗师。

对比：前一条里，“起点低”“勤奋”“成了相声大师”都在材料里，只是重述；后一条多出了为什么补得上（每一步靠自己）、假如不是这样（勤奋不持久会怎样），这两样是材料里没有的。

自查三问

1. 这一句里，有没有材料里没有的东西——原因、反面、条件、意义？
2. 拿掉这一句，读者会不会觉得材料和观点之间少了一步？
3. 这一句换到别的观点下面还能用吗？（如果能，说明太空。）

可以合用

分析不一定只用一种。《新材料作文》提醒：几种分析可以综合使用，先说原因，再假设，再对比，这样更全面。但一段里不要堆满，一两种用清楚就够。

小结句做什么

小结句是主体段的最后一层。第7讲讲结论句有两种：段落的收束句，全文的结尾段。这里只讲前者：它立足本段概括小结，照应分论点。《新材料作文》强调：它不是分论点的简单重复，应在论证的基础上有所推进。

三种写法

机械重复与回扣

观点句：读书可治迷茫。

• 机械重复：所以说，读书可以治疗迷茫。
• 回扣并推进：一位学者点出的，其实是“读得多，才想得清”。迷茫不是被读书吓退，而是被读书看穿。

前一条与观点句只换了几个字；后一条带回了本段的论证（读得多，想得清），并且往前走了一步。

站内例：段与段之间的承接

范文《学好本手，下出妙手，避免俗手》第二段结尾落在“本手是妙手的基础，只有脚踏实地……”，第三段开头是：“妙手是本手的创造。在这个日新月异的时代，作为基础的本手，其重要性不言而喻，然而若无出人意料的妙手，我们又将如何推动中国的跨越式发展呢？”

这一句先承认上一段的观点（“重要性不言而喻”），再用“然而”转到本段的观点。承接不一定放在上一段末尾，也可以放在下一段开头。 这与第8课的“层次推进”是同一件事。

提醒

• 全文最后的结尾段，不是本课内容，见第5课。
• 小结句不要再举新例子，也不要提出新观点。
• 不必每个段落都写小结句，观点句在前，分析句里已经回扣了，就不用再复读一遍。

两种对比

正反对比是“好与坏”，同类比较是“都是退步，但程度、性质不同”。后者更细，也更容易出彩，因为它能防止把一类事情混为一谈。

四个要求

导与练给的四条：

1. 有统一的对比点。 两个对象要能比。比“出身”就要比“出身”，不能一边比出身、一边比成就。
2. 有主有次。 从正面立论，就以正面为主，反面为辅；反过来也一样。
3. 对比量相同。 正面讲了两方面，反面也讲两方面。
4. 对比之后要分析。 对比不是把两组材料并排放着，要说出差别说明了什么。

对比：对比点没有统一

论点：勤奋比天赋重要。

• 差：爱因斯坦小时候说话晚，后来成了科学家；有的人天资很聪明，考试总是第一。（一个比后来的成就，一个比眼前的成绩，没有可比性。）
• 好：同样面对不理想的起点，A 每天多做十道题，一年后追了上来；B 觉得“我就是这块料”，一直原地不动。差别不在起点，而在起点之后的行动。

站内例：纵横两个方向的对比

范文《强者自矜，弱者自强》的点评说：文章的素材形成“多层次的对比变化”，既看到弱转强，又看到强转弱：纵向从秦国写到今日之中国，横向从中国写到日本。第9课讲过纵比、横比的结构，这里看的是：对比放在段落内部，同样有用。

比喻在议论文里做什么

导与练把比喻论证的作用说成：用具体、浅显、熟悉的事物中包含的道理作比方，来阐明抽象、深奥、生疏的道理。 要求有三条：

1. 喻体和主体属性不同，就近取譬，以小见大；
2. 增加说理的形象性和具体程度；
3. 揭示道理：把喻体的含义和观点结合起来，用简明的语言说明它们相似在哪里。

第三条最要紧。没有这一步，比喻就只是修辞。

装饰性比喻与论证性比喻

论点：读书能减少迷茫。

• 装饰：读书如一盏明灯，照亮我们前行的路。（读者不知道“明灯”和“读书”在哪一点相同，也不知道它证明了什么。）
• 论证：读书之于迷茫，如地图之于陌生的路：地图不替你走，却让你知道自己在哪、往哪去。（相似点：不代替行动，却提供方位。）

导与练示例“磨难是辉煌人生的基石”：宝剑只有经过锤打才能削铁如泥；梅花只有经过严冬才有香气；蝉只有蛰伏数年才能鸣唱一个夏天。三个比喻指向同一个道理——经历磨炼，才有后来的成就，最后一句直接点出：“人也只有……才能收获成功”。这三个喻体的共同点也统一。

站内例：以比喻引出反面

范文《学好本手，下出妙手，避免俗手》第四段：“何异于小孩未学会走路便想跑步？何异于鸟儿未丰满羽翼便想振翅高飞？”这两个比喻说的是同一件事：基础没打好就求快。它们不是修饰，而是替“本末倒置”这一论点提供了两个一看就懂的情景。

检验一句比喻

1. 我说清了两者相似在哪里吗？
2. 拿掉这个比喻，观点是否更难懂？（如果不会，它可能只是装饰。）
3. 喻体是读者熟悉的吗？

类比与比喻的区别

导与练对类比的三条要求：

1. 本体与客体要有相同或相似的属性，“风马牛不相及”的类比会降低说服力；
2. 力求增加说理的逻辑性和严密性；
3. 注意结论的可靠程度，表述上把握分寸，避免片面绝对。

站内例：企鹅

范文《起伏的波浪才更具力量》：

“生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。”

拆开看：

• 共同点：都是先沉下去，再借这股力量往上冲；
• 推出：退步之后，也可能获得前进的力量；
• 要注意的边界：企鹅的下潜是自己选的，孩子的失利未必；所以这个类比只能说明“退步有可能带来动力”，不能说明“退步必然有益”。

点评称这个类比“新颖、生动、精当、有情趣”。好的类比，共同点抓得准，结论也不说满。

对比：成立与不成立

论点：没有基础，便难有创新。

• 成立：建房须先打地基。（都是“上层要靠下层”）
• 不成立：人生就像高铁，所以人生也要按时刻表到站。（高铁有站点和时刻，人生并非如此；共同点不足，结论生硬）

什么是针对性

教材讲了两层：一是现实针对性，议论往往针对现实生活中的某个问题，但“不等于只能把议论局限于某时某事”，好的议论文能“把个别之事与一般之理结合起来”；二是读者意识，“根据读者的情况选择内容、调整表达方法”，避免“无的放矢，不看对象”。

导与练必修上册的同名导学案，在教材基础上分成三层：

把它换成写作时的四个问题：

1. 回应谁？ 这篇文章是写给谁的？（考生自己、同学、评委、时光瓶里的下一代。）
2. 回应材料里的什么矛盾？ 材料里有哪些不同的说法，冲突在哪？
3. 回应现实中的什么现象？ 你的观点针对的是什么样的做法或想法？
4. 换一道题，这段话还能用吗？ 能，就说明它空。

对比：正确但空，与有针对性

材料（2019年高考作文题）里，有同学说：“学习这么忙，劳动太占时间”“科技进步这么快，劳动以后可以交给人工智能”“劳动这么苦，花钱让别人做好了”。

• 正确但空：劳动是中华民族的传统美德，我们要热爱劳动，从我做起。（换成任何一道劳动题都可以用。）
• 有针对性：有人说，何不交给人工智能？人工智能只是科技的红利，而这红利也是多少代科技精英劳动的结晶。你我劳动，是为了对得起家人的期待。（改写自范文《让心中燃起劳动之火》）

前一条对着“所有人”说，后一条对着材料里那句具体的话说，并且指出那句话的漏洞。

站内例：演讲稿的读者意识

范文《一屋不扫，何扫天下》的点评说，文章“身份、对象意识明确”，既表达认识，又针对现实提出切合青年学子实际的希望和建议：例如结尾建议“哪怕只是对劳动人民的一句问好、一个微笑，也是对劳动的肯定与礼赞”。同一份点评也指出：“希望和建议”部分稍显薄弱。针对性不是有一个对象就行，还要说得具体。

导与练的一个判断例

关于“量子波动速读”培训班被取缔的事件，两位网友的跟帖：A 只在感叹“这些机构聪明”“家长不明智”；B 指出热捧背后是“教育焦虑”，并进一步分析速成观念给了骗子空间。导与练判断：B 更有针对性，因为它抓到了现象背后的原因，再由具体事件推出一般道理。

与驳论的边界

这里的“回应”，指的是对着材料里的具体说法作答，不等于系统地驳斥对方。怎样立靶、破靶，见第17课。

1. 先看这一段要回应什么（回应谁，对准哪个矛盾或现象）。
2. 材料放上去，选一种分析方法：追原因、假设、对比、让步，或抓要害。
3. 需要说理的地方，加一个比喻或类比，并说清共同点。
4. 有正反两面，就做对比，对比点统一。
5. 小结句：回扣，并往前推一步；必要时引出下一层。
6. 自查三问：分析多了东西吗？比喻有共同点吗？换一道题还能用吗？

例1　给材料补分析

论点：成功需要选准方向。 材料：鲁迅弃医从文，以疗救国民精神为己任。请分别写一句因果分析和一句假设分析。

例2　判断类比

下面两个类比，哪个成立？为什么？

① 论点：坚持才能出成绩。类比：水滴石穿。 ② 论点：人生要学会取舍。类比：手机内存满了要删软件，所以人生也要清空一些朋友。

例3　改小结句

观点句：勤奋能弥补起点的不足。原小结：所以说，勤奋可以弥补起点。请改成“回扣并推进”的一句。

1. 分析只是把材料换了个说法。
2. 每段的分析都只有一种：“这说明……”。
3. 小结句与观点句几乎一样。
4. 对比点不统一，或者只对比不分析。
5. 比喻说不清相似点，只增加了辞藻。
6. 类比只有表面相似，结论说得过满。
7. 一段话正确但空泛，换一道题照样能用。
8. 把“针对性”写成“骂对方”。

小练1　选择分析方法

材料：某企业一直诚信经营，从原料采购到成品检验层层把关，赢得消费者信赖。论点：诚信是企业立足之本。请分别用假设分析和让步分析各写一句。

小练2　修改装饰性比喻

“坚持就像一朵盛开的花，绽放出美丽的光彩。”请改成一个论证性的比喻，并写出相似点。

小练3　找针对性

阅读站内范文《让心中燃起劳动之火》，找出一处正对材料里某种说法的句子，说明它回应了什么。

1. 用第10课里“钟扬”“屠呦呦”或你自己的一个事例，分别写一句因果分析和一句假设分析，比较哪种更适合你的论点。
2. 读站内范文《慈善需行之有道》，找出那处假设分析，说明它怎样把例子交回论点。
3. 读站内范文《起伏的波浪才更具力量》，说说“企鹅”这个类比里的共同点是什么，它的结论应该留什么分寸。
4. 读**站内范文《学好本手，下出妙手，避免俗手》**第二至四段，标出三处“承接”：哪一句在把上一段的观点带到下一段。
5. 读2019年高考作文题和范文《一屋不扫，何扫天下》《让心中燃起劳动之火》，各找出一处针对性强的句子和一处稍显空泛的句子。
6. 选一个你写过的主体段，用“自查三问”检查：分析多出了什么？比喻或类比的共同点是什么？换一道题这段话还能用吗？