关系型思维

• 会从材料或自己的立意里圈出核心概念，判断有几“元”（一元、二元、三元）。
• 会用一个问句判断两个概念之间是哪一种关系，并把关系写进一句话。
• 会把关系写成中心论点，再拆成分论点，避免“各写一半”。
• 面对三个概念，会先抓主线，再逐对写清关系。
• 会区分互补和递进：互补看能不能合，递进看能不能调换顺序。

• 核心概念之间必有关系，论点就是把这个关系说出来。 只写“A 很重要”“B 也很重要”，还没有写出关系。
• 二元关系不是二选一。 高考里的二元材料，多数要求你写清“两者之间怎么样”，不是选一边、驳另一边。
• 各写一半，是关系型作文最常见的毛病。 上半篇写 A，下半篇写 B，中间没有一句话把它们连起来。
• 三个概念要有主线。 三个概念不是三块并排的积木，要看出谁是基础、谁是目标、谁是偏离。
• 元越多越散。 《新材料作文》整体升格一讲的对策是：把“元”精简为一元、二元、三元，先找元与元之间的逻辑关系。

从哪里来

《新材料作文》审题立意一讲有一个方法叫寻找关系法：命题者选材、搭配都经过精心考虑，放在一起的材料必有内在关联，“有一条隐藏的逻辑之线”。常见的线有：前因后果、对比对照、时间发展、空间转换、并列递进、总分相连、条件假设。

整体升格一讲把同一件事叫作**“元”**：细读材料，定位核心关键词，精简成一元、二元、三元，再快速找到元与元之间的逻辑关系，抽丝剥茧，厘清关系。

三步

1. 圈元：从材料里圈出核心概念，只留一到三个。
2. 问关系：两个元之间，是什么关系？（见下面的“七种常见关系”）
3. 写关系句：用一句话把关系写出来，这句话就是中心论点的雏形。

《新材料作文》的例：三句话之间有什么关系

《新材料作文》的一道题给了三句话：秋瑾“金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身”；袁隆平“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿”；演员罗海琼“只要身边最亲近的人每天都开心、健康快乐”。

• 圈元：为国、为所有人（大家），身边最亲近的人（小家）。
• 问关系：前两句和第三句形成对比：一边是“为国”“为所有人”，一边只想“身边最亲近的人”。同时还有因果：没有先烈和科学家的奉献，“小家”还能“每天都开心”吗？
• 关系句（参考立意）：“小家”的幸福来自“大家”情怀；既要顾“小家”，更要念“大家”。

看得出来，只选第三句写“亲情”，或者三句各写一段，都没有把关系写出来。

七种常见关系

下面这张表是本课为教学整理的，来源见文末。每种关系配一个判断问句、一个论点句式和一个例子。

两点提醒：

1. 一道题里常有两种关系叠在一起。 例如“本手—妙手”是递进，“本手—俗手”是偏离，“妙手—俗手”是一好一坏的对照。先抓一条主关系，别的作辅助。
2. 对立和转化只是先认出来。 它们各在什么条件下成立、怎样统一，见第14课。

不是二选一

对二元材料，有三种常见写法，只有第三种建立了关系：

一轮复习讲思辨时，正面评价了一个片段：它没有“片面、孤立”地谈移用、化用或独创，“也没有提出‘非此即彼’‘舍此取彼’等‘一元化’论断”，而是从联系、发展的眼光写出三者相辅相成的关系。

怎样避免各写一半

三个检查：

1. 论点里有没有关系词？ 有没有“与”“既……更……”“才”“互为”“转为”一类的词或句式。
2. 分论点里，是不是每一句都碰到了两个概念，或者指向它们的关系？
3. 有没有一处“桥”？ 一句话专门交代：A 与 B 为什么连在一起，怎样连在一起。

《新材料作文》的例：二元的一座桥

《新材料作文》整体升格一讲里，有一篇“蹄疾步稳”的作文。材料说：有的“蹄疾”却“步不稳”，急于求成，事与愿违；有的“步虽稳”但“跑得慢”，错失良机。

• 考场版：从标题起没有分论点，一路堆事例（王安石变法、小鹏汽车、爱迪生、清朝闭关锁国、王选、布鲁诺），点评说文章“徒有血肉缺少骨架”，给了45分。
• 升格版：先把矛盾摆出来：“蹄疾”与“步稳”看起来水火不容；然后回答两个问题：为什么非要兼得（“蹄疾”而“步不稳”，事与愿违；“步稳”而“跑得慢”，错失良机）；怎样兼得（把“蹄疾”理解成步频大而不是步幅大，“小步快走”）。点评说，升格文指出了矛盾的根本解决之法，由45分升到56分。

它的“桥”，就是“小步快走”这一句：它既解释了快，又解释了稳，让两个概念不再是两半。

站内例：进步与退步

范文《进步与退步》（2016年漫画）第二段是一座明显的桥：“进步是一个人能力发掘的过程，而退步则是一个人缺陷暴露的过程。”“进步与退步，两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有着相同的方向。”

第三、四段分别写“家长应鼓励孩子前进的每一小步”“家长应给孩子的退步保留一定的空间”，结尾回扣：“进步和退步是相离相生的一对”。点评认为，作者不空谈两者关系，而是联系漫画材料，由表及里，有思考深度。

同一篇点评也提醒：第四段用陈忠实、王阳明、杨绛的例子不合适，“遭遇厄运，不等于退步”。这是论据与概念对不上，与关系无关，但说明每个概念都要守住自己的范围（见第15课）。

关系→论点→分论点

下面是常用的拆法，是教学示例，不是资料的固定公式，写作时以材料为准。

不是三块积木

三个概念常见的写法，是每个概念一个段落：先解释，再举例，再小结。三段之间没有关系，读起来像三块积木。

要抓的是主线：三个概念，谁是基础，谁是结果，谁是偏离。

站内例：本手、妙手、俗手

2022年新高考Ⅰ卷材料里有三个概念：本手（合乎棋理的正规下法）、妙手（出人意料的精妙下法）、俗手（貌似合理，从全局看通常受损）。导与练把它们看成三则材料，判断为递进：本手是基础，妙手是在本手基础上的创造，俗手是最不可取的。

范文《融汇“本妙”，不落“俗套”》的点评说，全文围绕这一层关系展开，“阐明‘本手’与‘妙手’‘俗手’的逻辑关系”；第二、三、四段“分别论证‘本手’与‘妙手’、‘妙手’与‘本手’‘俗手’之间的逻辑关系”。三个段落的首句：

一条线：基础→创造→偏离的原因。三个概念都出场，但每一段写的都是一对关系。开头一句“唯有融汇‘本妙’，方能不落‘俗套’”，把主线压成了一句话。

一轮复习的例：三个“用”

一轮复习引用了2022年全国甲卷的一个片段：移用（不假思索的全盘接收）、化用（借鉴转化，以我为主）、独创（自起炉灶）。片段没有把三者分开，而是写出“学习尝试→化用改进→创新突破”这条线，再得出“各具其用，三‘用’互成”。三个概念，一条主线，一个自己的判断。

抓主线三问

1. 谁是基础（前提、起点）？
2. 谁是目标（结果、方向）？
3. 谁是偏离（反面、代价）？

三个问题的答案，就是三段的先后顺序。三元之间没有明显主线时，《新材料作文》的提醒是：“元”太多易散，辩证关系不易建立，要先审题聚焦，删繁就简。

互补：找到那句“合起来”的话

互补的材料，各偏一点，各缺一块。第6课的提醒是：“互补不是各写一半，而是找到能把两半放在一起的那句话。”

站内范文《远近结合，感受自然》（2015年）：材料说，天光云影能测阴晴，却难逾目力所及；电视可知全球天气，却少了观云之趣。范文抓的那句话是“合二者之利”：

• 古代：能感受“会当凌绝顶”的气概，“缺乏对自然的深刻认识”；
• 现代：能借信息系统把握自然规律，却缺少“身临其境”的感受；
• 收束：“将二者相结合，我们便能真正感知自然”。

本篇原资料没有教师点评。以下是本课观察/课堂建议，不是原点评结论：这篇文章古、今各占一段，“合”放在最后一段，桥搭得偏晚；能不能把“为什么要合”提前放到第二段？

递进：能不能调换顺序

《新材料作文》论证结构一讲对层进式的要求之一：层次之间有内在逻辑关系，“不能随意调换顺序”。

用来判断的做法：把两个分论点的顺序换一换，读起来意思变不变？

• “本手是基础，妙手是创造”：调过来，“妙手是基础”，意思就错了。是递进。
• “慈善要有关怀；慈善要注意方式；慈善要行之得处”：调换顺序，意思不变。这是并列，不是递进。

递进的标志：后一层建立在前一层上，缺了前一层，后一层站不住；或者前一层是浅的表面，后一层是深的本质。并列和递进的结构写法见第3、8、9课，这里只判断关系。

1. 圈元：从材料里圈出核心概念，保留一到三个。
2. 问关系：用七种关系的判断问句，判断两两之间的主关系。
3. 写关系句：一句话，把关系写出来。里面要有关系词。
4. 定主线（三元时）：谁是基础、目标、偏离。
5. 拆分论点：按关系拆，并留一处“桥”。
6. 检查：换两个概念的位置、调换分论点顺序，意思变不变？中心论点里有没有关系词？

例1　找关系，写关系句

材料：甲说：“勤劳是传统美德，只有勤劳才能致富。”乙说：“现在靠勤劳只能温饱，要致富必须依靠科技。”请圈出核心概念，判断关系，写一句关系句。

例2　二元：从关系到分论点

材料（2015年高考作文题概括）：从不同途径感知自然，自然似乎既“近”又“远”。请写一句关系句，再拆成两个分论点。

例3　三元：抓主线

一轮复习的片段：移用、化用、独创。请回答：谁是基础？谁是目标？主线句怎么写？

1. 只写一个概念，把另一个丢掉。
2. 各写一半，中间没有桥。
3. 中心论点里没有关系词。
4. 二选一：选一个，另一个当靶子。
5. 三个概念各一段，段与段之间没有关系。
6. 把递进写成并列，段落顺序可以随意调换。
7. 把互补写成对立，把并存写成二选一。
8. 一次抓了太多概念，元太多，关系建不起来。

小练1　判断关系

下面各组是什么关系？用一句话写出关系句。

① 材料：“本手是基础，妙手是创造。” ② 材料：“生而强者若滥用其强，最终也许转为至弱。” ③ 材料：“慈善不仅仅是助人，更重要的是省人。”

小练2　找“桥”

读站内范文《进步与退步》第二段，找出那句“桥”，说明它把哪两个概念连在了一起。

小练3　并列还是递进

下面两组分论点，哪一组是递进？怎么判断？

甲：①耐得住寂寞；②守得住底线；③经得起诱惑。 乙：①读书是为了明白事理；②明白事理才谈得上明白自己；③明白自己才知道怎样做人。

1. 读2013年高考作文题（三个家庭对捐助的态度），圈出核心概念，判断三种态度之间的关系，写一句关系句。
2. 读站内范文《融汇“本妙”，不落“俗套”》，标出每一段的关系，画出“基础→创造→偏离”这条主线。
3. 读站内范文《进步与退步》，回答：第二段的“桥”放在这里合适吗？如果放到结尾，效果有什么不同？
4. 读2017年高考作文题（帮助外国青年读懂中国），题目要求“选好关键词，使之形成有机的关联”。任选两三个关键词，写一句关系句和两个分论点。
5. 读站内范文《远近结合，感受自然》，把“合”提前到第二段，重写这一段（100字）。
6. 找一道你写过的二元作文，检查：中心论点里有没有关系词？有没有一处“桥”？
7. 全国卷关系题：2022年全国甲卷（移用、化用、独创）、2021年全国甲卷（可为与有为）：各写一句关系句，说清两者或三者之间到底是什么关系。