专题七 · 语言文字运用
比喻是两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。
(1)结构:一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
(2)条件:本体和喻体必须是两种不同类的事物,否则不能构成比喻;本体和喻体之间必须有相似点。
一个句子是不是比喻,不能单看有没有比喻词。下列几种情况就不是比喻:
①同类相比:她的性格很像母亲。
②表示猜度:这天黑沉沉的,好像要下雨了。
③表示想象:每当看到这条红领巾,我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
④表示举例:在祖国建设的时期,涌现出许多杰出人物,像雷锋等。
⑤词的比喻义:不要带着思想包袱去工作。
(3)种类:
| 类别 | 特点 | 本体 | 比喻词 | 喻体 | 例句 |
|---|---|---|---|---|---|
| 明喻 | 甲像乙 | 出现 | 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如等 | 出现 | 叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(必修上册《荷塘月色》) |
| 暗喻 | 甲是乙 | 出现 | 是、成为等 | 出现 | ①这是花的海洋。②五点钟,上工的汽笛声响了。红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开……(选择性必修中册《包身工》) |
| 借喻 | 甲代乙 | 不出现 | 无比喻词 | 出现 | 但是主要的和首先的任务,是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚,赶快扔到垃圾桶里去。[必修上册《反对党八股》(节选)] |
| 博喻 | 用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体 | 出现(一个) | 同明喻 | 出现(多个) | 层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(必修上册《荷塘月色》) |
(4)作用:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体等。
(5)注意问题:
①喻体必须常见、易懂,能使人清楚地了解本体和喻体之间的比喻和被比喻的关系。
②比喻要贴切,紧紧抓住本体和喻体之间的相似点。
③比喻要有感情色彩,应当表现出作者的思想感情。
④比喻句不管什么形式种类,喻体一定明确出现。
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。
(1)种类:
| 类别 | 特点 | 例句 |
|---|---|---|
| 拟人 | 将物人化 | 吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们。(选择性必修上册《长征胜利万岁》) |
| 拟物 | 将人物化或将甲物乙物化 | 她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。(选择性必修中册《荷花淀》) |
(2)作用:增加语言的生动性和形象性,使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且能感受到作者对事物的强烈感情,从而引起共鸣。
(3)注意问题:
①必须符合人物的思想感情,符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞,一下就是几天,真闷死人”,秋雨连绵,使人烦闷,这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情,与人物的心情相悖。
②用以比拟的本体与拟体(人或物)应有相似点或相近点,使比拟生动自然,收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼,发出私私的低语,相互打着招呼‘再见’”,说它们互相说“再见”,显然与星星相对位置固定的客观规律不符。
借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。
(1)种类:
①以特征代本体。例如:红眼睛原知道他家里只有一个老娘。
②以材料代本体。例如:故木受绳则直,金就砺则利。(必修上册《劝学》)
③以标志代本体。例如:谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢,这岂不冤枉!(选择性必修中册《为了忘却的记念》)
④以表象代本体。例如:上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂,西边的一个是西装。
⑤以结果代原因。例如:有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”(《孔乙己》)
⑥以专名代泛称。例如:一千个读者就有一千个哈姆莱特。
⑦以具体代抽象。例如:想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。(必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》)
⑧以部分代整体。例如:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。(《沁园春·雪》)
⑨以作者、产地代本体。例如:何以解忧?唯有杜康。(必修上册《短歌行》)
(2)作用:以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
(3)注意问题:
①借体和本体关系密切,借体必须能突出地代表本体,有鲜明的代表性,让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代,使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多,已有两个五角星,两枚大学校徽”,由于“五角星”既可指人民解放军,也可指人民警察等,“校徽”可代学生,也可代教师或校长,因此,不具有“鲜明的代表性”,会造成歧义。
②借体往往带有褒贬色彩,反映人的思想感情,用人物特征作借体时,要注意褒贬色彩。代表正面人物时,宜用褒义的称号,反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物,如“诸葛亮”等作借体,常用来指代正面人物,而“三只手”等作借体,常用来指代反面人物。
③必须抓住事物的最典型特征,对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。
④借代的借体和本体事物不能同时出现。
夸张是为达到某种表达效果,故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。
(1)种类:
| 类别 | 特点 | 例句 |
|---|---|---|
| 扩大夸张 | 故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……” | 蜀道之难,难于上青天!(选择性必修下册《蜀道难》) |
| 缩小夸张 | 故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……” | 一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。 |
| 超前夸张 | 在时间上把后出现的事物提前一步 | 农民们都说:“看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面包子的香味来了。” |
(2)作用:揭示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,以创造意境;表明态度,语言生动。
(3)注意问题:
①夸而有据,夸而有节。夸张要以客观事实为基础,要合乎情理,把握分寸,否则就很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时,眼泪就像自来水管似的喷射出来”,这句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁,突出夸张的特点,不能又像夸张又像事实,在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了,就连掉下一枚小钉子也听得见”,这句很难说是夸张还是事实。
③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。
④要注意夸张运用的场合。在科学性文章中一般不适合运用夸张。
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。
(1)种类:
| 类别 | 特点 | 例句 | |
|---|---|---|---|
| 内容 | 正对 | 上下句意思相似、相近、相补、相衬 | 语彼武陵人,多事何须寻洞口;笑侬荆楚客,痴情只为爱桃花。 |
| 反对 | 上下句意思相反或相对 | 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 | |
| 串对(流水对) | 上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系 | 才饮长沙水,又食武昌鱼。 | |
| 形式 | 工对 | 字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求 | 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 |
| 宽对 | 基本符合对仗要求,但形式要求稍宽松一点 | 明月清风非俗物,轻裘肥马谢儿曹。 | |
| 结构 | 成分对偶 | 句子中的各个成分间形成对偶 | 然而我的坏处,是在论时事不留面子,砭痼弊常取类型,而后者尤与时宜不合。 |
| 句子对偶 | 各分句间形成相反或相对的格式 | 墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。(选择性必修中册《改造我们的学习》) | |
(2)作用:
①形式整齐,结构对称,可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝练概括,富有表现力,能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明;使对立事物间的对比强烈,褒贬分明。
③节奏鲜明,音韵和谐,读来朗朗上口,便于传诵记忆。
(3)注意问题:
①要尽量做到上下句字数相等、结构一致、音节和谐、语意相关。
②要尽量做到形式与内容的统一。
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。
(1)种类:
| 类别 | 阐释 | 例句 |
|---|---|---|
| 成分排比 | 一个句子中的一些成分组成排比 | 这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法,是共产党的大敌,是工人阶级的大敌,是人民的大敌,是民族的大敌,是党性不纯的一种表现。(选择性必修中册《改造我们的学习》) |
| 单句排比 | 多个单句共同组成排比 | 长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。(选择性必修上册《长征胜利万岁》) |
| 复句排比 | 多个复句共同组成排比 | 这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命。(选择性必修中册《改造我们的学习》) |
(2)作用:内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;节奏鲜明,长于抒情。
(3)注意问题:
①必须从内容的需要出发,不能生拼硬凑排比的形式。
②排比是多项并举的,有的是多项全举,有的是在多项中举其要者,留有弦外之音、言外之意,让读者自己深思,后一种排比的句末要用省略号。
反复就是为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句式或者段落等的一种修辞手法。
(1)种类:
| 类别 | 特点 | 例句 |
|---|---|---|
| 连续反复 | 接连重复相同的词语或句子,中间没有其他词语间隔 | 沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。(选择性必修中册《记念刘和珍君》) |
| 间隔反复 | 重复运用词语或句子,中间间隔其他词语或句子 | 风雪一天比一天大,人们的干劲一天比一天猛,砍下的毛竹一天比一天堆得高,为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥,也一天比一天往上长。 |
(2)作用:强调作者感情,充分表达作者思想,增强文章气势。
(3)注意问题:
①反复和重复不同,重复是语言的啰唆,是一种语病。
②切忌为反复而反复,必须具有充实的思想内容和强烈的感情。
③要从表达的实际需要出发决定是否运用。
设问是为了引起别人的注意,故意先提出问题,紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。
(1)种类:
| 类别 | 例句 |
|---|---|
| 自问自答 | 请问历史上曾有过我们这样的长征么?没有,从来没有的。(选择性必修上册《长征胜利万岁》) |
| 问而不答 | 问苍茫大地,谁主沉浮?(必修上册《沁园春·长沙》) |
(2)作用:引起读者注意,启发读者思考;有助于层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。
反问也叫反诘,是用疑问的形式表达确定的意思,以加重语气的一种修辞手法。
(1)种类:
| 类别 | 形式 | 例句 |
|---|---|---|
| 问而不答 | 肯定形式表否定 | 四十多个青年的血,洋溢在我的周围,使我艰于呼吸视听,那里还能有什么言语?(选择性必修中册《记念刘和珍君》) |
| 否定形式表肯定 | 但是我们现在终于到达了北上抗日的根据地——陕北的吴起镇,怎能不兴奋、不激动呢?(选择性必修上册《长征胜利万岁》) | |
| 问而有答 | 问中含答,问后有答 | 敢于这样做的人,难道不是一个英雄吗?可以肯定地说是一个英雄,一个大大的英雄。 |
(2)作用:加强语气,发人深省,激发读者的感情,加深读者的印象,增强文章的气势和说服力。
(1)借代的作用是“称代”,即直接把借体称为本体,且只代不喻;借喻的作用是“比喻”,虽然也有代替的作用,但总是喻中有代。
(2)构成借代的基础是事物的相关性,即要求借体和本体有某种关系;构成借喻的基础是事物的相似性,即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。
(3)借喻可改为明喻或暗喻,而借代不能。例如:有缺点的战士终究是战士,完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。
句中“完美的苍蝇”就是借喻,喻指那些反动派。换成明喻:反动派像苍蝇。
(1)比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物),重点在“拟”;比喻是用喻体比方本体,重点在“喻”。
(2)比拟中,本体和拟体彼此交融,浑然一体,本体必须出现,拟体一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现。
(1)对称性与平列式。对偶是两个语言单位,而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶必须对称;排比要求结构大体相似,字数要求不太严格。
(2)词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的揭示语,使排比内容互相衔接,给人们紧凑密集之感;而典型的对偶句上下两句不重字。
(3)对偶以要求平仄对仗为佳,排比则无此要求。
(1)设问不表示肯定什么或否定什么,而反问则明确地表示肯定或否定的内容。
(2)设问主要是提出问题,引起注意,启发思考,然后自己回答;而反问主要是加强语气,用确定的语气表明自己的思想,答在问中。
例如:现在我们要向外国学习,将来我们从落后转化为先进了,还要不要学呢?那个时候,外国仍然有许多值得学习的好东西,我们仍然要向人家学习,这有什么不好呢?
在这一段话中,前一问用了设问,后一问又用了反问。
题型一 修辞手法的认定和辨析(选择题)
(2024·全国甲卷)阅读下面的文字,完成问题。
博斯腾湖碧水连天,赛里木湖晶莹澄澈,艾比湖“盐”装素裹,天池静卧在苍翠环绕之中……
下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”,所用的修辞手法相同的一项是( )(3分)
B
材料中的“苍翠”是一个指颜色的状态形容词,意思是草木等呈深绿色。在材料中,这个词出现在语句“天池静卧在苍翠环绕之中”,从语境可以推知,“苍翠”在这里表示的是“具有苍翠颜色的事物”,也就是山上的林木或长满树木的山地。这是以特征来代指事物,属于借代的修辞手法。四个选项中,选项A的“花雨”指的是烟花散放后而下落的火焰,二者之间有相似性,属于比喻中的借喻;选项B用“西装领带们”代指“穿着西装领带的人们”,也是以特征来代指事物,属于借代,是本题的正确答案;选项C赋予雨以“热情洋溢”这一人的性格特征,属于拟人;选项D用听觉“渺茫的歌声”来描述嗅觉“清香”,属于通感。
修辞手法认定和辨析“两步骤”
题型二 修辞手法的效果分析(主观题)
修辞手法的效果分析,就是结合语境、句子结构与含义,从特征入手,按要求对句子所用修辞手法及其表达效果进行简要分析。
(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成问题。
那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。
小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫变出来一匹马来,一会工夫变出来一匹狗来,那么变着。
文中画波浪线的部分,除比拟外还使用了哪种修辞手法?请结合原文分析其表达效果。
(5分)
修辞手法:排比。表达效果:①按顺序写了从早到晚三个时间的三种景色,在铺叙堆叠中突出作者对小城满满的回忆。②通过细数露珠、向日葵、红霞等记忆深刻的事物,渲染了自己的怀念之情。(修辞1分,表达效果答出一点给2分。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)
画波浪线的部分连用三个“那……是不是还……”这一句式,由此可以判断,此句还使用了排比的修辞手法。而排比修辞的表达效果,通常可从内容(广文义)和语势(增文势)两个角度进行分析。从内容上看,画波浪线的部分描写细腻,描绘了早晨、午间、黄昏的景物,通过铺叙堆叠,展现了“我”对小城满满的回忆。从语势上看,连用三个“那……是不是还……”的句式,细数作者记忆深刻的事物,强化了作者的怀念之情。
(1)要结合修辞手法的含义和特点分析表达效果,比如比喻的相似性、通感的转移性、排比的增强气势等。
(2)要结合具体的语境及选文所要表达的情感进行分析,尤其是修辞句的前后文,这是分析修辞手法的根本。
(3)要全面、多角度分析,比如结构上的铺垫、过渡等效果,因文而定,不是每道题都必需。
第一步:点手法。修辞手法的效果分析题包括两种题型:一是明考型,直接指明修辞,要求分析构成和作用;二是暗考型,先判断修辞,再分析作用、鉴赏效果。
第二步:析手法。即分析修辞手法的构成,一是体现对修辞手法的本质性理解,要有专业术语的识记;二是将修辞手法与文句紧密结合,不能架空分析。
第三步:明效果。一要从形式上分析修辞手法自身的作用,注意积累运用相关专业术语;二要从内容上答出修辞手法所描述对象的特点及作者的思想情感或观点态度。
几种修辞手法的表达效果及答题模板
| 修辞手法 | 常见表达效果 | 答题模板 |
|---|---|---|
| 比喻 | 对事物特征进行生动的描绘或渲染,化平淡为生动;用浅显易见的事物对深奥的道理加以形象说明,化深奥为浅显,化抽象为具体 | 运用了比喻的修辞手法,将××比喻成××/本体是××,喻体是××。生动形象地写出了……,化平淡为生动/化深奥为浅显/化抽象为具体/化冗长为简洁 |
| 拟人 | 增加语言的生动性和形象性,使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且能感受到作者对事物的强烈感情,从而引起共鸣 | 运用了拟人的修辞手法,赋予××以人的情感或动作/使××人格化。生动形象地写出/描绘了××物的……(特点/情态/形态/姿态),表达了作者……的感情 |
| 通感 | 突破语言的局限,丰富表情达意的审美情趣,起到增强文采的作用 | 使用了通感手法,××(某对象的描写)是×觉,××(某对象的描写)是×觉,沟通了×觉和×觉,化无形为有形,生动形象地写出了…… |
| 反复 | 引起读者注意,启发读者思考;使文章层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动 | 运用了反复的修辞手法,“××”词/句反复出现,加强了语气,突出/强调了……,句式整齐,增强气势/富有节奏感/充满韵律美 |
| 排比 | 把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的短语或句子排列起来,能够增强语势,使说理更加严密透彻,使抒情更加鲜明 | 运用了排比的修辞手法,由“××”一词引出多个结构相同/相似、内容相关、语气一致的分句,突出强调了/生动形象地写出了××的……(特点),增强语势,强化感情,句式整齐,节奏感强 |
| 设问 | 无疑而问,自问自答,以引导读者或听众注意和思考问题 | 运用了设问的修辞手法,一问一答,提出……,然后从……回答。引出/强调……(提问的内容),引起读者注意和思考,吸引读者阅读兴趣 |
答案与解析默认折叠，先自己做，再点开核对。
阅读下面的文字,完成问题。
有人说,既然观测站越高越好,那么为什么不在太空直接观测宇宙线?实际上,我们的确是双管齐下,在太空、地面同时观测宇宙线。但太空观测设备就像一个个小脸盆,而超高能量的宇宙线又极其稀少,几乎“接”不住几个。因此,只有在地面才有可能布置面积更大的探测器阵列,接收到更多的宇宙线。
下列选项与文中画波浪线句子的比喻类型相同的一项是( )(3分)
A
文中画线句“但太空观测设备就像一个个小脸盆”是明喻,本体、喻体和比喻词都有,把太空观测设备比作小脸盆。A项,明喻,有本体“名字”、喻体“洪水猛兽”和比喻词“犹如”。B项,暗喻,有本体“北京”、喻体“海洋”,比喻词为“成了”。C项,借喻,只有喻体“厚障壁”。D项,借喻,只有喻体“珍珠”。
阅读下面的文字,完成问题。
到底是什么摧残了孩子的想象力?在孩子成长的过程中,接触的很多知识都是已经标准化的答案,或者是成年人的思维早已先入为主。比如:要孩子写出“圆”的反义词,他写的是“扁”,而父母认为应该是“方”。其实,两种答案应该都可以,但“方”好像比“扁”更正确。面对这样的情况,作为父母,不能因为孩子的答案与标准的不一致就全盘否定,应该允许孩子有奇思妙想。如果过于强调非此即彼,就容易让孩子的思维格式化。孩子的想象力无处不在,父母只要开放自己的思维,放开孩子的手脚,培养孩子的想象力就可以取得事半功倍的效果。
下列选项与文中画横线句子修辞手法相同的一项是( )(3分)
B
文中画横线的句子“放开孩子的手脚”使用了比喻的修辞手法,将给予孩子自由和空间去探索、尝试等抽象的行为,比作放开孩子实际的手脚,是用具体的形象来比喻抽象的概念。A项,象征,“站起来”象征着中国人民获得了民族独立和解放,不再受压迫。B项,比喻,把青蒿素在人类征服疾病过程中的作用比作“一小步”,是将抽象的概念用具体的“一小步”来比喻。C项,夸张,通过对安静程度进行极度夸大,突出教室的安静。D项,借代,用“笔杆”代指写作等相关工作,以部分代整体。
阅读下面的文字,完成问题。
红色是喜庆之色。远处看,柿子树和枫树的叶子着了红装,柿子树的叶片本就厚实,这时红得像浸过红颜料的布头,裹着黄柿子,露出一脸的憨厚;枫树,正庆幸它们一年中最露脸的时刻,不管是元宝枫还是鸡爪枫,都尽力伸展开它们的尖叶,鲜红欲滴。走近看,那爬山虎的蔓也着了红装,爬山虎的蔓本是怯怯地匍匐在墙角、墙头,用它的墨绿去勾线填缝,这时它的蔓却喷出耀眼的红光,一时墙头便舞着蜿蜒的红飘带,墙角则像是谁刚泼了一桶红油漆,而高楼整面的山墙,则满墙鲜艳,火辣辣地呼喊着大地的浪漫。
下列对文中修辞手法的判断,正确的一项是( )(3分)
C
将柿子树和枫树的叶子、爬山虎的蔓、山墙等赋予了人的行为、神态或心理活动,如“着了红装”“庆幸”“怯怯地匍匐”“喷出”“呼喊”等,可见运用了拟人的修辞手法。“柿子树的叶片本就厚实,这时红得像浸过红颜料的布头”把柿子树的红叶比作浸过红颜料的布头;“一时墙头便舞着蜿蜒的红飘带”把墙头爬山虎的蔓比作红飘带,都运用了比喻的修辞手法。“这时它的蔓却喷出耀眼的红光”“高楼整面的山墙,则满墙鲜艳,火辣辣地呼喊着大地的浪漫”等,突出了色彩的浓烈和景物的壮丽,是运用了夸张的修辞手法。
文中画横线的句子运用了比喻的修辞手法,请简要分析其构成和表达效果。(4分)
一个伟大的作者如罗曼·罗兰或托尔斯泰,正像是一条大河,它那波澜,它那曲折,它那气象,随处不同,我们不能划出它的一湾一角来代表它那全流。我们有幸在书本上结识他们的好比是尼罗河或扬子江沿岸的泥坷,各按我们的受量分沾他们的润泽的恩惠罢了。
构成:本体是“一个伟大的作者如罗曼·罗兰或托尔斯泰”,喻体是“一条大河”,比喻词是“正像是”。(2分)表达效果:将“一个伟大的作者”比作“一条大河”,既生动形象,又突出了伟大的作者作品的丰富多样性和深邃广阔性,表达了作者的崇敬和赞美之情。(2分)
构成:本体是“一个伟大的作者如罗曼·罗兰或托尔斯泰”,喻体是“一条大河”。本体和喻体之间的相似性在于它们都具有丰富多变、广阔深远的特质。连接本体和喻体的比喻词是“正像是”,它明确地将两者联系起来,形成了完整的比喻结构。表达效果:通过比喻,作者将抽象、难以直观感受的“伟大的作者”的形象,转化为具体、生动可感的“大河”形象。这样的转化不仅使得描述更加形象生动,易于读者理解和想象,而且突出了伟大的作者作品的丰富多样性和深邃广阔性,增强了表达的效果和感染力。同时,比喻也体现了作者的崇敬和赞美之情。
该题结构待核，暂未转换为交互题，以下按原文呈现。
5.文中画波浪线的句子运用了反复的修辞手法,并单独成段,这样写有怎样的表达效果?请简要分析。(4分)
甘蔗发生霉变,一个很重要的特点就是甘蔗芯变红色或红褐色,这是因为节菱孢霉菌疯狂繁殖后,产生了红色的硝酸类物质。此外,变软、长毛、有异味的甘蔗也可能有霉变风险,尽量不要吃。可能会有人问:那把红芯的部分去掉是不是就能吃了?
不是!不是!不是!
甘蔗被霉菌侵袭后,菌丝已经延伸到甘蔗的每一个部位,除了霉变的部位,完好的部分其实也含毒素,只不过这些毒素不会发红,所以肉眼看不到。
【答案】 ①单独成段且句末为醒目的叹号,非常突出,有强烈的视觉冲击力,能起到警醒读者的作用。②运用了反复的修辞手法,增强了否定意味,更能表达出对错误认识的否定和对读者的告诫。(每点2分)
【解析】 由题干可知,学生需要分析独立成段和反复的表达效果。从“独立成段”的角度分析,内容上是对上文问题进行回答,使用感叹句的形式,能起到警醒读者的作用;形式上有强烈的视觉冲击力。从“反复”的角度分析,本句强调的是红芯的部分去掉也不能吃,增强了否定意味,更能表达出对错误认识的否定和对读者的告诫。
(2025·广东江门一模)文中画波浪线的句子综合运用了两种修辞手法,请简要分析其表达效果。(6分)
为此,我们要用科技塑造资源适配的大食物观生产格局。一方面,遵照因地制宜的原则,通过科技的牵引和支撑作用,将绿水青山转化为金山银山,依山而居开发“绿色食库”,傍水而栖打造“蓝色粮仓”,全方位多途径挖掘食物资源。另一方面,加快利用生物技术开展食用蛋白、饲用替代产品等关键实用技术研发,扩大新型食物和饲料来源,向植物、动物、微生物要热量、要蛋白。数据显示,食物蛋白作为人类最重要的营养素之一,预计2050年需求将达到2.65亿吨左右,传统蛋白将无法满足人类未来生活需求。我们不仅要从技术上精准配置提高食物蛋白资源利用率,更要针对细胞培养肉、功能重组蛋白等发展方向,抢占国际研究的制高点,以此来应对挑战。
①对偶。(1分)“依山而居”与“傍水而栖”、“绿色食库”与“蓝色粮仓”形成一一对应关系,通过对称的句式,增强了语言的节奏感和韵律美,同时突出了“绿色食库”和“蓝色粮仓”的对应关系,强调了科技在挖掘食物资源中的重要作用。(2分)②比喻。(1分)将“山”比喻为“绿色食库”,将“水”比喻为“蓝色粮仓”,通过形象的比喻,使抽象的概念具体化,便于读者理解,同时增强了语言的生动性和感染力,突出了食物资源开发的多样性和创新性。(2分)
①对偶。“依山而居”和“傍水而栖”在结构上都是由介词短语加上动词构成,二者在词性和结构上一一对应;“绿色食库”和“蓝色粮仓”都是偏正结构的名词短语,“绿色”“蓝色”、“食库”“粮仓”相对。语言层面上,这一句式使句子读起来朗朗上口,具有很强的节奏感和韵律美,增强文本的可读性;内容层面上,强调了科技在挖掘食物资源中的重要作用,使读者更清晰地理解大食物观中利用科技实现食物多元供给的理念。②比喻。句子中把“山”比作“绿色食库”,把“水”比作“蓝色粮仓”。“山”和“水”是实际的自然地理环境;“绿色食库”和“蓝色粮仓”是人们熟悉的用于储存食物的概念。通过比喻,将抽象的“从山中获取食物资源”和“从水中获取食物资源”的概念具体化,使读者更容易理解和想象。这种形象的表达增强了语言的生动性和感染力,让读者能够更直观地感受到在大食物观下,食物资源开发的多样性(山和水代表不同的资源来源)和创新性(将山和水比喻为食库和粮仓,体现了对资源的新的利用方式)。
请赏析文中画波浪线句子的修辞效果。(4分)
如今,青瓷不再囿于博物馆的展柜。在短视频平台上,匠人直播拉坯、刻花的画面吸引百万点赞;在电商平台上,融合现代设计的青瓷茶器备受青睐。这门古老技艺,正以轻盈的姿态,翩然舞动于数字时代的浪潮之巅。
①运用拟人手法,“轻盈”“翩然舞动”将青瓷技艺人格化,生动展现出其在数字时代的灵活生命力。②“浪潮之巅”运用比喻手法,将数字时代比作浪潮,暗含“冲浪者”的先锋姿态,突出数字时代发展的迅猛之势。(每点2分)
①拟人的修辞手法。“轻盈”“翩然舞动”赋予古老技艺以灵动的生命形态,将其抽象的存在转化为具象的舞者形象。如“翩然”呼应舞蹈的韵律感,“舞动”暗含持续的生命力,赋予技艺拟人化动态美,使技艺显得生动活泼,生动展现出其在数字时代的灵活生命力。②比喻的修辞手法。“浪潮之巅”构成双重隐喻,既指数字技术如浪潮般奔涌的时代特征(科技浪潮),又暗含“冲浪者”驾驭浪潮的先锋姿态(技艺转型)。“巅”字更强化了引领者的站位,突出数字时代发展的迅猛之势。
该题结构待核，暂未转换为交互题，以下按原文呈现。
8.文中画横线的句子使用了排比的修辞手法,请简要分析其表达效果。(4分)
一次演讲中,有人问我,文学有什么用?
也巧,从会场可以望见窗外有两株梧桐,套用鲁迅的修辞,一株是梧桐,还有一株也是梧桐。时值深秋,硕大的叶片正从树上翩然飘落。于是我急中生智,指着窗外回答说:喏,看见了吧?同样看见梧桐叶飘落,懂文学的人看了,可能会浮想联翩,感觉飘落的是一首诗,一支歌,一缕秋思;而不懂文学的人看了,或熟视无睹,或觉得仅仅是一片落叶。这就是文学的用处。因此,懂文学的人相比于不懂文学的人,心灵生活要丰富好多倍,精神纹理要细腻好多倍,也因此幸福和快乐好多倍。再以梧桐落叶为例,如果叶落时细雨霏霏,你想起的可能是李清照的“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”。看见河边荠菜,想起“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”;看见村头桃花,想起“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”;看见海棠,想起“只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆”……这样的例子可以说数不胜数。从中不难看出,文学使我们生活中随处可见的寻常景物有了不寻常的神采和底蕴,触发了我们妙不可言的感受和联想。一句话,文学让我们的生活有了诗意,它看似无用,实则其为用大矣,无用之大用!
【答案】 ①用“看见……想起……”句式排比,丰富内容,增强说服力,强调了文学给普通生活带来的不寻常的神采和底蕴。②句式整齐,有气势,节奏感强。(每点2分)
【解析】 ①三个“看见……想起……”句式相似的句子排列在一起构成排比句式,通过列举看见不同景物想起不同诗句的多个例子,丰富了文本内容,更加全面地展示了文学与生活中景物的紧密联系及文学赋予景物的独特意义,使“文学让生活充满诗意”的观点更具有说服力。从“河边荠菜”到“村头桃花”再到“海棠”,逐步深入地强调了文学给普通生活带来的不寻常的神采和底蕴,深化了文学让生活有诗意的主题。②三个“看见……想起……”句式相似的句子排列在一起构成排比句式,句式整齐,节奏和谐,韵律流畅,读起来朗朗上口,给读者带来听觉上的美感和享受。