专题五 · 古代诗歌
表达技巧是作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的方法和手段。它的含义非常广泛,既包括各种表达方式、修辞手法的使用,也包括各类表现手法的巧妙使用,以及结构的谋篇布局技巧。
鉴赏古代诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏题中的一个考查重点,更是一个考查热点。在古代诗歌鉴赏中,命题者往往将“表达技巧、写作特色、写作技法、艺术特色、表现手法、修辞手法”等几种称谓综合使用,实则大同小异。
本任务包含：
凡是使句子更加生动形象、富有表现力和艺术美感的方法或手段,都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。古人十分注重修辞手法的运用。常见的修辞手法如下表:
| 类别 | 修辞 | 说明 | 效果 | 示例 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 描绘类 | 比喻 | 用一种事物或情景来比方另一种事物或情景,可分为明喻、暗喻、借喻 | 化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为具体 | 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) | 以“梨花”作喻,将突如其来的大雪比作春风催开的梨花,既写出雪的洁白繁茂,又含惊喜之感,画面鲜活 |
| 夸张 | 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述 | 突出特征,强化感情;烘托气氛,增强感染力 | 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》) | 用“三千尺”夸张写瀑布落差,又以“银河落九天”作喻,既显瀑布磅礴气势,又带奇幻色彩,尽显雄奇 | |
| 比拟 | 把物当作人来写叫拟人,把人当作物来写叫拟物 | 使描写的对象显得更活泼、亲近,诗句更加生动形象 | 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) | 借羌笛吹《折杨柳》曲,以“怨”字拟人,写边地苦寒、春风不及,暗含戍边者思乡与无奈,含蓄深沉 | |
| 借代 | 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可分为部分代整体,具体代抽象,特征代本身等 | 生动活泼,使描写形象鲜明,利于表达作者的思想感情 | 朱门酒肉臭,路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》) | 以“朱门”代指富贵人家,以“冻死骨”代指贫苦百姓,使诗句更加含蓄而富有深意 | |
| 通感 | 采用不同感觉间相互沟通与挪移的方式描摹对象 | 使描写对象更为活泼、新奇 | 昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》) | 以“玉碎”“凤凰叫”摹声,“芙蓉泣”“香兰笑”拟态,将箜篌声化作视听通感的画面,奇幻绚丽 | |
| 结构类 | 排比 | 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列 | 结构紧凑,文意贯通;增强作品的气势,增强作品的感染力 | 长江万里白如练,淮山数点青如淀,江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。(周德清《塞鸿秋·浔阳即景》) | 连用四个比喻构成排比,以“练”“淀”“箭”“电”分写江、山、帆、泉,形色动静兼具,画面明快 |
| 反复 | 反复使用某个词语、句子或句群 | 突出内容,强化感情,增强感染力 | 行路难,行路难,多歧路,今安在?(李白《行路难》) | 反复咏叹“行路难”,直抒胸臆,又以问句写歧路迷茫,尽显人生坎坷的焦灼与迷茫,情感强烈 | |
| 对偶 | 用结构、字数、词性相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思 | 结构对称,形式整齐;节奏鲜明,音韵和谐;高度概括,富表现力 | 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。(杜甫《闻官军收河南河北》) | 用“即从”“穿”“便下”“向”连串动词构成对偶,写归乡急切,节奏明快,尽显捷报传来的狂喜 | |
| 顶真 | 指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词 | 环环相扣,引人入胜;议事说理,准确严谨;抒情写意,格调清新;状物叙事,条理清晰 | 楚山秦山皆白云,白云处处长随君。长随君,君入楚山里,云亦随君渡湘水。湘水上,女萝衣,白云堪卧君早归。(李白《白云歌送刘十六归山》) | 以顶真写送别之情,借白云意象串联,语势流转,含对友人归隐的羡慕与不舍 | |
| 语气类 | 反问 | 用疑问的形式表达确定的意思 | 加强语气,加重语势;激发感情,加深印象 | 江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?(王安石《叠题乌江亭》) | 以反问作结,质疑项羽若渡江,江东子弟是否再随其征战,跳出同情,显理性思考,意味深长 |
| 设问 | 自问自答 | 提出问题,引起注意;启发思考,加深理解 | 问渠那得清如许?为有源头活水来。(朱熹《观书有感》) | 以池塘清澈因有活水设问,喻指心智澄明源于不断学习,深入浅出,含哲理韵味 | |
| 语义类 | 双关 | 在一定的语言环境中,利用词的多义和同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼 | 表达含蓄,语意丰富 | 东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(刘禹锡《竹枝词》) | “晴”双关“情”,写天气阴晴不定,暗指爱情的朦胧难测,巧妙含蓄,饶有情趣 |
| 互文 | 指诗文相邻的句子互相补充,结合起来表示一个完整的意思 | 上下文意互相交错,互相渗透,互相补充,含蓄蕴藉 | 将军百战死,壮士十年归。(《木兰诗》) | 运用互文,写将士们历经百战、征战十年,有的牺牲有的归来,凝练概括战争残酷与岁月漫长,简洁有力 | |
1.阅读下面的元曲,完成问题。
水仙子•舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片,推开篷雪满天。诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。一笑琅然。
分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(6分)
①排比,“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。②比拟,“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者迸发的诗情。(每点3分)
首先,题干中的句子由三个结构相似、内容相关、语气一致的短句构成,使用了排比的修辞手法,写出了风、雪、诗情搅成一片,难分难辨的情景,渲染了一种豪壮的气氛。其次,“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战”中,用“争先”“鏖战”等描述人的词来修饰“诗豪”“风”和“雪”,使用了拟人的修辞手法;“诗和雪缴缠”中,用“缴缠”形容无形的“诗”,使用了拟物的修辞手法,将“诗”具象化,写出了风雪交加的壮美之景,表现了作者迸发的诗情。概括答案时要注意,因为题干明确指出这三句使用了两种修辞手法,所以要把拟人和拟物归结为“比拟”这一种修辞手法。
2.阅读下面两首诗,完成问题。
秋斋独宿
[唐]韦应物
山月皎如烛,风霜时动竹。
夜半鸟惊栖,窗间人独宿。
和韦苏州[注]《秋斋独宿》
[金]赵秉文
冷晕侵残烛,雨声在深竹。
惊鸟时一鸣,寒枝不成宿。
[注] 韦苏州:韦应物,因其曾任苏州刺史,故称“韦苏州”。
请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法,并加以赏析。(6分)
韦诗:比喻,以烛喻月。山月皎洁,宛如夜烛相伴,照人无眠。(3分)赵诗:借代,借“晕”代月。“晕”配以“冷”,突出月夜寒意侵人;“晕”又预示天气变化,引出下句。(3分)
解题步骤一般是:表达技巧+技巧分析+表达效果(含情感)。韦诗第一句中“皎如烛”运用了比喻的修辞手法。赵诗第一句中“侵残烛”的应是“月”,此句以“晕”替代。赏析修辞手法时要结合诗歌表达的作者的感情。
赏析诗歌的修辞手法“三注意”
1.准确掌握常见的修辞手法的种类和特点,了解其表达效果,这是鉴赏修辞手法的前提。
2.准确捕捉诗中的修辞手法。古代诗歌中运用的修辞手法比较隐蔽,要善于从只言片语中发现,并准确判定运用了何种修辞手法。
3.结合诗歌的具体内容和这种修辞手法的表达效果作答。需要特别指出的是,有些诗句使用了不止一种修辞手法,要尽量回答全面。
表达方式,又叫表达方法,简称表达。它是文章思想内容变成具体存在现实的艺术形式、艺术手段。它是文章的一种重要形式因素,也是衡量文章艺术性的重要条件。表达方法可分为记叙、议论、描写、抒情、说明。
诗词中主要运用抒情、描写、记叙、议论四种表达方式,其中抒情、描写是考查的重点。
| 描写方式 | 示例 | |
|---|---|---|
| 点面结合 | 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》) | “千山鸟飞绝,万径人踪灭”属于面的铺陈,“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘 |
| 远近结合 | 远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(杜牧《山行》) | 前两句描绘远景,后两句描绘近景 |
| 感官结合 | 已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时闻折竹声。(白居易《夜雪》) | 从体感、视觉、听觉等多种感官角度侧面写雪 |
| 动静结合 | 明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》) | 月光、流水显示环境之幽静,而竹喧、舟动又表现了人的活动 |
| 虚实结合 | 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。(李煜《虞美人》) | “雕栏玉砌”是回忆中的景物,是虚景;“朱颜改”是真实的 |
| 视听结合 | 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。[杜甫《绝句四首》(其三)] | 两句中既有“黄”“翠”“白”“青”四种鲜明的颜色,又有黄鹂的鸣叫,传达出欢快的情绪 |
| 正侧结合 | 天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。(李白《梦游天姥吟留别》) | 第一、第二句运用正面描写的手法,描写了天姥山的高峻奇伟之势。第三、第四句则以天台山似欲拜倒在天姥山下来侧面烘托天姥山的巍然高耸 |
| 白描 | 父耕原上田,子山下荒。六月禾未秀,官家已修仓。(聂夷中《田家》) | 本诗运用白描手法,寥寥数语勾勒出父子辛勤耕耘劳作、官家筑仓虎视以待的画面,表现了封建统治者残酷剥削、压榨农民的深刻主题 |
| 细节描写 | 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。(张籍《秋思》) | “临发又开封”这一行动细节表达了作者对家乡和亲人的深切思念,起到刻画人物心理、揭示主题思想的作用 |
| 抒情方式 | 解说 | 示例 | ||
|---|---|---|---|---|
| 直接抒情 | 也叫直抒胸臆,就是作者在其作品中袒露襟怀、不加掩饰地抒发激情、快意或愁绪 | 十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》) | 作者直抒胸臆,直接表达了对亡妻的怀念之情 | |
| 间接抒情 | 借景抒情 | 诗人对某种景物有所感触时,把自身所要抒发的感情,寄寓在景物中,通过描写景物予以抒发 | 今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。(柳永《雨霖铃》) | 词人借“晓风吹拂疏柳,残月高挂梢头”的凄清景象,来抒发自己离别后的凄凉、孤独和寂寞之感 |
| 寓情于景(情景交融) | 作者把主观情感寄托在客观之景中,使“情”与“景”融为一体 | 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》) | 对“春雨”的描绘中包含着诗人的喜悦之情 | |
| 托物言志 | 诗人借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有了人格化的色彩 | 垂饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。(虞世南《蝉》) | 诗歌借蝉声远传,道出了品格高洁的人不需要凭借某种外在自能声名远播的道理 | |
| 借古讽今 | 借历史上的事件来讽喻当朝 | 宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。(李商隐《贾生》) | 才调无伦的贾生喻指李商隐,诚问鬼神的文帝影射晚唐昏君 | |
| 用典抒情 | 借用典故来抒发自己的感情,讽刺时事 | 随意春芳歇,王孙自可留。(王维《山居秋暝》) | 尾联反用《楚辞·招隐士》“王孙兮归来,山中兮不可久留”,表明归隐之情 | |
古代诗歌中,记叙方面的重点在铺叙。铺叙即运用大量笔墨从不同角度详尽叙述事物的某一特点。记叙多用在叙事诗中,或者诗歌中的叙述部分。赏析这一手法可以从叙事的角度、叙事的线索、叙事的顺序、叙事的详略、叙事的技巧等相关角度进行考虑。如《诗经·氓》中,以女主人公的口吻,叙述了从恋爱、婚变到决绝的过程。
在古诗词中,议论句多为作者对诗歌中的人、事物的好坏、是非等阐述观点、表明态度的句子。如秦观的《鹊桥仙》中“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,以议论的方式揭示了爱情的真谛:爱情要经得起长久分离的考验,只要能彼此真诚相爱,即使终年天各一方,也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
1.(2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词,完成问题。
破阵子
陆 游
看破空花尘世,放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮,筇杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒犹力,廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句,菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
这首词是如何表现词人闲适心情的?请结合作品简要分析。(6分)
①采取直抒胸臆的抒情方法;②开篇即言志,表明自己看轻尘世浮名;③在描写登山、穿林等生活场景时,也直白地表达出感受。(每点2分)
题干说明了词作“表现词人闲适心情”,设问涉及“如何表现”,实际考查的是具体抒情方式。学生要能从整体和细节两方面进行思考。通观全词,以直抒胸臆为主,直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言,词人开篇言说志向,属于理性宣示自己告别过去;之后描写日常生活,在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外,“苔纸题句”的描写中着一“闲”字,也是闲适心情的直白表达。
2.(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗,完成问题。
送 别
[唐]李白
寻阳五溪水,沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传,君到南中自称美。
送君别有八月秋,飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见,日暮长江空自流。
本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。(6分)
①通过写秋天萧瑟的芦花,渲染悲凉气氛,强化离别的愁绪;②末尾写孤帆远去,江水悠悠,正是诗人绵绵思绪的形象表现。(每点3分)
“离愁别绪”指诗歌思想感情;“如何表现”明确了答题方向,考查抒情方式;“结合内容简要分析”明确了答题区间和要求。“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁,写秋天送别友人,本就依依不舍,兼之萧瑟凄凉的景象,心情愈加惆怅哀愁。寓情于景,情景交融,渲染悲伤的气氛,一派衰败的景象中,诗人因离别而伤感的情绪浓重,可见友情之深厚。结尾“云帆望远不相见,日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了,只有日暮下的长江独自流淌,以景结情,委婉含蓄,诗人远望友人离去,直至船帆消逝于视线,可见遥望时间之长久,以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结,景象中融入了诗人万般情结,与友人分别后的孤独、寂寥、凄冷的心境让读者能够身临其境,更加衬托出离愁别绪的浓重,极具感染力。
赏析常考表达方式的角度
古代诗歌中的表达方式主要指记叙、抒情、描写、说明、议论等。高考中重点考查抒情、描写两类,并且描写和抒情的技巧与后面的表现手法有交叉重合之处。
(1)注意诗歌写了哪些景物(事物),这些景物(事物)有什么特点。
(2)注意描写景物或事物采用的具体方法,即诗词中景物或事物的特征是如何体现的。可以从写景的顺序(如点面、高低、远近等)、写景的角度(如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)、写景的方法(如正侧、动静、虚实等)等方面分析。
(3)注意分析这种描写手法的具体运用和表达效果,即塑造了怎样的形象,营造了怎样的意境,渲染了怎样的氛围,表达了怎样的情感。
(1)注意判断抒情的类型。注意区分是直接抒情还是间接抒情,是间接抒情中的借景抒情、托物言志还是借古讽今等。
(2)注意联系相关诗(词)句分析。在明确抒情方式后,要结合具体的诗(词)句,分析其具体运用情况。
(3)注意指明其表达效果。即表达了作者怎样的情感,这种情感通过这样的抒情方式表达,给读者怎样的感受。
表现手法是就文章整体或某部分来讲,就是作者在行文措辞和表达思想感情时,所使用的特殊的语句组织方式。诗歌中常用的表现手法有以下几种:
| 表现手法 | 说明 | 作用 | 示例 | |
|---|---|---|---|---|
| 对比 | 把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显得更好,坏的显得更坏 | 揭示矛盾,对比鲜明,反差强烈,震撼人心 | 越王勾践破吴归,义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。(李白《越中览古》) | 前三句描写昔日的繁荣和最后一句描写如今的冷落凄凉,形成强烈的对比,使读者感受深切,蕴含着诗人深沉的历史思考 |
| 比兴 | 比,以彼物比此物;兴,先言他物,以引起所咏之辞 | 托物引喻,婉转曲折,明朗浅显,耐人寻味,有民歌风格 | 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。(《诗经·关雎》) | 这首诗中以雎鸠鸟鸣叫求偶来比喻男子对女子的爱慕追求,引出下文“窈窕淑女,君子好逑” |
| 衬托 | 利用事物间的近似或对立的条件,用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物 | 使所要表现的事物更加突出、形象 | 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) | 词人要塑造的人物形象是周瑜,却从“千古风流人物”写起,由此引出“多少豪杰”,最后才集中为周瑜一人,突出了周瑜在作者心中的重要地位 |
| 象征 | 通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。分为事物象征和哲理象征两类 | 借形象表现思想感情;具有深沉、含蓄之美;启发读者联想和思考,增强艺术感染力 | 千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。(于谦《石灰吟》) | 本诗托物言志,采用象征手法,表面吟咏石灰,实际借物喻人,托物寄怀,表达自己要和石灰一样,不怕艰难、不惧牺牲,坚守清白的高洁理想 |
| 渲染、烘托 | 渲染是指对环境、景物等作多方面的正面描写。烘托是指从侧面着意描写。渲染和烘托都是只说与主体有关的其他事物,达到突出主体的目的 | 创造气氛,突出形象,增强艺术效果 | 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。(《陌上桑》) | 杜诗一连出现六个特定镜头,渲染秋天景物的特点《陌上桑》从观看者的神态来表现罗敷的美,比从正面直接描写节省笔墨,更具有艺术魅力 |
| 想象 | 在已有材料和观念的基础上,经过联想、推断、分析、综合,创造出新的观念的思想过程 | 创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化主旨 | 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》) | 选择月夜遥望的角度,通过极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上 |
| 联想 | 由一事物联系到与之有关的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来塑造一个典型 | 创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化主旨 | 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(贺知章《咏柳》) | 诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用比喻,塑造出别具浪漫色彩的新颖形象 |
| 点染 | “点”,指的是点明情感的内涵;“染”指的是用景物来渲染烘托点明的情感 | 运用点染法,会收到情景相生的艺术效果 | 东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。(柳永《望海潮》) | “东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华”是总写,是抽象的评点;后文是分写,具体描述自然风光之美、都市繁华之美和民生安乐之美,是渲染 |
| 铺陈 | 指的是对事物的特点不厌其烦地多角度地进行铺排陈述 | 使表达丰富、生动,增强感染力,突出重点 | 足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。(《孔雀东南飞并序》) | 由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串铺陈,旨在描写兰芝的美,更表现她的从容镇定 |
| 对写 | 诗人在写人叙事时不从自己的角度着笔,而从对方的角度入手,进行悬想揣测 | 曲折达意,收到委婉旁衬的艺术效果。这种表达技巧常见于表现亲情的作品中 | 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。(白居易的《邯郸冬至夜思家》) | 后两句诗人不从正面直接写自己如何思家,而是想象家里人如何思念自己的情景。运用对写法,把自己对家人的无限思念之情表达得蕴藉深沉,且给读者留下了广阔的想象空间 |
1.阅读下面这首唐诗,完成问题。
学诸进士作精卫衔石填海
韩 愈
鸟有偿冤者,终年抱寸诚。
口衔山石细,心望海波平。
渺渺功难见,区区命已轻。
人皆讥造次,我独赏专精。
岂计休无日,惟应尽此生。
何惭刺客传,不著报雠名。
本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的?请简要分析。(6分)
“终年”与“寸诚”对比,表现了决心之坚;细石与大海对比,表现了抱负之大;任务重与性命轻对比,表现了命运之悲。(每点2分)
解答本题要明确前六句的思想内容,依次从中找出对比点,并分析这些对比表现了精卫怎样的形象特点。第二句中的“终年”与“寸诚”,用时间之长与寸心(决心)对比,凸显精卫决心之坚;第三、第四句的“山石细”与“海波平”,用细石与大海对比,表现出了精卫的雄心壮志和坚强的意志;第五、第六句的“功难见”与“命已轻”,用任务重功业难成与生命有限对比,表达出精卫不能实现抱负的命运之悲。
2.阅读下面这首诗,完成问题。
送王昌龄
李 颀
漕水东去远,送君多暮情。
淹留野寺出,向背孤山明。
前望数千里,中无蒲稗生。
夕阳满舟楫,但爱微波清。
举酒林月上,解衣沙鸟鸣。
夜来莲花界[注],梦里金陵城。
叹息此离别,悠悠江海行。
[注] 莲花界:佛寺,诗中指洛阳白马寺。
这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法。(6分)
①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句,层层铺写暮景,满篇幽淡惆怅,字字都是“暮情”,有力渲染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情,“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。(每点2分)
“点染”一词借用了传统国画的技法名称。国画家作画,往往用中锋点出景物,然后再用侧锋加以层层渲染,使画面显得更有立体感。运用到诗词创作上,“点”就是正面点明主旨,“染”就是加以具体、细致的描绘、铺写,使诗歌的形象更丰满,意味更浓郁,而不至于使诗意过于单调。一般来说,点的是内在的情感和诗歌主题,渲染的是外在的环境和景物形象。①点,“送君多暮情”句点出了伤别之情。结尾“叹息此离别”再次点明别离之情。②染,“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句,层层铺写暮景,满篇幽淡惆怅,字字都是“暮情”,有力渲染烘托了离情。“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
鉴赏表现手法“三注意”
1.注意题目设问。表现手法是一个比较笼统的说法,有狭义和广义之分。广义的表现手法等同表达技巧;狭义的表现手法常常指衬托、对比、象征、渲染、想象等。
2.恰当运用鉴赏术语。鉴赏术语包括各种表现手法、表达技巧的名称,还包括其表达效果和作用的一些固定说法,鉴赏时说规范的“内行话”,就会事半功倍。
3.关注表达效果。辨明了诗歌中所用的表现手法,就要结合具体的语言环境,分析这些手法的表达效果,揭示诗歌表达的情感。
诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。诗词的篇章结构即诗词的行文脉络及情感内容的起伏变化。古代诗歌在行文安排与结构处理上都是有讲究的。结构上的“起—承—转—合”,行文上的由“景”到“情”,由“景”到“理”,由“事”到“理”,都显示出诗歌行文结构上的艺术,即行文构架的严密、思路的清晰、写景抒情的浑然一体等。
常见结构技巧主要有以下几种:
| 结构技巧 | 解说 | 示例 | |
|---|---|---|---|
| 开门见山 | 诗歌开头就进入正题,揭示主题或全篇主要内容,不拐弯抹角 | 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》) | 诗的开头以问引起,祠堂何处?锦官城外,数里之遥,远远望去,早见翠柏成林,好一片葱葱郁郁,气象不凡——那就是诸葛武侯祠所在。第一联,开门见山,洒洒落落,两句又一问一答,自开自合 |
| 卒章显志 | 诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀 | ①安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?(李白《梦游天姥吟留别》)②长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》) | ①强烈地表达了诗人追求自由、蔑视权贵的心志②末句卒章显志,突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量 |
| 照应 | 指诗中对前面所写的内容作必要的回答,使结构显得紧凑、严谨 | 戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。(杜甫《月夜忆舍弟》) | 全诗层次井然,首尾照应,承转圆熟,结构严谨。“未休兵”则“断人行”,望月则“忆舍弟”,“无家”则“寄书长不达”,人“分散”则“死生”不明,一句一转,一气呵成 |
| 以小见大 | 以局部见全体,以有限见无限,以小景物传达大境界,以平凡细微的事情反映重大的主题 | 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。(杜牧《赤壁》) | 此诗运用了以小见大的结构技巧。句子里“二乔”命运乃一小事;以“二乔”立意反映三国之争、东吴霸业,此乃大事 |
| 欲扬先抑(或欲抑先扬) | 欲扬先抑指不从正面平铺直陈,先从反面着笔加以贬抑,而后透露自己的真实意图。欲抑先扬则相反 | 应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》) | 先写诗人乘兴游园,被拒门外;后写诗人看到满园春色,有所收获。前面遗憾,后面高兴 |
| 重章叠句 | 重章叠句指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种结构形式 | 少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》) | 上下两阕采用了重章叠句的结构形式,“爱上层楼。爱上层楼”“欲说还休。欲说还休”,在这样反复咏唱中,在内容上形成鲜明对比,又使语言具有音乐美。全词突出地渲染了一个“愁”字,以此作为贯穿全篇的线索,构思精巧,感情真率而又委婉,言浅意深,令人回味无穷 |
| 以景结情 | 诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,使得诗歌“此时无情胜有情”,显得意犹未尽 | 长江悲已滞,万里念将归。况属高风晚,山山黄叶飞。(王勃《山中》) | 最后两句写山上所望实景,映衬第一、第二两句之情,以景寓情,用秋风萧瑟、黄叶飘零来衬托自己的悲苦 |
| 铺垫 | 为主要人物出场、主要事件发生或主要情感抒发创造条件而着重描述渲染、进行陪衬的一种表现手法 | 远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(杜牧《山行》) | “霜叶红于二月花”是全诗的中心句,前三句的描写都是在为这句作铺垫 |
1.阅读下面这首唐诗,完成问题。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。
只望至公[注]将卷读,不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地,平生不受等闲恩。
[注]至公:科举时代对主考官的敬称。
诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用?(6分)
①情感表达:颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达,可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排:舒缓诗歌全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。(每点3分)
第一问,情感表达方面的作用。颈联描写了渔乡隐居(垂纶,垂丝钓鱼,指隐居)和风中鸿雁鸣叫两个场景,“隐者”和“鸿雁”都是孤高耿介的意象代表,形象化地表达了作者的情怀。第二问,结构安排方面的作用。其他三联直抒胸臆,明确表达了自己的情感态度,感情激烈。而间写两个具体场景,使得全诗节奏得到了舒缓。
2.阅读下面这首唐诗,完成问题。
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜 甫
先帝天马玉花骢②,画工如山貌不同。
是日牵来赤墀③下,迥立阊阖④生长风。
诏谓将军拂绢素,意匠惨淡经营中。
斯须⑤九重真龙出,一洗万古凡马空。
[注] ①曹将军霸:曹霸,唐代著名画家,官至左武卫将军。②玉花骢:唐玄宗御马名。③赤墀:宫殿前的红色台阶。④阊阖:传说中的天门,这里指宫门。⑤斯须:一会儿。
为了突出曹霸的高超画技,诗人作了哪些铺垫?请简要分析。(6分)
①画工如山貌不同:写曹霸要画的马已有众多画工画过,但画得都不成功,强调此马的雄俊非凡手可得,造成此马难画的印象;②迥立阊阖生长风:写真马昂头站立,给人万里生风之感,进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。(每点3分)
从题干来看,铺垫突出了曹霸的高超画技,直接明确了要对诗中的铺垫进行分析。可见此题是要考查诗歌的结构技巧。诗歌前四句是为了突出曹霸的画技而作的铺垫。先看前两句,“画工如山”是形容画师众多,“貌不同”是说所画之马都不逼真。这两句意思是说,先帝的御马玉花骢许多画师都画过,每个画师画得都不同,但都不逼真,暗含玉花骢难画之意。这是第一层衬托。再看后两句,这两句是描写真马。“迥立”“生长风”写出了真马的昂首挺立、气宇轩昂,暗含画家要画出此马的神采实属不易。这是第二层衬托。
鉴赏结构技巧的“两大”切入点
| 思考角度 | 线索的设置 | |
| 顺序的安排 | 时间顺序,空间顺序,感情变化顺序 | |
| 过渡与照应 | ||
| 开头与结尾 | 前后呼应,铺垫照应,结构特点的倒叙或抑扬 | |
| 根据诗句位置判断 | 开篇 | 总领全篇,开篇点题,开门见山,照应题目,渲染气氛,设置悬念,为下文作铺垫,和下文的内容构成对比等 |
| 中间 | 承上启下,呼应前面内容 | |
| 结尾 | 点明中心,升华感情,深化主题,照应开头,画龙点睛,言有尽而意无穷 | |
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一、(2025·广东清远二模)阅读下面这首唐诗,完成1—2题。
晚 眺
罗 隐
凭古城边眺晚晴,远村高树转分明。
天如镜面都来静,地似人心总不平。
云向岭头闲不彻,水流溪里太忙生。
谁人得及庄居老,免被荣枯宠辱惊。
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
B
“冷峻犀利”“沉郁苍凉”错误。诗中描绘的景物如“天如镜面都来静,地似人心总不平”“云向岭头闲不彻,水流溪里太忙生”,语言质朴自然,通过对自然景象的描写来表达诗人的感慨,营造出的意境并非沉郁苍凉,更多的是在平静的描写中蕴含着对生活的思考,故“冷峻犀利”“沉郁苍凉”表述不当。
有人说罗诗“以自然讽人世”,请结合诗句赏析。(6分)
①以天地为喻,“天”如明镜象征安宁,“地”如人心凹凸不平,暗示现实复杂险恶,通过对比讽刺世态不平。②将云、水人格化,云“闲不彻”显悠然,水“太忙生”显奔忙,对比讽刺世人功利。③运用双关与反讽,“不平”双关人心险恶,“太忙生”戏谑奔流之水,反讽世人盲目追逐功名。(每点2分)
①“天如镜面都来静,地似人心总不平”,诗人以“天”喻“镜面”,象征理想安宁,以“地”比“人心”,暗示现实复杂险恶。通过天空平静与大地不平的对比,讽刺世态不平。②“云向岭头闲不彻,水流溪里太忙生”,诗人分别将云和水拟人化,云悠然自在,水忙碌不停,对比讽刺世人忙于功名利禄,忽略了生活美好。③“地似人心总不平”,“不平”双关地势崎岖与人心险恶;“水流溪里太忙生”,“太忙生”用口语化戏谑语气,反讽盲目追逐功名的世人,表达含蓄而深刻。
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二、(2025·湖南长沙一中模拟检测)阅读下面这首唐诗,完成3—4题。
听 筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝,无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态,如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影?何处空楼思月明?
更入几重离别恨,江南歧路[注]洛阳城。
[注] 江南歧路:当时诗人的族侄、著名文学家柳宗元因参与王叔文集团的政治改革,失败后,被贬到南陲海涯。
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
C
“两个词语的意思是一致的”错误。《听筝》颈联中“谁家”“何处”是虚写,通过想象他人独对灯影、空楼思月的情景来表现筝声中的愁绪;而《春江花月夜》“谁家今夜扁舟子”“何处春江无月明”中“谁家”是实指,“何处”是泛指,分别指江上的某一艘小船和春江的每一处地方,二者意思并不一致。
诗人是如何表现“悲怨”之情的?请结合诗歌后三联简要分析。(6分)
①借景抒情。颔联用春风、柳态、啼鸟、花情等乐景,反衬筝声悲怨。②想象(联想)。颈联描绘独守灯影、空楼望月画面,渲染听筝者愁思,烘托悲怨。③直抒胸臆。尾联点明“离别恨”,抒发对离人同情及自身悲慨。(每点2分)
①借景抒情。颔联“似逐春风知柳态,如随啼鸟识花情”,筝声仿佛追逐着春风,知晓柳的姿态,又好像伴随着啼鸟,认识花的情状。诗人借春风、柳态、啼鸟、花情等春日美景,以乐景衬哀情,突出筝声中蕴含的悲怨之情。②想象(联想)。颈联“谁家独夜愁灯影?何处空楼思月明?”诗人通过想象,描绘出独守夜灯、空楼思月的画面,让人联想到听筝者在这样的情境下,心中充满愁思,进一步渲染出筝声中的悲怨。③直抒胸臆。尾联“更入几重离别恨,江南歧路洛阳城”,直接点明“离别恨”,将诗人心中的悲怨之情推向高潮,既包含了对友人或亲人离别的痛苦,也可能寄托了对柳宗元被贬的同情与感慨,以及自身的身世之悲。
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三、(2025·福建泉州二模)阅读下面两首唐诗,完成5—6题。
奉和裴相公东征途经女几山下作①
韩 愈
旗穿晓日云霞杂,山倚秋空剑戟明。
敢请相公平贼后,暂携诸吏上峥嵘。
奉和裴晋公凉风亭睡觉②
刘禹锡
骊龙睡后珠元③在,仙鹤行时步又轻。
方寸莹然无一事,水声来似玉琴声。
[注] ①本诗作于唐元和十二年(817)。裴相公,与下一首诗中的“裴晋公”均指当朝名臣裴度。时裴度出征平淮西叛乱,韩愈随军。②本诗作于唐开成元年(836),时裴度退居洛阳,而刘禹锡任汝州刺史。③元:同“原”。
下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
C
“仙鹤也不敢惊扰”错误,此句以“仙鹤”形容裴度的行姿,表现其高雅脱俗、步履轻盈。
这两首诗都运用了什么表现手法来塑造裴度的形象?这样写有何好处?请简要分析。(6分)
第一问:都通过生活场景来烘托裴度的形象。(2分)第二问:①营造浓厚的生活氛围,使裴度形象更具体可感;(2分)②借助生活场景,更真切地表达诗人对裴度的敬仰和赞美之意。(2分)
第一问:两首诗都通过生活场景来烘托裴度形象。韩诗设想平贼后登山场景,刘诗描绘退居时的庄重娴雅和凉风亭中清净听水声的场景,都通过生活细节烘托裴度形象。第二问:①描写生活场景为裴度形象营造浓厚生活氛围,使读者更直观感受其状态,让形象具体可感;②诗人选择这些场景,无论是出征威武还是退居闲适,都体现出对裴度的敬仰和赞美。韩诗表达对其平贼能力的信任,刘诗赞美其品德和心境。
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四、(2025·安徽蚌埠二模)阅读下面这首宋诗,完成7—8题。
病 起[注]
陆 游
山村病起帽围宽,春尽江南尚薄寒。
志士凄凉闲处老,名花零落雨中看。
断香漠漠便支枕,芳草离离悔倚阑。
收拾吟笺停酒碗,年来触事动忧端。
[注] 此诗作于南宋孝宗淳熙十二年(1185),距陆游被赵汝愚弹劾而忿然辞官重回山阴已过去了六年。
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)
B
“以乐景衬哀情”错误,“名花零落雨中看”描绘了名花在雨中凋零的景象,并非乐景。
颈联在全诗中有何作用?请简要分析。(6分)
①情感表达上:借景抒情,“断香漠漠”营造出冷清、孤寂的氛围,体现诗人内心的落寞;“芳草离离”在古人诗中常牵愁惹恨,诗人“悔倚阑”强化了内心的忧愁情绪,进一步抒发了诗人因时光流逝、壮志难酬而生的凄凉之感。②结构安排上:承接颔联中“志士凄凉闲处老”的情感和情境,“支枕”“倚阑”具体描绘了诗人“闲处老”的状态;“悔”字为尾联“年来触事动忧端”直接点明忧思作铺垫。(每点3分)
①情感上,“断香漠漠”营造出一种冷清、孤寂的氛围,反映出诗人内心的落寞,他生病后生活也显得单调乏味,只有断香相伴,更增添了几分凄凉。“芳草离离”在古人诗中常牵愁惹恨。诗人“悔倚阑”,后悔曾经倚靠栏杆,这进一步强化了他内心的忧愁情绪。这两句诗借景抒情进一步抒发了诗人因时光流逝、壮志难酬而生的凄凉之感。②结构上,颈联承接了颔联的情感和情境。颔联描绘了志士在困顿中凄凉老去的景象,颈联中的“支枕”“倚阑”具体描绘了诗人“闲处老”的状态,进一步体现了他的闲适与无奈。“悔”字为尾联“年来触事动忧端”直接点明忧思作铺垫。诗人因为后悔倚栏,引发了他对生活中诸多事情的感慨,从而触事生忧,尾联则直接点明了这种忧思,颈联起到了很好的过渡作用。